幼兒社會教育與區(qū)域活動的有效結(jié)合分析

李丹丹

摘 要：本文將簡單分析區(qū)域活動與幼兒社會教育的結(jié)合意義，并就相應(yīng)的結(jié)合策略展開探討，但愿能為廣大幼兒教師起到些許參考作用。

關(guān)鍵詞：幼兒社會教育;區(qū)域活動;結(jié)合

對幼兒進(jìn)行社會教育能夠引導(dǎo)和幫助幼兒掌握一些基礎(chǔ)的社會素養(yǎng)，同時培養(yǎng)幼兒進(jìn)行人際交往、遵守社會行為準(zhǔn)則、控制自身行為的能力，對幼兒成長及發(fā)展而言有著重大影響，在很大程度上影響了幼兒的社會適應(yīng)能力。因此需要將社會教育滲透到幼兒教育的方方面面，區(qū)域活動正是其中之一。

一、區(qū)域活動與幼兒社會教育的結(jié)合意義

區(qū)域活動是十分適合開展幼兒社會教育的幼兒活動，主要體現(xiàn)在兩大方面。其一，區(qū)域活動能夠為幼兒提供良好的人際交往環(huán)境，有利于培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒人際交往能力。在區(qū)域活動中，幼兒往往需要與其他幼兒一起合作，與其他幼兒一起順利完成各種活動任務(wù)。在這個過程中，幼兒需要積極與他人進(jìn)行交流，相互協(xié)商討論，共同確定最合適的活動方案，部分幼兒需要接納他人的建議并放棄自身不合適或者錯誤的想法。而且幼兒需要共同協(xié)商并進(jìn)行明確分工，才能通過有序、高效的配合順利完成活動任務(wù)。在活動中幼兒需要使用禮貌用語，并在遇到困難時和其它幼兒一起思考與交流，共同解決問題，在必要時還需要向教師求助。因此通過區(qū)域活動實踐，往往能夠有效鍛煉和培養(yǎng)幼兒良好社會交往能力。其二，區(qū)域活動有利于強(qiáng)化幼兒社會適應(yīng)能力。人作為群居性動物，必須充分適應(yīng)社會，在社會中扮演好自己的角色，才能在社會中有立足之地。區(qū)域活動從某種程度上而言便是一個“小型社會”，每位幼兒在參與區(qū)域活動的過程中往往都扮演著一定的角色。幼兒在參與區(qū)域活動的過程中，必須適應(yīng)不同活動的不同要求，才能順利完成活動，這對強(qiáng)化幼兒社會適應(yīng)能力有著積極意義。

二、在區(qū)域活動中進(jìn)行幼兒社會教育的策略

（一）合理設(shè)置活動規(guī)則

在區(qū)域活動中對幼兒進(jìn)行社會教育，最基礎(chǔ)的一點在于合理設(shè)置社會性規(guī)則。社會之所以能夠正常運轉(zhuǎn)，很大程度上是因為有著各種各樣的規(guī)則進(jìn)行約束、規(guī)范、指導(dǎo)和限制，如法律法規(guī)、學(xué)校章程、企業(yè)制度等。如果社會缺少了規(guī)則，那么社會運轉(zhuǎn)必然會陷入一片混亂。因此要對幼兒進(jìn)行社會教育，首先應(yīng)當(dāng)讓他們明白規(guī)則的重要性，同時培養(yǎng)他們遵守規(guī)則的意識及習(xí)慣。教師在組織開展區(qū)域活動時，一定要合理設(shè)置相應(yīng)的活動規(guī)則，從多個方面進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，讓幼兒在遵守規(guī)則的過程中順利完成活動，同時培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的習(xí)慣。例如在大型建構(gòu)中心，教師組織幼兒進(jìn)行玩輪胎的自主游戲。在開展游戲之前，教師先帶領(lǐng)幼兒詳細(xì)學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，主要引導(dǎo)幼兒在游戲過程中遵守規(guī)則，從而保障安全，同時避免幼兒之間發(fā)生沖突與矛盾。在游戲過程中，幼兒嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行活動，順利完成了區(qū)域活動，并且明白了遵守規(guī)則的重要意義。

（二）加強(qiáng)人際交往訓(xùn)練

人際交往是幼兒進(jìn)步社會后必然會面臨的社會活動，因此教師需要加強(qiáng)對幼兒人際交往能力的培養(yǎng)，確保幼兒能夠在參與區(qū)域活動的過程中逐漸學(xué)會如何禮貌待人、與人進(jìn)行有效交流、正確處理矛盾以及與他人進(jìn)行合作。因此教師需要在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)各種人際交往情境，讓幼兒在特定情境下展開相應(yīng)的人際交往，從而強(qiáng)化他們的人際交往能力。例如在叢林游戲中心，教師布置了一個需要雙人合作才能完成的簡單攀爬任務(wù)，并將幼兒分為多個小組，讓他們展開競賽，看哪個小組能夠最先完成任務(wù)。同組幼兒積極進(jìn)行討論與協(xié)商，明確分工，在有效合作中順利完成了任務(wù)，這對提升幼兒人際交往能力有著積極意義。

（三）引導(dǎo)幼兒適應(yīng)不同區(qū)域活動

培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)性同樣是社會教育的重要任務(wù)，因此教師需要在區(qū)域活動中引導(dǎo)幼兒適應(yīng)不同活動，強(qiáng)化他們的環(huán)境適應(yīng)能力，這對他們?nèi)蘸筮m應(yīng)社會有著積極影響。教師可以通過不斷創(chuàng)新區(qū)域活動的方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，這不僅能夠以新奇的活動吸引幼兒興趣，也能培養(yǎng)幼兒良好適應(yīng)能力。教師在組織幼兒參與全新的區(qū)域活動時，一定要講清楚活動基本規(guī)則，并對幼兒幼提出一定要求，讓幼兒在遵守規(guī)則、與其他幼兒共同合作的情況下順利完成活動任務(wù)，從而有效適應(yīng)不同區(qū)域活動。

（四）適時指導(dǎo)幼兒社會性發(fā)展

教師在幼兒區(qū)域活動中起著重要的引導(dǎo)作用，需要及時對幼兒進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，從而在幫助幼兒順利開展活動的同時，增強(qiáng)對幼兒的社會教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展、全面成長。例如在區(qū)域活動“醫(yī)院”中，教師設(shè)置了詳細(xì)規(guī)則，并對幼兒身份進(jìn)行安排，讓幼兒扮演醫(yī)生、患者、護(hù)士等并開展活動。在活動過程中，部分扮演患者的幼兒還沒看病就去配藥，教師及時進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒明白應(yīng)當(dāng)先掛號，再讓醫(yī)生檢查，然后再配藥，而且在病重時還需要住院和進(jìn)行手術(shù)，從而引導(dǎo)幼兒社會性發(fā)展。

幼兒區(qū)域活動十分適合進(jìn)行社會教育，教師應(yīng)當(dāng)在區(qū)域活動中采取合理措施對幼兒進(jìn)行社會性教育。通過合理設(shè)置活動規(guī)則，加強(qiáng)人際交往訓(xùn)練、引導(dǎo)幼兒適應(yīng)不同區(qū)域活動、實時指導(dǎo)幼兒社會性發(fā)展等方式，能夠有效保障區(qū)域活動順利開展，同時落實對幼兒的社會教育，為幼兒健康成長、良好發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

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