雨課堂在中職《心理健康》教學中的應用初探

陳君敏

摘 要：本文以《心理健康》（人民教育出版社）第二章第2節(jié)“認識情緒，管理情緒”為例，探索了雨課堂在中職思想政治課教學中的應用與創(chuàng)新問題，總結(jié)了實踐過程中存在的問題，并提出了相應對策建議。

關(guān)鍵詞：雨課堂;中職思想政治;課堂教學

2018年4月13日，教育部制定和下發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，以進一步推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，推進教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)。教育信息化、現(xiàn)代化成為教育領(lǐng)域發(fā)展的一個必然趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”會給中職思想政治課教學帶來怎樣的刺激和影響？我們?nèi)绾雾槕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維，提高中職思想政治課堂教學效率？這是我們中職思想政治教師必須面對和解決的問題。

新媒體時代下中職思想政治課教師面臨諸多挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)來自于智能手機的普及。越來越多的學生成為沉迷于網(wǎng)絡(luò)的“低頭族”。思政課教學變成教師自演、學生自嗨的尷尬場景。面對這一困境，有任課教師發(fā)出“無手機課堂”的倡議，學生進校班主任就沒收學生的手機，星期五放假歸還給學生。但是，學生還是會想方設(shè)法玩手機，收效甚微。對此，我認為：最好的解決辦法就是通過在教學中運用新媒體新技術(shù)來增強中職思想政治課的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。2016年4月，學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研究開發(fā)的一款智慧教學工具——雨課堂發(fā)布并投入使用，它的出現(xiàn)帶來了課堂教學的變革。

一、雨課堂簡介

雨課堂作為一款智慧教學工具，通過連接師生的智能手機，讓課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)都有全新的體驗。雨課堂將信息技術(shù)融入到PowerPoint和微信中，在課前預習與課堂教學之間建立起了溝通的橋梁。通過使用雨課堂，教師在課前就可以將帶有慕課視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，布置預習任務(wù)，師生溝通及時反饋預習情況;通過對學生預習情況的掌握，老師的備課才更具針對性。課堂上可以通過實時答題、彈幕互動，為師生互動提供了較好的平臺和途徑。雨課堂還可以進行多種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以反映學生的到課情況、學習和互動情況，形成學習情況的個性化報表，老師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)調(diào)整授課方案，對每個學生進行有效的過程考核?；谟暾n堂在教學中具備的這些優(yōu)勢，我在中職《心理健康》課程教學中進行了嘗試應用，希望能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改進中職思想政治課教學模式和考核方法，解決在中職思想政治課傳統(tǒng)教學中存在的問題，提高課堂教學效率。

二、基于雨課堂的課堂教學實踐

在教學實踐中，我的授課對象是我校2019級電子商務(wù)（一年級）學生。學生對于智能手機的運用相當熟練，加之通過一學期的學習掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)應用技能，很快便適應了雨課堂。本班是就業(yè)班，部分學生在學習中缺乏主動參與、效率低下，課堂上也不愿意主動回答問題、不愿意參與討論，更不敢向教師提出自己的疑問，課堂上和老師的互動不足。

（一）課前準備

眾所周知，課前預習的意義重大。通過預習，學生了解了基礎(chǔ)知識，也有不能解決的問題。這樣在課堂學習中學生在老師的引導下才能更加深入地思考。根據(jù)“認識情緒，管理情緒”這一課的教學內(nèi)容與教學目標，結(jié)合學生實際情況，筆者在課前預習中通過雨課堂推送了以下內(nèi)容：1.通過問卷星設(shè)置的調(diào)查問卷《你的情緒困擾有哪些？》;2.自學提綱;3.教師自制的關(guān)于“影響情緒的因素”微視頻。在發(fā)布PPT之前我設(shè)置了“截止時間”讓學生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成預習，過期就不能學習。學生完成預習任務(wù)后，老師在手機上就能夠看到學生的預習情況。通過學生在預習中的“不懂”“收藏”等反饋了解學生在預習過程中遇到的問題來調(diào)整課堂教學的內(nèi)容和方法。通過查看學生的預習情況，筆者發(fā)現(xiàn)“影響情緒的因素”是學生的難點，學生調(diào)節(jié)情緒的方法很單一。通過這樣的課前預習使課堂教學更加有的放矢。

（二）課堂教學

雨課堂具有掃碼簽到的功能。老師開啟雨課堂授課后，學生需要掃描PPT上的二維碼（也可以直接輸入課堂暗號）簽到并進入課堂。老師可以在“課堂動態(tài)”中“當前學生”一欄查看學生的出勤情況。

（三）課后鞏固

在每次授課結(jié)束后，雨課堂會立刻生成一份關(guān)于課堂人數(shù)、習題作答情況、課件數(shù)據(jù)、課堂彈幕、教學內(nèi)容備忘等的課堂報告，教師可進入公眾號查看，這樣可以大大節(jié)省時間。教師還可以上傳語音講解、視頻等內(nèi)容以幫助學生鞏固消化所學知識。

三、雨課堂在教學中的利弊分析

通過將雨課堂運用到中職思想政治課教學中，能夠?qū)⒄n前自學、課堂教授及課后鞏固等環(huán)節(jié)有效結(jié)合。無論線上還是線下，雨課堂都可以成為推動師生互動的有力工具。通過雨課堂，教師可以將帶有慕課視頻、習題、語音等內(nèi)容的課前預習材料推送到學生手機，老師通過后臺監(jiān)控可以看出每個學生對課前材料的預習情況，課中是否有遺漏環(huán)節(jié)，課后是否及時復習，對學生能夠起到很好的監(jiān)督作用。同時，雨課堂利用PPT和微信，幾乎不受時間和空間的限制，可以回放教學內(nèi)容，對知識點反復強化，讓課堂在時空上延伸。雨課堂方便易用，可操作性強。學生不需要額外安裝軟件，只需要關(guān)注微信公眾號即可，覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環(huán)節(jié)，課堂上可以實時答題、彈幕互動，讓師生互動更多、教學更為便捷。此外還提供了課堂簽到、自動任務(wù)提醒等小助手。課堂測試設(shè)計巧妙，可以提高聽課效率，節(jié)約紙筆測驗和批改的時間，減輕了教學工作量。

四、雨課堂應用于中職思想政治課教學的建議

教學改革與創(chuàng)新目的在于解決教育教學過程中所遇到的問題。首先，教師在教學中可以運用雨課堂但不能忽視傳統(tǒng)教學的重要性。教師需要在課堂中走動以糾正學生偏離課堂的行為。教師在教學中要根據(jù)授課情況控制開啟和關(guān)閉彈幕的時間。其次，雖然雨課堂能提升學生的學習興趣，但是教師還是不能完全依賴雨課堂。要充分調(diào)動學生的學習熱情，關(guān)鍵還是在教學組織和教學內(nèi)容上。最后，針對網(wǎng)絡(luò)問題，教師在使用雨課堂教學時最好選擇有無線WiFi覆蓋的教室，既能擁有穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，又不給學生造成經(jīng)濟負擔。

結(jié)語

雨課堂是一項易用的教學工具，可以提高課堂教學效率，增強中職思想政治課的吸引力。但工具的作用也是有限的，學生對于課堂有多大興趣，關(guān)鍵在于教師的教學設(shè)計和施教能力，在于教師能否很好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能否使用包括雨課堂在內(nèi)的工具更好地控制課堂節(jié)奏，與學生進行課前、課上、課后的互動。中職思想政治課教學任重而道遠，要提高中職思想政治課教學效率就必須堅持創(chuàng)新，合理有效利用雨課堂等新媒體、新技術(shù)服務(wù)于課堂教學，增強德育課的針對性和目的性，優(yōu)化課堂教學理念和教學內(nèi)容。筆者堅信，在廣大中職思想政治教師和學生的共同努力下，在科學技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，作為中職德育主陣地的中職思想政治課一定能夠更加高效地開展。

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