區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)

蔡娟

摘 要：在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)省教育廳、省財(cái)政廳《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》文件精神的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育工作者以項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，逐步實(shí)施課程游戲化建設(shè)戰(zhàn)略。重點(diǎn)闡明課程游戲化的概念，改革課程游戲化的程序，創(chuàng)造課程游戲化的環(huán)境，構(gòu)建游戲化的活動(dòng)領(lǐng)域，構(gòu)建課程游戲化的資源，提高課程游戲化的能力等。，在項(xiàng)目創(chuàng)建中要進(jìn)行區(qū)域推廣和整體推廣，以理念先行、點(diǎn)擴(kuò)展、城鄉(xiāng)覆蓋、梯度合理為原則。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化建設(shè);區(qū)域推進(jìn);策略

引言

通過(guò)區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)是不可或缺的一部分。在游戲教學(xué)中，教師作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要不斷提高自身的文化素質(zhì)，把教學(xué)和游戲活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)兒童樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，保護(hù)兒童脆弱的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

一、幼兒園課程游戲化建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）明確的教育理念

游戲教學(xué)是以游戲的形式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。教師要引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的“三個(gè)觀”，使孩子在游戲活動(dòng)中積極參與、積極思考，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。在與孩子相處的過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助他們形成正確的解決問(wèn)題的方式，而不是教他們課本上的死板知識(shí)。教師在推進(jìn)班級(jí)集體教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)更加關(guān)注兒童的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)造游戲環(huán)境

游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展，既是教師組織能力的體現(xiàn)，也是教師環(huán)境選擇的重要體現(xiàn)。合適的活動(dòng)場(chǎng)所可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的全面實(shí)施。教師要在了解孩子的愿望、興趣和愛(ài)好的前提下，為孩子創(chuàng)造適宜的活動(dòng)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)孩子的活動(dòng)積極性，合理安排各方面的活動(dòng)，全面保護(hù)孩子的安全。游戲教育活動(dòng)的開(kāi)展可以縮短教師與兒童之間的距離，為下一步的游戲活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高游戲能力

兒童游戲能力的提高需要教師的參與。在高效游戲課程建設(shè)中，教師需要在課前制定科學(xué)合理的課程計(jì)劃，做好充分的準(zhǔn)備，并寫(xiě)出應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的步驟。教師還應(yīng)認(rèn)真分析兒童的心理活動(dòng)，尋找適合兒童玩耍的場(chǎng)所，收集適合兒童與教師互動(dòng)的活動(dòng)。這不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，也是對(duì)教師自身文化素養(yǎng)的一種考驗(yàn)。為了積極推進(jìn)游戲課程建設(shè)，教師需要制定有效可行的教學(xué)策略，按計(jì)劃安排活動(dòng)，逐步提高兒童的綜合素質(zhì)。

二、區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的基本原則

（一）把握一個(gè)宗旨

課程游戲化建設(shè)的目標(biāo)，確立了“為了每一個(gè)孩子的健康、幸福和成長(zhǎng)，讓每一朵小花綻放”的目標(biāo)建設(shè)宗旨。健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)良好的狀態(tài)，是教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，是幼兒教育的底線;幸福是指教育應(yīng)給予兒童激情、動(dòng)力和可持續(xù)發(fā)展的生命動(dòng)力;成長(zhǎng)是教育的目的，幼兒園課程的根本價(jià)值在于讓幼兒的生命在自身發(fā)展中成長(zhǎng)，在教育良善的覺(jué)醒中完成。為了貫徹“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，把“自由、獨(dú)立、快樂(lè)、創(chuàng)造”的游戲精神貫穿到幼兒園課程建設(shè)和實(shí)施的全過(guò)程，學(xué)前教育工作者重新審視游戲的價(jià)值，以兒童為主體，不斷滿足兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。

（二）主抓兩條路徑

一是行政推動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行材料審核和意見(jiàn)整改反饋程序，開(kāi)展年度市政工程建設(shè)專項(xiàng)視覺(jué)指導(dǎo)活動(dòng)，召開(kāi)全市課程游戲化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，發(fā)揮強(qiáng)有力的管理作用。二是教研協(xié)助。搭建交流平臺(tái)，遵循“點(diǎn)連線，區(qū)域規(guī)劃”的原則，建立教育社區(qū)，開(kāi)展聯(lián)合電影教學(xué)研究，發(fā)揮項(xiàng)目建設(shè)園區(qū)的引領(lǐng)和示范作用。通過(guò)整合專家資源，邀請(qǐng)專家授課，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高了全市學(xué)前教育從業(yè)人員的個(gè)人實(shí)踐能力和群體合作能力。

三、幼兒園課程游戲化現(xiàn)狀

（一）課程的游戲化簡(jiǎn)單等同于娛樂(lè)化

部分教師認(rèn)為，學(xué)前階段的幼兒年齡尚小，只有讓他們感興趣才算成功。在這樣的片面理念指引下，有些教師在學(xué)科游戲化改造中，將原本承擔(dān)的知識(shí)情感能力三種目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，變成了一場(chǎng)娛樂(lè)盛宴，導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)不能全部實(shí)現(xiàn)。

（二）課程游戲化設(shè)計(jì)就是加入一些游戲

有些教師在教學(xué)中，對(duì)課程游戲化存在片面認(rèn)識(shí)，只是在原來(lái)設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案中加入一些小游戲。實(shí)際上，這不是真正的課程游戲化，充其量只是做一些游戲調(diào)節(jié)氛圍、放松學(xué)生的身心。課程游戲化設(shè)計(jì)需要進(jìn)行游戲化改造，分別設(shè)計(jì)什么樣的游戲、達(dá)到什么樣的要求等，從各個(gè)方面綜合推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的幼兒，這才是課程游戲化的精髓。

四、區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的引導(dǎo)策略

（一）因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)展區(qū)域游戲推動(dòng)課程游戲化建設(shè)

區(qū)域游戲是幼兒園生活中最重要的組成部分，它要求教師創(chuàng)造一批適宜、多樣、豐富的素材和適合兒童發(fā)展的任選游戲區(qū)，使兒童在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中能夠自由地玩耍和探索。我們公園以科學(xué)為特色的教育。經(jīng)過(guò)多年的積累，形成了一套成熟的科學(xué)活動(dòng)課程。當(dāng)然，隨著課程體系的改革和發(fā)展，我們園區(qū)的課程也將隨之調(diào)整和完善。從小班開(kāi)始，我們就注重培養(yǎng)孩子們科學(xué)探究的良好習(xí)慣和觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀察兒童的行為和反應(yīng)，我們定期放入相關(guān)材料?？茖W(xué)探究大多來(lái)源于兒童生活中常見(jiàn)的對(duì)象和現(xiàn)象，是由一個(gè)點(diǎn)觸發(fā)的，從而導(dǎo)致一系列持續(xù)的探究行為。比如，生活中常見(jiàn)的毛細(xì)血管現(xiàn)象，孩子們用紙巾或抹布擦桌子上的水，這就提出了為什么紙巾和抹布能吸水的問(wèn)題。通過(guò)觀察，老師及時(shí)將相關(guān)材料放在該區(qū)域，如紙巾、紗布、棉布等不同材質(zhì)的面料，供孩子們進(jìn)行對(duì)比操作，并逐步添加顏色、卷心菜葉等供孩子們觀察探索，從而初步認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象的意義。在其他地區(qū)，我們還根據(jù)需要定期放上宣傳推廣課程活動(dòng)的操作材料，使孩子們的經(jīng)驗(yàn)和能力在區(qū)域活動(dòng)中得到進(jìn)一步提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有什么可做的。他們需要做好活動(dòng)前的材料準(zhǔn)備、活動(dòng)中的仔細(xì)觀察和活動(dòng)后的反思調(diào)整。

（二）分門(mén)別類，打造自主性材料專用室

游戲素材在游戲中起著非常重要的作用。大多數(shù)游戲的開(kāi)發(fā)都需要游戲素材的支持。游戲材料中有一種特殊的成分——低結(jié)構(gòu)材料。低結(jié)構(gòu)材料大多來(lái)源于兒童生活，大致可分為成品和半成品。為了營(yíng)造一個(gè)“低成本、高質(zhì)量”的教育環(huán)境，我們園長(zhǎng)期收集各種低結(jié)構(gòu)材料，但材料來(lái)源廣泛，項(xiàng)目繁雜，很難真正做到物盡其用。為了充分利用低結(jié)構(gòu)材料，使其價(jià)格具有可玩性，我們?cè)诿總€(gè)等級(jí)組中設(shè)置了材料室，并在每個(gè)收集箱上貼上分類標(biāo)簽，對(duì)不同的材料進(jìn)行分類。這樣，在實(shí)施課程游戲化建設(shè)的過(guò)程中，就有了持續(xù)不斷的素材供給，來(lái)支持我們的環(huán)境創(chuàng)造、活動(dòng)開(kāi)展和游戲操作。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)當(dāng)中取得了優(yōu)異的成就;展望未來(lái)，學(xué)前教育將繼續(xù)在優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的道路上前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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