財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探索研究

王丹

摘?要：新時(shí)代背景下，人們對(duì)職業(yè)教育提出了更高要求，我國職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生大多存在這樣的問題，理論知識(shí)掌握得不好，實(shí)踐操作能力差。因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革刻不容緩，而工單制教學(xué)模式能夠突出職業(yè)教育的職業(yè)性。通過與企業(yè)建立人才培養(yǎng)計(jì)劃可以有效提升學(xué)生的職業(yè)性，從而為社會(huì)輸出更多的職業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)?課程教學(xué)?改革探索

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是職業(yè)院校的重點(diǎn)課程之一，但是實(shí)際教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)方面，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在學(xué)生畢業(yè)走入工作崗位后，難以適應(yīng)工作崗位要求。為此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革過程中，可以參考工單模式對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

受諸多因素影響，在職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，存在很多問題?？梢詫⑦@些問題集中總結(jié)為兩點(diǎn)：首先，過分重視理論知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從我國職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，重理論、輕實(shí)踐是普遍問題，難以發(fā)揮出職業(yè)院校的育人功能。另外，很多職業(yè)院校不具備完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)工作崗位之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以勝任會(huì)計(jì)崗位。其次，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置的不夠合理，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)強(qiáng)調(diào)多年，但是很多職業(yè)院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)體系，在課程設(shè)置方面存在很大的缺陷。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略

（一）革新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)理念

職業(yè)院校的職能是培養(yǎng)出更多的職業(yè)型人才，為此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生在步入職場后，能夠更好地適應(yīng)工作崗位的需求。因此，職業(yè)院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師勢(shì)必要革新教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，在理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，建立實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)思路，并在真?zhèn)€教學(xué)過程中切實(shí)有效的實(shí)施教學(xué)思路。首先要對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，結(jié)合當(dāng)下的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與革新內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修正，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)能夠準(zhǔn)確地把握企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營狀況等重大事件，保證教學(xué)體系具有科學(xué)性與實(shí)踐性。其次，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的時(shí)候，要結(jié)合當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決問題，從而提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力[1]。

（二）以職業(yè)能力為培養(yǎng)方向，改革教學(xué)內(nèi)容

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革過程中，職業(yè)院校要認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的滯后性，在具體的改革過程中，要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，及崗位要求結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生量身制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究分析，在以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)下，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，提出當(dāng)前不常出現(xiàn)的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。同時(shí)，要將一些企業(yè)與社會(huì)中新出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引入到教學(xué)課堂中。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)程的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)軟件逐漸興起，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解財(cái)務(wù)軟件、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件操作流程，并培養(yǎng)學(xué)生具備靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件處理業(yè)務(wù)的能力。此外，針對(duì)當(dāng)前重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可以引用工單模式進(jìn)行改革，可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)崗位的需求，展開具有針對(duì)性的教學(xué)[2]。

（三）建立多層次的實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)院校在會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革過程職中，可以構(gòu)建一個(gè)多層次的實(shí)踐教學(xué)模式。教師要確立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展情況，及時(shí)更新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容，全面提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。此外，職業(yè)院校要積極開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，通過校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生深入的理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，從而提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力。最后，職業(yè)院校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，雙方共同合作開展工單教學(xué)模式，在工單教學(xué)模式下，可以有效解決困擾職業(yè)院校對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)、在學(xué)中做”專業(yè)學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過多年研究與實(shí)踐，工單教學(xué)模式已經(jīng)逐漸形成了一套相對(duì)完成的職業(yè)教育體系，對(duì)提升職業(yè)院校人才質(zhì)量與專業(yè)教學(xué)方面發(fā)揮了積極的作用。在工單教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校教學(xué)與職業(yè)崗位需求之間的無縫銜接，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求提供具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)服務(wù)。訂單式人才培養(yǎng)目前最大問題是培養(yǎng)時(shí)間長，存在變數(shù)風(fēng)險(xiǎn)，即使學(xué)生在入學(xué)初和企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)合同，但經(jīng)過三年的學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，可能由于自身的原因或者企業(yè)的發(fā)展變化，難以兌現(xiàn)最初的承諾。站在學(xué)校與學(xué)生的角度，用三年的時(shí)間對(duì)學(xué)生針對(duì)一個(gè)企業(yè)的特定需求進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有一定的局限性。而開展工單教學(xué)，實(shí)施準(zhǔn)訂單式人才培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在工單教學(xué)的過程中可以將企業(yè)的實(shí)際需求或者崗前培訓(xùn)的內(nèi)容改編成工單任務(wù)，以自愿為原則讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，開展針對(duì)性的人才培養(yǎng)，這樣既解決了工單的素材來源問題，也解決了學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)問題，同時(shí)也解決了企業(yè)的用人需求問題，實(shí)現(xiàn)真正雙贏。由此一來，不僅可以能夠幫助學(xué)生解決畢業(yè)后就業(yè)難的問題，還能幫助企業(yè)提供滿足其需求的專業(yè)人才，能夠?yàn)槠髽I(yè)省去招聘培訓(xùn)的成本[3]。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期背景下，職業(yè)院校教學(xué)改革在不斷發(fā)展中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革刻不容緩，從當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，教師在教學(xué)的過程中，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后，難以適應(yīng)崗位的需求，而社會(huì)與企業(yè)對(duì)職業(yè)型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求也難以得到滿足，為此在教學(xué)改革過程中，要改變?cè)薪虒W(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐方面入手，通過與企業(yè)合作實(shí)施工單培養(yǎng)模式，從而有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐型會(huì)計(jì)專業(yè)人才，在提升自身教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，滿足社會(huì)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]彭燕.基于崗位導(dǎo)向的高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（19）：291.

[2]俞燕，黃文勝.基于校企合作共同體的會(huì)計(jì)專業(yè)“三型”應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（02）：84-89.

[3]魏巍.校企融合背景下應(yīng)用復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2020（01）：131-133.