如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

馬燕妮

摘 要：就目前新課標(biāo)所要求的小學(xué)生語文教學(xué)方面，自主學(xué)習(xí)能力成為了學(xué)生能力培養(yǎng)方面最為重要的內(nèi)容。這也就是要求摒棄傳統(tǒng)的灌輸式無探索教育，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而通過學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，來提高整體語文的教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)這也就涉及到了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)楣噍敹鴮W(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語文學(xué)習(xí);自主探討

引言：

在新時(shí)期疫情下所帶來的教學(xué)方面的啟示是極為明確的，也就是相比于教師的灌輸式教育來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極為重要的，縱觀小學(xué)到高中乃至于到大學(xué)，在網(wǎng)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生從一開始的信息認(rèn)真變?yōu)榉笱埽@點(diǎn)尤其在語文教學(xué)中尤為明顯。這也就意味著一旦學(xué)生離開了強(qiáng)制性的教學(xué)環(huán)境和教師的引導(dǎo)，就可能完全不發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么在這種情況下，一旦離開學(xué)校這一教育系統(tǒng)和環(huán)境，就更不用談及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)問題，因此這也就需要從小學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，尤其是在容易被學(xué)生和家長忽視的小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

對(duì)于我國的學(xué)生來說，語文這一科目應(yīng)該是接觸時(shí)間最長并且學(xué)習(xí)起來最為簡單的科目，然而卻往往會(huì)因此出現(xiàn)學(xué)生輕視乃至于忽視語文學(xué)習(xí)的情況。語文的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)著學(xué)生的理解閱讀能力和表達(dá)能力，因此相比于其他科目，其實(shí)是在未來發(fā)展中占據(jù)更尤為重要的地位，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主探討習(xí)慣和能力一定是在其他較難科目中，培養(yǎng)同樣習(xí)慣的重要基礎(chǔ)[1]。而在本次疫情期間所進(jìn)行的語文教學(xué)方面，由于學(xué)生與教師不能同步的進(jìn)行課本閱讀，或者說教師無法密切關(guān)注學(xué)生的閱讀行為，因此要求學(xué)生的課本學(xué)習(xí)主要有錄音等各種方式進(jìn)行，然而實(shí)際上可以很明顯發(fā)現(xiàn)相比于上課來說，學(xué)生很明顯在狀態(tài)方面出現(xiàn)了問題，這一點(diǎn)從根本上來說是學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)沒有探索學(xué)習(xí)的欲望，而這種情況隨著師生之間無法面對(duì)面，溝通之后就更加擴(kuò)大化，枯燥的教學(xué)方法所呈現(xiàn)出的不足在此時(shí)就顯得更加明顯。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）進(jìn)一步深化語文的深層次教學(xué)

比如就人教版小學(xué)六年級(jí)下冊的語文教學(xué)來說，在古詩詞誦讀這一欄目，有著春秋之前的《采薇》到宋代黃庭堅(jiān)的《清平樂》等一系列古詩詞，相比于一些枯燥的課文來說，這些古詩詞朗朗上口，具有樂感，并且其文字也十分優(yōu)美，比如其中雨雪霏霏等，那么教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行深一步的拓展，這一拓展可以是詩歌從春秋戰(zhàn)國時(shí)期到宋代所發(fā)生的變化，并且選取教師認(rèn)為學(xué)生能理解的一些優(yōu)美詩詞來對(duì)這一部分進(jìn)行串講。又或者可以從一些特殊用法入手，比如雨雪，并不是雨夾雪，而是下雪的意思，然而相對(duì)于下雪來說，這種用法就顯得優(yōu)美了，而古人寫詩詞所用的流光其實(shí)是月光的代稱，桂香其實(shí)是與月亮有關(guān)的，其實(shí)這是也是中國的古典之美。再比如同冊的第1單元，以風(fēng)俗為主，除過課文的講述和風(fēng)俗習(xí)慣的了解之外，其實(shí)還有許多名家大家所寫極為愉快的風(fēng)俗文章，也可以推薦家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，由此將平常似乎較為淺顯的語文進(jìn)行深化，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

（二）進(jìn)一步利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在語文方面體現(xiàn)是最明確的，過去可能只能通過文字來敘述的內(nèi)容，目前可以由多媒體進(jìn)行影片和圖片的播放，再加上音樂和配音，幾乎可以在線文章之中的內(nèi)容，或者完美的演繹詩歌文辭。除此之外，平日可以要求家長帶領(lǐng)學(xué)生觀看《中華好詩詞》、《詩詞大會(huì)》、《朗讀者》等一些節(jié)目，首先來說，這些節(jié)目中所應(yīng)用的課文和詩詞有較多是人教版小學(xué)語文課本中所出現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)在節(jié)目的同時(shí)進(jìn)行答題或者了解的更多內(nèi)容，以此來獲得成就感，并且有深入探索的欲望。而除此之外，同樣也應(yīng)該要求家長在允許學(xué)生使用多媒體設(shè)備時(shí)，載入更多的APP，比如《詩詞吾愛》，幫助學(xué)生進(jìn)行詩詞的寫作，并且通過這些APP格律和韻腳檢查來作為輔助，意思像類似的也有一些答題的APP等各種國學(xué)小游戲[2]。

（三）采取較為豐富的語文教學(xué)策略

豐富的語文教學(xué)策略，也就是要考慮各種的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，因此要求教師進(jìn)行了教學(xué)，是不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)思維。比如就人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第2單元《納米技術(shù)就在我們身邊》、《飛向藍(lán)天的恐龍》等一些介紹科學(xué)發(fā)展的文章，教師可以盡可能的選取我國最新發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解，尤其是對(duì)于我國一些科研工作者所發(fā)表的文章，這些文章極具有學(xué)術(shù)性，由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)的只有深入的學(xué)習(xí)語文才能更好的發(fā)展其他科目，同時(shí)也可以將一些大學(xué)生或者微博上一些大V錯(cuò)別字和錯(cuò)誤較多的文章進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)在未來生活當(dāng)中的重要意義。同時(shí)以一些正面的人物進(jìn)行引導(dǎo)，比如善于運(yùn)用中國古典文化的習(xí)主席、創(chuàng)作大量詩詞的毛主席，又或者是善于用韻的朱廣權(quán)和妙語連珠的董卿，以此來使學(xué)生有著更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和榜樣。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一定是有區(qū)別于初中和高中的，就是因?yàn)閷W(xué)生本身的接受能力較差，所以很難適應(yīng)較為復(fù)雜的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略。因此教師所應(yīng)該進(jìn)行的重點(diǎn)是引導(dǎo)，也就是以上所說的深入教學(xué)、利用多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生取得成就感、通過一些名人偉人等之間的對(duì)比來體現(xiàn)語言的重要性等多方面，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡麗娜.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式[J].課程教育研究，2019（06）：42-43.

[2]韓占芳.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2016（35）：150-151.