基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐分析

路聰歌

摘 要：英語(yǔ)能力會(huì)影響高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)系到高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果，需受到高職院校教育工作者認(rèn)識(shí)?；诖耍恼乱阅掣呗氃盒槔?，對(duì)其采用的分層教學(xué)進(jìn)行分析，給出現(xiàn)代信息技術(shù)下的分層教學(xué)優(yōu)化建議，在該高校院校內(nèi)深化推進(jìn)分層教學(xué)，提升高職英語(yǔ)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高職英語(yǔ);分層教學(xué)

前言：

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等要素，將學(xué)生劃分為不同層次，開(kāi)展差異化教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠獲得提升，可培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，適用于生源英語(yǔ)成績(jī)不高的高職院校。為保障分層教學(xué)的有效開(kāi)展，高職英語(yǔ)教師可引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

一、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐

（一）某高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

《大學(xué)英語(yǔ)》是高職院校的公共必修課程，其教學(xué)效果與學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)，會(huì)影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，某高職院校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革。該院校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，受各地英語(yǔ)教學(xué)水平差異影響，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，整體英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。針對(duì)該現(xiàn)狀，高職院校選擇分層教學(xué)英語(yǔ)改革模式。

（二）高職英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐

該高職院校主要在酒店管理、經(jīng)貿(mào)等對(duì)英語(yǔ)要求較高的專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展分層教學(xué)。在新生入學(xué)后，進(jìn)行一次英語(yǔ)摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果進(jìn)行分層，將學(xué)生劃分為AB兩個(gè)層次，每8個(gè)班為一單元，包括1個(gè)A班，7個(gè)B班。在教學(xué)中，A班和B班以相同時(shí)間排課，采用同樣的教材，但A班的教學(xué)進(jìn)度快于B班，并在教學(xué)內(nèi)容中添加四級(jí)相關(guān)內(nèi)容。在第一學(xué)期時(shí)，A班可以考四級(jí)，通過(guò)四級(jí)的學(xué)生可申請(qǐng)本學(xué)期免修免考英語(yǔ)。在第一學(xué)期結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行期末考試，未達(dá)到統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線(xiàn)的A班學(xué)生將在下學(xué)期變?yōu)锽班學(xué)生;達(dá)到統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線(xiàn)的B班學(xué)生會(huì)在下學(xué)期進(jìn)入A班，并具備參與四級(jí)考試的資格。

（三）高職英語(yǔ)分層教學(xué)成效

在該高職院校實(shí)施分層教學(xué)后，對(duì)19級(jí)所有學(xué)生采取同樣英語(yǔ)試卷進(jìn)行考試，考試結(jié)果顯示，采用分層教學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生平均分比全校平均分高出2分左右，說(shuō)明分層教學(xué)在學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升方面效果顯著。為進(jìn)一步擴(kuò)大高職英語(yǔ)分層教學(xué)成效，教育工作者需采取有效措施優(yōu)化[1]。

二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語(yǔ)分層教學(xué)優(yōu)化

結(jié)合該高職院校分層教學(xué)現(xiàn)狀，本文將現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，給出分層教學(xué)優(yōu)化方向，進(jìn)一步強(qiáng)化該校英語(yǔ)分層教學(xué)的成效。

（一）分層教學(xué)依據(jù)優(yōu)化

在該高職院校中，僅通過(guò)英語(yǔ)考試評(píng)定學(xué)生的層次，分層依據(jù)較為單一，不能有效體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。就此，在未來(lái)的分層教學(xué)中，建議該院校在新生入學(xué)之處，按照傳統(tǒng)班級(jí)模式，以小組教學(xué)方法開(kāi)展為期一周的英語(yǔ)教學(xué)。在這一周內(nèi)，可使教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平有初步認(rèn)識(shí)，并為小組成員發(fā)放評(píng)價(jià)表，了解學(xué)生間的互評(píng)結(jié)果。同時(shí)，英語(yǔ)教師可編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)水平的認(rèn)知、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、期望在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面達(dá)到的目標(biāo)等內(nèi)容。綜合一周課堂觀察結(jié)果、學(xué)生小組互評(píng)結(jié)果、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及考試成績(jī)，將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，使學(xué)生層次更為細(xì)化，為學(xué)生提供更大的進(jìn)步空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）分層教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

在該院校中，A、B兩個(gè)層次的學(xué)生采用同樣的教學(xué)內(nèi)容，僅在進(jìn)度方面有所差異。建議該校在未來(lái)的教學(xué)中采取差異化教學(xué)內(nèi)容，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，切實(shí)提升不同層次學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，可設(shè)置如下教學(xué)內(nèi)容：

A層次的教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)模塊為主，拓展模塊為輔。在職業(yè)英語(yǔ)中，重點(diǎn)介紹商務(wù)談判、市場(chǎng)分析及日程安排等方面的英語(yǔ)知識(shí)，寫(xiě)作內(nèi)容以各類(lèi)信函為主;在英語(yǔ)拓展中，組織學(xué)生進(jìn)行課前演講、展示市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目。

B層次的教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)模塊為主，基礎(chǔ)模塊為輔。在職業(yè)英語(yǔ)中，重點(diǎn)介紹預(yù)算、交通、社交媒體等方面的英語(yǔ)知識(shí)，寫(xiě)作內(nèi)容包括海報(bào)、名片和請(qǐng)假條等;在基礎(chǔ)英語(yǔ)中，介紹基礎(chǔ)英語(yǔ)交流用語(yǔ)。

C層次的教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)模塊為主，職業(yè)模塊為輔，重點(diǎn)介紹邀請(qǐng)、建議、感謝等英語(yǔ)知識(shí)，寫(xiě)作內(nèi)容以句式仿寫(xiě)為主。

（三）分層教學(xué)方法優(yōu)化

在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，高職院?？烧暇€(xiàn)上線(xiàn)下教育，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展分層教學(xué)，采用差異化教學(xué)方法。對(duì)于A層次學(xué)生，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生視野;對(duì)于B層次學(xué)生，采用情境教學(xué)法、小組教學(xué)法、慕課教學(xué)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)難度中等英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心;對(duì)于C層次學(xué)生，組織學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如百詞斬、51Talk等，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯、糾正英語(yǔ)發(fā)音，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生向B層次沖擊。

需要注意的是，在分層教學(xué)內(nèi)容和方法優(yōu)化后，學(xué)生第二學(xué)期的分層依據(jù)也有所變化，需將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果納入分層依據(jù)中，使學(xué)生分層更為精準(zhǔn)合理[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法相比，分層教學(xué)在學(xué)生英語(yǔ)水平提升方面效果更為顯著。借鑒某高職院校的經(jīng)驗(yàn)，在采用分層教學(xué)時(shí)，高職英語(yǔ)教師需從學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面入手，進(jìn)行合理分層，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三方面，落實(shí)分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣菊英.分層教學(xué)在五年制高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（52）：222-223.

[2]鄧慧.高職院校公共英語(yǔ)分層教學(xué)的管理策略與路徑選擇[J].經(jīng)濟(jì)師，2019（12）：194-195.