新技術(shù)背景下幼兒教育家校協(xié)同模式研究

王海龍

摘 要：家校協(xié)同教育是幼兒教育的重要方式，突破了傳統(tǒng)教育育人的方式、使育人目標(biāo)得到調(diào)節(jié)、打破了傳統(tǒng)教育單方發(fā)力的局面、使家校溝通變得順暢。當(dāng)前新技術(shù)背景下，仍需要轉(zhuǎn)變加強(qiáng)家校協(xié)同教育的思想觀念，通過家校協(xié)同教育，優(yōu)化溝通機(jī)制，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展;培育既定規(guī)則，力爭(zhēng)同聲同氣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家校共同體;模式探討

幼兒階段的教育對(duì)于孩子而言是非常特殊且重要的，家庭對(duì)于孩子來說是最溫暖的地方，家庭教育從古至今都是咱們至關(guān)重要的一部分。學(xué)校是孩子們最早接觸社會(huì)的地方，是幼兒第一次系統(tǒng)性接收知識(shí)的地方。家長(zhǎng)和學(xué)校在孩子的成長(zhǎng)中都擔(dān)任著重要的角色，因此家長(zhǎng)和老師應(yīng)該做好協(xié)同工作，良性溝通，互相合作，共同教育孩子。有了家長(zhǎng)的配合，學(xué)校才能發(fā)揮出最大功用，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)三觀健全，有責(zé)任心，團(tuán)結(jié)友愛的合格人才。

一、家校合作存在一下問題

（一）家長(zhǎng)和老師缺乏溝通，家長(zhǎng)不了解幼兒的在校表現(xiàn)

在幼兒教育教學(xué)中，很多家長(zhǎng)和老師不能保持密切的聯(lián)系，具體體現(xiàn)在家長(zhǎng)不了解幼兒的在校表現(xiàn)，也不了解幼兒園的制度規(guī)范和時(shí)間安排。這就導(dǎo)致家庭和學(xué)校在教育幼兒的時(shí)候出現(xiàn)很多不同的地方，比如在校期間教師注重幼兒身心健康及行為習(xí)慣的發(fā)展及養(yǎng)成，無論是用餐，睡覺，學(xué)習(xí)還是休息娛樂都有非常規(guī)范的時(shí)間表，但由于家長(zhǎng)對(duì)這一方面重視程度不足，又缺乏與老師的溝通聯(lián)系，導(dǎo)致幼兒在家的作息和在校期間的時(shí)間規(guī)劃有很大差異，不利于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，幼兒在校期間可能會(huì)出現(xiàn)一些問題比如多動(dòng)、注意力不集中等，形成這一因素的原因有很多，那么如果老師不能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒的問題狀況，很容易影響幼兒的學(xué)習(xí)，甚至影響孩子的身心健康發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)不能積極參與學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)，幼兒的參與度不強(qiáng)

所謂家校合作就是家長(zhǎng)與學(xué)校保持聯(lián)系，并積極參與活動(dòng)，但是在實(shí)際，很多家長(zhǎng)總是單純的以為把孩子送進(jìn)校園，老師就會(huì)發(fā)揮教育教學(xué)的重要作用，不積極了解校園組織了什么活動(dòng)，也不能以活躍的心態(tài)去參與一些志愿活動(dòng)，導(dǎo)致教師的教育與家長(zhǎng)脫節(jié)，家長(zhǎng)缺乏教育孩子的方法技巧。

久而久之幼兒也對(duì)幼兒園組織的活動(dòng)參與度不高，不能積極配合老師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于孩子德/智/體/美/勞等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也不能讓幼兒以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的活動(dòng)，不利于幼兒身心健康的發(fā)展。

二、新技術(shù)背景下的協(xié)同教育

信息化環(huán)境是支撐家校協(xié)同的一個(gè)技術(shù)手段，與傳統(tǒng)方式不同，信息化環(huán)境采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠儲(chǔ)存龐大的信息量，將家校協(xié)同的所有步驟、細(xì)節(jié)、效果回饋等全部記錄下來，形成完整的信息網(wǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式的不足。在家校協(xié)同中，家長(zhǎng)的配合是學(xué)校強(qiáng)有力的支持力量，取得家長(zhǎng)的信任后，學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)更為方便，學(xué)校的配合對(duì)家長(zhǎng)來說是最好的引導(dǎo)，學(xué)?？倸w來說是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，比家長(zhǎng)更懂如何引導(dǎo)孩子，教導(dǎo)孩子，在學(xué)校的協(xié)同下，家長(zhǎng)也能在教育孩子時(shí)‘穩(wěn)準(zhǔn)狠，及時(shí)將幼兒往正確的道路上引導(dǎo)。

校通訊平臺(tái)是在家長(zhǎng)和老師間建立電話聯(lián)系網(wǎng)，是信息化環(huán)境下的一個(gè)實(shí)時(shí)聯(lián)系平臺(tái)，家長(zhǎng)可以在第一時(shí)間獲取關(guān)于孩子的信息，家長(zhǎng)和老師之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)溝通，大大減少了老師家長(zhǎng)的時(shí)間成本，提高了溝通效率。校通訊平臺(tái)的具體應(yīng)用表現(xiàn)如下，家庭作業(yè)每天被老師群發(fā)給家長(zhǎng)，考試后將考試成績(jī)發(fā)送至各個(gè)孩子自己家長(zhǎng)的手機(jī)上，方便快捷的同時(shí)保證了孩子成績(jī)的保密性和家長(zhǎng)的知悉權(quán)，家長(zhǎng)可以將孩子在家里的表現(xiàn)與老師溝通，非常的方便，孩子在家里出現(xiàn)異常情緒時(shí)能及時(shí)向老師詢問是否在學(xué)校發(fā)生了事故，以便快速幫孩子排解不良情緒。由此保證了家校的親密合作。

三、建立良好的幼兒教育家校合作模式建議

（一）家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)，保持與教師的密切聯(lián)系

在幼兒教育教學(xué)過程中，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與幼兒園定期邀請(qǐng)的集體活動(dòng)，與幼兒園保持密切聯(lián)系。幼兒園的辦學(xué)理念和教育方法被家長(zhǎng)了解，同時(shí)傳遞一些教育孩子的方法技巧能夠達(dá)到事半功倍的效果。如定期組織活動(dòng)，通過家長(zhǎng)和幼兒之間的配合來共同完成任務(wù)，不僅可以促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解情況，更提高了孩子的動(dòng)手能力。合理組織孩子與家長(zhǎng)的互動(dòng)活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)重視陪伴孩子的重要意義，給幼兒帶來新的感受。

（二）通過多種模式，讓家長(zhǎng)參與到孩子的幼兒教育中來

為了促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)注，學(xué)校應(yīng)該提供更多的方式讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來，在家長(zhǎng)和教師的交流中完善家庭教育和學(xué)校教學(xué)中存在的不足。例如：在學(xué)校開展教師工作研討會(huì)時(shí)，學(xué)校可以試著邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)到校內(nèi)來，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校老師教學(xué)的內(nèi)容和過程，同時(shí)參與到教學(xué)中來，完善教學(xué)方法。很多時(shí)候孩子會(huì)在家里和父母反映今天的學(xué)校生活，有些是老師所不知道的，為了解決問題，家長(zhǎng)和教師需要及時(shí)溝通。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教師可以分時(shí)段邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)管理的制定，主動(dòng)收集家長(zhǎng)的想法，積極采納家長(zhǎng)的建議，讓更多的家長(zhǎng)參與到幼兒的學(xué)習(xí)教育中來，促進(jìn)幼兒教學(xué)發(fā)展，給幼兒帶來新的體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展

幼兒教育是孩子接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段關(guān)系到孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，作為家長(zhǎng)和教師都不能夠輕易的忽視。家校協(xié)作的信息化發(fā)展提高了其品質(zhì)，保證了家校雙方信息傳遞的及時(shí)和暢通;家校合作教學(xué)彌補(bǔ)了單方面教育存在的問題，使父母有更多的時(shí)間參與到孩子的成長(zhǎng)中來，只有了解孩子才能更好的培養(yǎng)孩子。開展家校合作教學(xué)過程中，需要家長(zhǎng)和學(xué)校雙方進(jìn)行合作，才能使教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用，給幼兒營(yíng)造一個(gè)快樂的童年。

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