探討美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑

張雷

摘 要：幼兒教育階段又稱為啟蒙階段，是孩子身心發(fā)展和今后學(xué)習(xí)生活的重要鋪墊，而創(chuàng)造力作為人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，貫穿于生活的方方面面，對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。那么在幼兒美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)注重幼兒這一方面的培養(yǎng)，在教學(xué)中著重添加創(chuàng)造性元素，通過(guò)課堂引導(dǎo)有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力，本文借由筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談?dòng)變航逃械呐囵B(yǎng)方法[1]。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;幼兒教育;創(chuàng)造力培養(yǎng)

美術(shù)教育作為幼兒美育的主要手段之一，在促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)方面有著重要的作用，研究表明在幼兒階段，通過(guò)正確的引導(dǎo)可以激發(fā)孩子生來(lái)所具有的巨大創(chuàng)造力潛能，再經(jīng)過(guò)后天的精雕細(xì)琢，使得幼兒在成為高素質(zhì)人才方面具有更大的可能。美術(shù)在引導(dǎo)孩子創(chuàng)造能力培養(yǎng)上，有著舉足輕重的作用，在實(shí)踐中教師不妨從以下幾個(gè)角度開展教學(xué)活動(dòng)，把握幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)竅門。

一、遵循孩子的天性，激發(fā)繪畫興趣

首先教師應(yīng)該明確，幼兒美術(shù)教育的根本目的不是培養(yǎng)繪畫技法高超的專業(yè)人才，而是通過(guò)美術(shù)這一獨(dú)特的理解世界的方式，培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，著重點(diǎn)不應(yīng)該是繪畫的技巧而應(yīng)該遵從孩子認(rèn)識(shí)世界的天性和情感選擇。例如在帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)顏色的時(shí)候，很多老師會(huì)直接告訴孩子什么是紅黃藍(lán)綠，而在孩子的世界觀中，認(rèn)識(shí)顏色是從認(rèn)識(shí)物體本身開始的，要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)色彩，不如先帶領(lǐng)孩子走進(jìn)熟悉的世界中通過(guò)物體感知顏色，就好像黃色是香蕉的顏色而藍(lán)色是天空，通過(guò)具體的事物引入之后再帶領(lǐng)孩子發(fā)揮想象找出其他同色的物體，以此遵循孩子認(rèn)識(shí)世界的天性再結(jié)合想象達(dá)到老師的教育目的。

而在評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)，教師在思想上應(yīng)該去專業(yè)化，并盡可能地以欣賞、贊同的眼光去看待，就好像孩子畫了一個(gè)黑色的蘋果給老師，老師的態(tài)度不應(yīng)該是告訴孩子世界上沒有黑色的蘋果反而可以微笑地給孩子說(shuō)：“真棒，畫了一個(gè)巧克力味兒的蘋果呢！”通過(guò)這種方式給予孩子鼓勵(lì)，是老師對(duì)孩子情感上的尊重，在另一方面也使孩子在創(chuàng)作中獲得了自信，也增進(jìn)了孩子的創(chuàng)作熱情和繪畫興趣。而研究表明，經(jīng)常獲得贊美的孩子，再創(chuàng)造能力方面也會(huì)比其他孩子突出許多，換言之自信和興趣促進(jìn)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、增加課外活動(dòng)，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)

藝術(shù)的創(chuàng)造來(lái)源于生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，很多老師在上幼兒美術(shù)課的時(shí)候總會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)：美術(shù)課就是帶著孩子們畫畫，而這顯然是不對(duì)的，幼兒的天性是活潑好動(dòng)的，這也造成了孩子們?cè)谡n堂上不能很好的集中精力。所以教師在上課時(shí)不應(yīng)該把課堂僅僅局限于教室，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，走進(jìn)自然，通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)孩子們認(rèn)識(shí)世界的能力，從而激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

例如在教導(dǎo)孩子繪畫花朵時(shí)，不應(yīng)該帶著孩子參照課本閉門造車，不妨組織一次秋游春游或者野外寫生，讓孩子在保障安全的前提下走進(jìn)大自然，通過(guò)對(duì)于真實(shí)花朵的觀察來(lái)感受美麗、感受真實(shí)[2]。再由老師帶著孩子們分析花朵的結(jié)構(gòu)、顏色和造型，結(jié)合孩子們的童心創(chuàng)造出更加符合孩子們心性的作品，以這種方式培養(yǎng)孩子們對(duì)于真摯美好事物的熱愛，有了生活素材的積累，也更便于孩子們創(chuàng)造力的發(fā)揮。

三、營(yíng)造良好課堂氛圍，增加師生情感

在幼兒階段由于孩子對(duì)于老師的依賴性比較強(qiáng)，在學(xué)校里老師是孩子們的家長(zhǎng)也是孩子們的大朋友，而孩子對(duì)于一門課的喜愛程度往往也決定于對(duì)于科任老師的喜愛程度，所以在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該注重課堂氛圍的營(yíng)造和師生情感的培養(yǎng)。

“孩子用天真的眼睛透視世界，用快樂的心親吻世界”，孩子的課堂應(yīng)該是充滿著快樂元素的，在美術(shù)課堂上老師要善于將枯燥知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓返闹悄荛_發(fā)，對(duì)孩子采取自發(fā)性的、提示引導(dǎo)性的教學(xué)模式，讓孩子能夠在樂趣中自主地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。例如在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以不規(guī)定顏色、材料，甚至造型上也不要硬性要求，讓孩子們通過(guò)自己的想象，結(jié)合自己的興趣來(lái)創(chuàng)造作品，以這種不要求、隨意性的課堂模式給孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。

而在師生關(guān)系上，老師要注重師生情感的培育，首先在與孩子交流時(shí)，不要帶有“小孩子的看法不考慮、不重要”等消極看法，應(yīng)該給予孩子充分的尊重，以平等的位置去與孩子們成為朋友。一個(gè)優(yōu)秀的老師，在繪畫課堂上是孩子們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人也更應(yīng)該是孩子們童言的傾聽者和知心人[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合傳統(tǒng)的教育模式來(lái)看，當(dāng)代幼兒美術(shù)教育需要把教育目的由向孩子們傳授粗淺的繪畫技巧轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)幼兒創(chuàng)造力、生活觀察力的培養(yǎng)，也只有帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)自然、貼近生活才能激發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。作為幼兒階段美育工作者和幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的啟蒙老師，筆者認(rèn)為只有富有創(chuàng)新意識(shí)和匠人精神，并在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能扛下幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的大旗。

參考文獻(xiàn)：

[1]金艷.芻議美術(shù)手工制作活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)[J].新課程研究，2019（14）：97-98.

[2]王玉.美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略探析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（02）：57-58.

[3]劉娟.試論美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].成才之路，2018（31）：69.