初中數學課堂教學有效性的提高方法分析

袁森

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，教育部門對初中數學教學提出了更高的要求，使得數學教師必須要提高課堂教學質量和有效性。這種有效性，不僅要表現(xiàn)在教學方法和教學內容上，同時還要表現(xiàn)在學生學習方面，以此使學生的數學水平可以得到全面的提高。對此本做了深入分析，并提出了一些提高初中數學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：初中數學 ?課堂教學 ?有效性

通過對當前初中數學的教學情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，一個班級的所有學生在課堂學習中所接受的內容都是相同的，但是成績分數卻不盡相同，甚至出現(xiàn)兩極分化的問題。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于教師的教學方法缺乏有效性和針對性，因此教師必須要給予高度重視，根據教學內容和學生特點積極優(yōu)化教學策略，提高數學課堂教學有效性，從而促進學生實現(xiàn)全員進步。

一、提高初中數學課堂教學有效性的定位

所謂課堂教學有效性的定位實際上就是指，教師在教學中要開展多種形式的教學措施，以此在最短的時間內讓學生學到更多的知識，從而提高數學教學質量。課堂教學有效性的提高需要通過良好的教學模式和方法，讓學生在未來的學習中可以更加從容和輕松。然而對于學生的日后發(fā)展而言，多指的是知識價值觀、對待事物態(tài)度、做事方法與情感等協(xié)調發(fā)展。

二、提高初中數學課堂教學有效性的措施

（一）做好課前預習

數學學習對學生自身有著較高的要求，不僅要求學生要有較強的思維能力，同時還要有一定的想象力和計算能力。因此要想學好數學，就必須要做好課前預習，通過預習來及時發(fā)現(xiàn)自己不會的內容，從而在教師講課時可以認真的學習。

教師在每節(jié)課課前要給學生布置相應的預習任務，要求學生自主進行詳細的閱讀，使其提前對所要學習的內容有一個全面的了解，其次可以將“概念的形成過程、結論探尋歷程、方法思考進程、規(guī)律揭示過程”教給學生讓其進行思考，并鼓勵學生用自己的方式查找相關資料進行探索，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力，同時還可以讓學生對這些數學概念和知識有一個更加深入的了解。最后要求學生對預習中無法解決的問題進行標記，在第二天教師進行講解時提出問題進而解決。采取這種預習方式可以有效的提升數學教學有效性。

（二）精確教育目標

精確的教育目標對數學教學來講有著十分重要的作用，良好的教育目標不但會影響數學教學過程中師生之間的互動，同時還可以表現(xiàn)為課堂教學活動的出發(fā)點與歸宿。在課堂上確定教學目標，可以全面提升學生自主探究能力和學習能力。這些也是作為教師評鑒與調整教學活動的重要依據。

例如，在學習到“函數的基本概念及性質”內容時，教師必須要在教學開始之前對教學大綱有一個全面的了解和把握，然后將“函數”與“一一對應”的概念進行有效的區(qū)分;其次要將不同之處單獨拿出來進行詳細的講解以此來幫助學生進行區(qū)分;再次，對“函數三要素”“函數自變量的取值范圍”“函數值的取值范圍”以及“相等函數”和“函數表達法”等內容進行針對性的講解，并將這些內容中的重點進行標記，然后要求學生在課后進行相應的預習，以此來培養(yǎng)學生自主探究能力。

（三）開展情景模式教育

現(xiàn)階段的初中數學教材中有很多內容都與學生的生活息息相關，因此教師在教學中一定要結合學生日常生活開展數學教學，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以讓學生真實的認識到數學的重要性，這對提高數學教學的有效性有著重要的意義。

例如，在學習到“應用題計算這一堂課”時，教師就可以為學生創(chuàng)設相應的教學情景。將課堂裝扮成超市，然后將學生引入到情景當中，并要求學生參加市場調研模式開展打折促銷活動，師生進行賣貨員與買貨員對應的問題解答。最后利用多媒體將應用題計算展現(xiàn)出來。采取這種教學模式不僅可以將學生學習的積極性調動出來，同時還可以讓學生認識到數學在生活中的價值和意義，這對提高數學教學質量有著重要的作用。

（四）加強課后學習

教師要想學生對所學知識有一個全面的掌握，單憑課堂教學是遠遠不夠的，因此必須要重視課后學生對所學知識的練習，學生只有在課堂上認真聽講，并在課后進行有效的練習和鞏固才能使自己的數學水平得到有效的提高。所以教師可以要求學生準備一個錯題記錄本，將自己的錯題全部記錄在其中，并經常對這些錯題進行分析和研究，這樣學生就可以在日后的練習和學習中避免出現(xiàn)錯題本中的問題。最后在布置作業(yè)時，積極采取分層布置作業(yè)的方式，不盡可以滿足不同水平學生的作業(yè)需求，還能幫助學生可以更好地掌握所學知識。

結語

綜上所述，作為數學教師要想提高課堂有效性，就必須要從多個方面對教學方法和教學內容進行改革和創(chuàng)新，并且在實際的教學中教師根據學生的個性來為其制定相應的預習和復習方案，這樣才能促使學生的數學成績得到全面的提升。

參考文獻

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