技工院校機(jī)電一體化競賽學(xué)生選拔與訓(xùn)練研究

摘?要：因?yàn)闄C(jī)電一體化專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，所以教學(xué)較重不能只進(jìn)行理論教學(xué)，還要通過實(shí)踐活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并讓學(xué)生累積一些經(jīng)驗(yàn)，這是技工院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)。這一條件下，很多技工院校都參與了機(jī)電一體化競賽，旨在通過競賽激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。但要保障學(xué)生在競賽中發(fā)揮出良好水平，盡可能取得高名次，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔與訓(xùn)練，這兩點(diǎn)在競賽的整個(gè)過程中非常重要，院校應(yīng)當(dāng)有一套完善的體制來落實(shí)。本文針對(duì)這一點(diǎn)將展開相關(guān)研究工作，對(duì)機(jī)電一體化競賽進(jìn)行概述，后圍繞競賽分析學(xué)生選法與訓(xùn)練的方法。

關(guān)鍵詞：技工院校?機(jī)電一體化競賽?學(xué)生選拔與訓(xùn)練

技工院校是培養(yǎng)我國機(jī)電一體化專業(yè)人才的主要渠道，其人才培育質(zhì)量將影響到國家未來機(jī)電領(lǐng)域的發(fā)展，因此國家相關(guān)部門舉辦了一系列機(jī)電一體化競賽來幫助院校實(shí)現(xiàn)人才培育目的，院校對(duì)此要抱有積極參與的態(tài)度。但為了充分發(fā)揮機(jī)電一體化競賽的人才培育功能，技工院校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔，并做好針對(duì)性的訓(xùn)練工作，對(duì)此進(jìn)行研究具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、機(jī)電一體化競賽概述

機(jī)電一體化競賽是專業(yè)技能大賽的競賽項(xiàng)目之一，涉及多項(xiàng)技術(shù)領(lǐng)域（見表1）。該競賽環(huán)節(jié)上可以分為筆試（理論測試）、實(shí)踐測試（設(shè)備調(diào)試與組裝）、成果展示（設(shè)備操作），是典型的團(tuán)體競賽項(xiàng)目。該競賽在國內(nèi)技工院校中受到了高度關(guān)注，絕大部分院校對(duì)此都抱有積極參與的態(tài)度，因該競賽項(xiàng)目不但能夠?yàn)樾幑?，還能夠幫助院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度培養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)提升[1]。另外，機(jī)電一體化競賽中提出的競賽要求一般是結(jié)合行業(yè)現(xiàn)行要求來建立自動(dòng)化工程系統(tǒng)，要求參賽學(xué)生通過機(jī)電一體化技術(shù)、專業(yè)技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)展開系統(tǒng)設(shè)計(jì)、加工、安裝、調(diào)試、維護(hù)、維修及編寫控制程序，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)一般是以用戶要求為主，成果必須能夠滿足用戶需求，能夠應(yīng)用于自動(dòng)化生產(chǎn)線中，且具有良好的性能體現(xiàn)。

PS：因?yàn)樯婕邦I(lǐng)域較多，所以表1內(nèi)容僅為部分結(jié)果。

二、機(jī)電一體化競賽學(xué)生選拔與訓(xùn)練

（一）學(xué)生選拔

因?yàn)闄C(jī)電一體化競賽是團(tuán)體競賽，所以學(xué)生選拔主要側(cè)重于學(xué)生的綜合能力與能力特長，即每個(gè)參賽學(xué)生在綜合能力上都要有突出表現(xiàn)，且任意學(xué)生的能力特長要在某競賽環(huán)節(jié)中“拔尖”，這樣才能保障參賽成果最優(yōu)化，同時(shí)考慮到競賽給學(xué)生帶來的壓力及訓(xùn)練中的困難，選拔還要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)水平（如吃苦耐勞、創(chuàng)新能力與意識(shí)、抗壓能力等）[2]。學(xué)生選拔方案一般可以分為四個(gè)步驟，即選拔標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立、一次選拔、集訓(xùn)隊(duì)伍建立、二次選拔，下文將對(duì)各步驟進(jìn)行分析。

1.選拔標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立

針對(duì)技工院校所有機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生設(shè)立選拔標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立的基本方向要與機(jī)電一體化競賽的各個(gè)環(huán)節(jié)相符，同時(shí)要包含綜合能力評(píng)估機(jī)制。選拔標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立能夠幫助技工院校對(duì)學(xué)生的參賽水準(zhǔn)進(jìn)行初步評(píng)估，即假設(shè)在競賽筆試環(huán)節(jié)，為了取得好成績，就要設(shè)立筆試選拔標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生筆試成績來判斷所有學(xué)生的理論水平，從中選出“拔尖”的學(xué)生作為預(yù)備參賽選手，對(duì)此類參賽選手進(jìn)行綜合能力評(píng)估，最后選出綜合能力較強(qiáng)、能力特長“拔尖”的學(xué)生進(jìn)行一次選拔即可。不同技工院校的選拔標(biāo)準(zhǔn)不同，這是因?yàn)槊總€(gè)技工院校的參賽目標(biāo)不同，所以會(huì)設(shè)置與實(shí)際需求相符的標(biāo)準(zhǔn)，即如果技工院校希望學(xué)生在競賽中拿到前3名的名次，在選拔標(biāo)準(zhǔn)上就要相對(duì)較高，而如果院校期望不那么高，則標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)降低，這是選拔標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的基本要求。表2為技工院校機(jī)電一體化競賽學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)基本框架。

2.一次選拔

在一次選拔中，院校首先需要結(jié)合學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)基本框架來獲取相關(guān)信息，信息獲取渠道一般包括學(xué)生日常表現(xiàn)、競賽測試。（1）學(xué)生日常表現(xiàn)：在技工院校的日常教學(xué)中，學(xué)生也需要進(jìn)行筆試、實(shí)操，因此日常教學(xué)中教師需要搜集學(xué)生的這些表現(xiàn)作為標(biāo)準(zhǔn)信息，這些信息將作為評(píng)估參考;（2）競賽測試：因?yàn)槊看螜C(jī)電一體化競賽的主題、細(xì)節(jié)都不一樣，所以院校必須針對(duì)主題提出筆試、實(shí)操兩個(gè)方面的測試方案，用于檢測學(xué)生在當(dāng)前競賽主題下的能力水平，這樣可以判斷哪些學(xué)生更適合參與本次競賽。其次在綜合能力評(píng)估上，同樣圍繞競賽主題，院校需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)測試中能力特長與薄弱項(xiàng)的差異進(jìn)行評(píng)估，即如果某個(gè)學(xué)生的筆試成績很高，但實(shí)操能力很弱，則不建議選擇此類學(xué)生作為參賽選手。另外，在綜合評(píng)估中院校還要針對(duì)競賽各環(huán)節(jié)得分情況來進(jìn)行評(píng)估，如大多數(shù)競賽的實(shí)操環(huán)節(jié)得分較高、筆試得分較低，則實(shí)操能力突出，筆試能力偏弱的學(xué)生也可以列入考慮范圍。

3.集訓(xùn)隊(duì)伍建立

雖然機(jī)電一體化競賽是團(tuán)體賽，但每個(gè)學(xué)校的參賽人數(shù)都是有限的，而一次選拔只能對(duì)學(xué)生的基本能力進(jìn)行測試，因此選拔后的人數(shù)一般還是會(huì)超過人數(shù)限制，這時(shí)就需要建立集訓(xùn)隊(duì)伍為二次選拔做好鋪墊。集訓(xùn)隊(duì)伍的建設(shè)目的在于：（1）緊密結(jié)合競賽主題，設(shè)立各環(huán)節(jié)測試項(xiàng)目，深入培養(yǎng)學(xué)生與本次競賽要求相關(guān)的能力;（2）統(tǒng)計(jì)集訓(xùn)過程中每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，擇優(yōu)而選。另外，集訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)還要重視指導(dǎo)教師的選擇，即指導(dǎo)教師作為集訓(xùn)主導(dǎo)者，其在集訓(xùn)中的表現(xiàn)將決定學(xué)生受訓(xùn)后的能力提升幅度與方向，如果指導(dǎo)教師表現(xiàn)不佳，則學(xué)生自然就很難拿到好的名次，針對(duì)這一點(diǎn)建議技工院校選擇有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的教師，且如果教師有參與機(jī)電一體化競賽經(jīng)驗(yàn)，則應(yīng)當(dāng)選擇此類教師。

4.二次選拔

二次選拔分為兩個(gè)部分：（1）在集訓(xùn)過程中統(tǒng)計(jì)學(xué)生受訓(xùn)后的能力提升水平，選擇能力提升后，現(xiàn)有水平較高的學(xué)生作為預(yù)備參賽選手，同時(shí)記錄學(xué)生在集訓(xùn)過程中的綜合素質(zhì)體現(xiàn)（具體綜合素質(zhì)由院校決定，但要重點(diǎn)考察每個(gè)學(xué)生的抗壓能力與吃苦耐勞素質(zhì)），選擇綜合素質(zhì)符合院校宗旨的學(xué)生;（2）在集訓(xùn)接近尾聲時(shí)，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一次問卷調(diào)查，做最終評(píng)估，通過問卷調(diào)查，院校可以大體知道每個(gè)學(xué)生的心理狀況，擇優(yōu)而選后剩余的學(xué)生即為最終參賽選手。此外，如果通過二次選拔后發(fā)現(xiàn)剩余學(xué)生少于參賽隊(duì)伍的人數(shù)要求，則需要從一次選拔中的淘汰名單內(nèi)重新進(jìn)行選擇。表3為調(diào)查問卷概覽。

（二）學(xué)生訓(xùn)練

機(jī)電一體化競賽中要進(jìn)行三個(gè)階段的訓(xùn)練工作，分別為前期訓(xùn)練（集訓(xùn)）、強(qiáng)化訓(xùn)練、賽前訓(xùn)練，各階段訓(xùn)練內(nèi)容見下文。

1.前期訓(xùn)練

前期訓(xùn)練就是選拔中的集訓(xùn)訓(xùn)練，該階段因?yàn)橹恢栏傎愔黝}，還不知道競賽具體任務(wù)，所以要重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，如繼電器控制線路接線與設(shè)計(jì)、PLC程序編寫、觸摸屏界面簡單設(shè)計(jì)、變頻器參數(shù)設(shè)置、接線理論等，訓(xùn)練方式包括筆試與實(shí)操。同時(shí)訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師要做好思維開發(fā)工作，要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)思考、熱衷于創(chuàng)新的邏輯思維，這是前期訓(xùn)練的根本目的。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練

在強(qiáng)化訓(xùn)練中，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)競賽各個(gè)環(huán)節(jié)的考核要求，向?qū)W生提出訓(xùn)練任務(wù)，旨在讓學(xué)生盡快了解競賽內(nèi)容與相關(guān)技術(shù)。在該階段中，因?yàn)閷W(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練中已經(jīng)具備了一定的技能基礎(chǔ)，所以教師提出的訓(xùn)練任務(wù)在難度上要相對(duì)較高，但必須與學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練方向相符。另外，建議教師在該階段中以競賽評(píng)分模式設(shè)立訓(xùn)練積分模式，即給予每個(gè)學(xué)生一個(gè)基礎(chǔ)分，根據(jù)競賽評(píng)分模式對(duì)學(xué)生訓(xùn)練表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，如果評(píng)估結(jié)果不佳，則扣除對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)，此舉可以讓學(xué)生更熟悉競賽環(huán)境，且提高學(xué)生對(duì)競賽的重視程度，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我強(qiáng)化。

3.賽前訓(xùn)練

賽前訓(xùn)練一般是在機(jī)電一體化競賽開始的前30天至40天時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次鞏固訓(xùn)練，即在該階段競賽具體任務(wù)已經(jīng)明確，因此指導(dǎo)教師可以針對(duì)具體任務(wù)，對(duì)學(xué)生競賽中需要用到的技能進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固學(xué)生專業(yè)水平，同時(shí)還能修正之前訓(xùn)練與競賽任務(wù)的誤差（誤差是指之前訓(xùn)練中因競賽任務(wù)不明確，所以在只能從大體方向上進(jìn)行訓(xùn)練情況下出現(xiàn)的方向性誤差）。通過該階段訓(xùn)練能使學(xué)生在機(jī)電一體化競賽中發(fā)揮出應(yīng)有水平。

結(jié)語

綜上，機(jī)電一體化競賽對(duì)于每個(gè)技工院校而言很重要，因此院校要積極“備戰(zhàn)”，這時(shí)就必須做好學(xué)生選拔與訓(xùn)練工作。本文分析中，結(jié)合機(jī)電一體化競賽的各個(gè)環(huán)節(jié)，從院校角度上提出了學(xué)生選拔方案;從競賽角度上提出了學(xué)生訓(xùn)練方案，通過方案中各項(xiàng)策略的應(yīng)用，可充分發(fā)揮競賽前后的育人功能，且有利于學(xué)生應(yīng)有水平發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

賴曉瓊（1990.5—），女，漢族，籍貫：廣東省揭陽市普寧市，大學(xué)本科，電工工藝二級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，珠海市技師學(xué)院，研究方向：機(jī)電一體化。