幼兒粘土手工活動的園本化課程構(gòu)建

何崗虹

摘 要：粘土手工活動是開展學前幼兒教育的重要途徑，將粘土手工活動開發(fā)成為園本化課程能夠極大地豐富幼兒教育內(nèi)容和方式，促進幼兒大腦機能的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)和提高幼兒動手能力和思維能力，為幼兒將來的成長奠定基礎。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;粘土活動;園本課程;幼兒發(fā)展

目前，粘土活動由于缺乏系統(tǒng)的教材和教學指導，幼兒園粘土手工活動仍然是零碎的、隨意的，缺乏系統(tǒng)性和完整性，極大地限制粘土手工活動基于幼兒教育的積極作用。因此，探究將幼兒園粘土手工活動課程化，將幼兒園粘土手工活動開發(fā)成為園本化課程，有利于幼兒園粘土手工活動形成完整而可持續(xù)的教育作用，提高幼兒動手能力和思維能力，為幼兒將來的成長奠定基礎。

一、對園本課程的理解

從課程層面而言，園本課程也就是“校本課程”，它是獨立于國家課程、地方課程之外，同時又與國家課程和地方課程有機統(tǒng)一的課程，是綜合學校辦學理念、培養(yǎng)目標、資源優(yōu)勢、針對不同學生的不同特點，訴求由學校自主開發(fā)和實施的課程，加強校本課程建設，有利于滿足學生多樣化發(fā)展的需要，有利于促進教師專業(yè)成長，有利于學校辦學特色的形成。

從幼兒教育而言，園本課程就是以幼兒園之“本”為基礎的課程，是在幼兒園現(xiàn)實的根基上生長起來的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程。它是以現(xiàn)代幼兒教育理論為指導，以全人教育為宗旨，以辦園特色為媒介，努力構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的園本課程，積極引發(fā)、釋放和最大限度的挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)富有個性的全面發(fā)展的新一代。

二、粘土手工活動的園本化課程構(gòu)建

園本化課程構(gòu)建是教職工、幼兒家長及社區(qū)其他人員全面參與，建設園本化、適宜性的教育內(nèi)容與資源，形成具有完整的教育目標與實施規(guī)范的過程。

（一）資源背景分析

基于教育對象分析：粘土塑形的學習能培養(yǎng)學生的專注力，使焦躁的孩子變得有耐心，并在捏塑過程中充分產(chǎn)生滿足感和成就感，最大限度地發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，使其沉浸于快樂健康的手工活動中，有助于智力的發(fā)育和手腳協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

基于教育資源分析：發(fā)掘與優(yōu)化利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨具特色的園本課程，使幼兒園課程鄉(xiāng)土化、個性化、多樣化，也有利于擴展幼兒的生活和學習的空間，使幼兒園課程進一步貼近社會現(xiàn)實、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。

（二）課程目標

園本課程目標是實現(xiàn)園本課程教育作用的總體內(nèi)容，具有原則性和目標性。它主要應包括：第一，基本知識與技能方面，掌握粘土的基本技能，運用美術(shù)要素構(gòu)成規(guī)律，進行欣賞和創(chuàng)作等學習活動，充分發(fā)揮學生的觀察力，想象力和對手能力。用粘土表現(xiàn)生活中常見事物，形成設計與創(chuàng)作的初步能力，以美化環(huán)境與生活。第二，學習過程與方法方面，在粘土制作活動中既能善于向教師和同學學習，又能進行獨立的創(chuàng)作活動，掌握賞析、設計、創(chuàng)作、評價等基本方法，了解審美過程的基本要求，形成良好的美術(shù)學習習慣。第三，情感態(tài)度與價值觀方面，積極主動參與粘土制作，能運用粘土表達和傳遞自己的情感與表達自己對粘土作品的審美感受，能融入集體的制作活動，與人合作分享藝術(shù)成果。

（三）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程實施的主要依據(jù)，課程內(nèi)容必須以幼兒身心特點為基礎，以適合幼兒發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，經(jīng)過科學合理的規(guī)劃，并以園本教材的形式確定而成。根據(jù)幼兒發(fā)展及幼兒園分級要求，主要包括三個階段的內(nèi)容：第一階段課程內(nèi)容包括：粘土基本知識——配色、壓、擠、切割、捏、揉、搓、粘合等基本方法與技能;黏土基本造型——圓、方、條、三角、心型等，如籃球、房子、筷子、桃子等造型的制作與練習。第二階段課程內(nèi)容包括：分類造型簡單制作——人物造型、動物造型、植物造型、水果造型、建筑造型等的識圖與制作;簡單主題制作活動——機器貓、藍精靈、阿凡提、阿貍、海綿寶寶、漢堡包套餐、巧克力蛋糕等等，具有主題性的制作教學。第三階段課程內(nèi)容包括：高級主題制作活動——主要融合多結(jié)構(gòu)成型內(nèi)容，如情侶音樂盒、吹口琴的男孩、餅干儲錢屋、卡通故事、成語故事、寓言故事、可愛小家等制作內(nèi)容;粘土創(chuàng)作活動——根據(jù)幼兒的自我想象、自我設計，先以繪畫形式創(chuàng)作出模型初稿，然后通過粘土制作形成粘土創(chuàng)新作品。

（四）課程實施

課程實施是園本課程落實到幼兒教育過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須要有教學安排、課時、教師等基本條件作為保障。首先是黏土手工活動課程的教學安排，主要以幼兒手工課形式，按照每個階段的教學內(nèi)容，合理分配，一般為每周2節(jié)次，每學期不超過18節(jié)次;其次是課時安排，根據(jù)各階段教學內(nèi)容難易程度，以及幼兒活動能力，第一階段（小班）每節(jié)課不超過20分鐘，第二階段（中班）每節(jié)課不超過30分鐘，第三階段（大班）每節(jié)課不超過40分鐘;再次是教師配備與教學材料準備，根據(jù)教學內(nèi)容配備合適的教師（包括足夠的教師人數(shù)），根據(jù)教學內(nèi)容準備足量的教學材料（包括各種粘土以及輔助工具等各）。另外，還要注意安全條件的保障與安全預案等。

（五）成果展示與評價

幼兒黏土手工活動作品展示是課程教學的重要環(huán)節(jié)，在教學中不能將幼兒活動作品隨意處理，這會極大影響幼兒手工活動的積極性。成果展示主要采取建立作品集體展柜或者是個人展柜，選擇較好的作品進行教室裝飾或優(yōu)秀作品展板等形式，盡可能展示幼兒手工作品，激勵幼兒不斷進取。在評價方面，幼兒可以自選代表作品參加學期考核，評價方式上采取自評、 小組評價、教師評價和家長評價等綜合評價方式。

總之，粘土活動以其多樣的形式、豐富的內(nèi)容受到幼兒的喜愛，也受到家長和幼兒園的高度重視，將粘土手工活動構(gòu)建成為園本化課程，將有助于豐富幼兒教育形式，促進幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展。