基于經(jīng)濟(jì)背景下的高校管理學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

丁蕾

摘?要：高校管理學(xué)教學(xué)工作的開展根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而變化，在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，管理學(xué)在社會(huì)各行業(yè)中得到了有效應(yīng)用，促進(jìn)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升。但受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，高校管理學(xué)教學(xué)需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的行業(yè)管理需求?；诖宋恼戮徒?jīng)濟(jì)背景下的高校管理學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行分析，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況對(duì)高校管理學(xué)教學(xué)改革措施進(jìn)行列舉，以促進(jìn)高校管理學(xué)教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)背景?高校管理學(xué)?教學(xué)改革

管理學(xué)在當(dāng)下的社會(huì)行業(yè)中運(yùn)用較為廣泛，其管理質(zhì)量對(duì)行業(yè)經(jīng)濟(jì)有著一定的影響，因此管理學(xué)教學(xué)的開展具有重要作用。管理學(xué)教學(xué)的開展在現(xiàn)階段存在著部分問題，這也就影響著管理工作質(zhì)量的提升，對(duì)此教師要不斷結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理學(xué)對(duì)社會(huì)管理的積極作用。

一、經(jīng)濟(jì)背景下高校管理學(xué)教學(xué)改革要求

（一）順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)

管理工作的開展具有多樣性，其主要應(yīng)用在金融等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，對(duì)此教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，要順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)。市場(chǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要前提，為保障經(jīng)濟(jì)管理工作的高質(zhì)量開展教師要對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行調(diào)查，以及時(shí)了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問題。同時(shí)教師要對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀察方式進(jìn)行教學(xué)，以保障學(xué)生自身的專業(yè)性，提升學(xué)生在畢業(yè)之后自身競(jìng)爭(zhēng)力的保持，更好地開展管理工作。另外為保障學(xué)生在工作過程中工作質(zhì)量的提升，教師要對(duì)更加注重對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視，以增強(qiáng)學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自身管理工作水平，進(jìn)而順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展開展高質(zhì)量的管理工作。

（二）重視教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)踐

在現(xiàn)階段的學(xué)生發(fā)展過程中，部分學(xué)生管理學(xué)理論知識(shí)掌握水平較高，但缺乏實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致學(xué)生在開展社會(huì)工作的過程中會(huì)出現(xiàn)問題。對(duì)此在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師要增加管理實(shí)踐課程，與理論教學(xué)相統(tǒng)一的開展實(shí)踐教學(xué)，以保障學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。教學(xué)案例能夠幫助學(xué)生更加深刻的學(xué)生管理學(xué)知識(shí)，基于此教師在教學(xué)過程中，可適當(dāng)?shù)匾氲湫凸芾韺W(xué)案例，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，通過案例教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以保障管理學(xué)教學(xué)的改革質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)思路與方法

我國(guó)管理學(xué)教學(xué)工作的開展與西方國(guó)家相比起步較晚，因此在進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)改革過程中，教師可借鑒西方國(guó)家管理學(xué)教學(xué)思路與方法，對(duì)管理學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)思路與教學(xué)方法的創(chuàng)新是基于教師層面進(jìn)行的改革，這也就對(duì)教師的管理教學(xué)理念提出了新的要求，對(duì)此教師要不斷地學(xué)習(xí)西方管理學(xué)教學(xué)思路，將其教學(xué)優(yōu)勢(shì)科學(xué)的引用到教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)管理學(xué)的改革創(chuàng)新。但在思想借鑒的過程中教師要秉持適應(yīng)性這一原則，以保障在教學(xué)過程中可操作性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)思路與教學(xué)方法等教學(xué)模式的改革。

二、高校管理學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)不相符

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的最終體現(xiàn)，在當(dāng)下的教學(xué)過程中教師才使用的教材都會(huì)清晰的標(biāo)注教學(xué)目標(biāo)，但通過教學(xué)可發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式的應(yīng)用不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)較為直觀，教學(xué)模式的應(yīng)用則具有靈活性與多樣性，兩者之間沒能進(jìn)行有效的搭配也就導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)下的教學(xué)過程中教師往往著重對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行解讀與分析，但教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具備管理能力，對(duì)此理論化教學(xué)模式的應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)資源受限

管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開展具有較強(qiáng)的專業(yè)性，但專業(yè)性較高的教師隊(duì)伍建設(shè)不盡人意，也就導(dǎo)致管理學(xué)教學(xué)存在部分問題。高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是開展教學(xué)的關(guān)鍵，但受學(xué)校教學(xué)資源的影響，教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)的管理學(xué)人才，也就導(dǎo)致課程教學(xué)缺乏體系性，管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到保障。另外管理學(xué)教學(xué)工作的開展需要大量的教學(xué)工具，但部分院校沒有重視教師的這一訴求，導(dǎo)致管理學(xué)教學(xué)工作的開展受限。

（三）課程考核方式較為單一

在經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展社會(huì)環(huán)境中，管理學(xué)課程仍然采用單一的成績(jī)考核方式，教學(xué)課程考核方式缺乏創(chuàng)新性。單一的課程考核方式會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性受限，且考評(píng)機(jī)制較為單一，考核工作具有片面性，從而使得教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到預(yù)期效果。因此在管理學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷優(yōu)化課程考核方式，對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，以落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。

三、經(jīng)濟(jì)背景下管理學(xué)教學(xué)改革途徑

（一）融合管理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展過程中，管理學(xué)教師教學(xué)工作的開展要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)有效結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有多變性，對(duì)其開展管理學(xué)教學(xué)必須摸清市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，才能保障教學(xué)過程的規(guī)范性與科學(xué)性，進(jìn)而高效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性。在此過程中教師也要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，以切實(shí)保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生管理學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）結(jié)合市場(chǎng)管理案例優(yōu)化教學(xué)資源

在管理學(xué)教學(xué)工作中，為保障學(xué)生為教學(xué)內(nèi)容的了解，教師要結(jié)合市場(chǎng)典型管理案例開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)管理案例的應(yīng)用能夠有效地佐證教學(xué)理論的專業(yè)性，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)管理學(xué)知識(shí)應(yīng)用范圍與管理內(nèi)容的了解。同時(shí)教學(xué)案例的引申屬于教學(xué)資源，對(duì)此院校在管理學(xué)教學(xué)改革中要優(yōu)化教學(xué)資源配置，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的不斷提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式綜合考評(píng)機(jī)制

為保障學(xué)生對(duì)管理學(xué)教學(xué)的參與感，提高學(xué)生參與課堂的積極性，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，綜合教學(xué)考評(píng)機(jī)制，以提升管理學(xué)教學(xué)有效性。教學(xué)模式是開展管理學(xué)教學(xué)的主要形式，因此教師要對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以保障高質(zhì)量的教學(xué)模式。另外為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性，實(shí)現(xiàn)綜合性、實(shí)踐化的教學(xué)目標(biāo)，教師要對(duì)考評(píng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，綜合考評(píng)機(jī)制的設(shè)立，以保障學(xué)生實(shí)踐性管理能力的提升。

結(jié)語

基于經(jīng)濟(jì)背景開展的管理學(xué)教學(xué)工作，需要結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)開展管理學(xué)教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)階段教育教學(xué)的開展其教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障，進(jìn)而教師與院校要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)背景下管理學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

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