淺談中學(xué)語文課堂師生互動教學(xué)研究

衣丹

摘 ?要：語文是語言和文字的綜合科目，是人們進行思想交流的工具。語文教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)師生互動，讓教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗和知識、交流情感、體驗與觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。本文就初中語文師生的互動進行分析，提出了改善語文課堂教學(xué)中互動的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?課堂教學(xué) ?師生互動 ?實踐探索

語文是一門博大精深的學(xué)科，要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須有學(xué)習(xí)語文的興趣和氛圍。良好的課堂互動氛圍是學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)情趣的前提和基礎(chǔ)。在語文課堂教學(xué)中，我們要營造良好、積極的師生互動環(huán)境。在新課程改革的形式下，開展語文課堂師生互動活動，提高語文教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。為此，筆者于2019年8月參加了吉林省教育科學(xué)院“十三五”規(guī)劃一般課題《農(nóng)村中學(xué)課堂師生互動現(xiàn)狀及有效策略研究》（GH19658）的科研課題活動。通過一段時間的研究探討，感觸頗深，現(xiàn)談一下體會。

一、現(xiàn)狀分析

由于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)模式影響，初中語文課堂教學(xué)中的師生活動狀況并不盡如人意，文教師很少在課堂上進行師生互動，只是以自己為中心講授語文知識。教師雖然開展師生互動活動，但是形式主義成分居多，缺乏互動熱情，僅與個別學(xué)生互動，甚至在互動過程中采用命令式口吻。某些教師在互動過程中，互動內(nèi)容無趣、脫離學(xué)生的生活。隨著素質(zhì)教育理念在全國范圍內(nèi)的推廣，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中語文教學(xué)的規(guī)定越發(fā)明確。如何高效運用師生互動形式提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進初中生語文素養(yǎng)的提高，已經(jīng)成為當(dāng)前急需解決的問題。

二、師生互動的策略

（一）把握互動時機

1.設(shè)置高質(zhì)量的問題

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點、難點，善于設(shè)置高質(zhì)量的問題，課堂師生互動的內(nèi)容要服從于完成特定的教育任務(wù)，把握教學(xué)的重點與難點。教師提出的問題要在學(xué)生自身知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來設(shè)計。教師來要吃透大綱、教材，把握重點、難點，設(shè)計高質(zhì)量的問題，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來。

2.在教學(xué)中以學(xué)生為本

把握學(xué)生的情感需要在教學(xué)過程中，本著“一切為了學(xué)生”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵，以及更多的指導(dǎo)和幫助。教師一個會意的微笑和一句溫暖的話語，會使學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。這樣，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又使教師與學(xué)生形成了包容、共享的互動關(guān)系。

3.突出師生合作

合作是課堂互動的重要方式之一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進行。課堂上，師生需要合作的關(guān)鍵點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑、困難的時候，是學(xué)生產(chǎn)生與教師合作需要的時刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學(xué)生答案，而是創(chuàng)造一個師生互動的環(huán)境，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。

（二）注重學(xué)生主體性

1.營造民主的課堂氛圍，鼓勵質(zhì)疑

教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機會和條件，鼓勵學(xué)生敢于向老師、教科書質(zhì)疑，給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x教學(xué)必須注重學(xué)生的感悟體驗，尊重學(xué)生的多元化解讀。

2.鼓勵自主探究

學(xué)生學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)將所獲得的新知識（含能力）納入自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對原有知識結(jié)構(gòu)進行重組，進而形成自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過自主探究，學(xué)生對所獲得的新知識、新能力就會有更深刻的理解。

（三）提倡賞識教育

我們教師一定要拋棄以往教學(xué)中僅僅以“對”或“錯”來回答學(xué)生問題的方式。我們要以更熱情的態(tài)度，更和藹可親的形象來參與到與學(xué)生的互動中來。對于學(xué)生的發(fā)言，我們要對給予肯定性的、積極性的贊美性的評價，以鼓勵學(xué)生的發(fā)言。對于學(xué)生說的正確的問題，我們不僅要肯定，還要與學(xué)生有更多的交流，爭取更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的想法。其中，肯定性的評價是最重要的。一方面是對學(xué)生敢說、敢于表達的鼓勵和肯定，另一方面是激勵其他學(xué)生像這位學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，我們就可以有更多的教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生更多的思考。此外，對于發(fā)言不正確的學(xué)生，我們不能僅僅是用一句“你說的不對”來正面否定、打擊學(xué)生。這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，讓學(xué)生不再思考、發(fā)言。對于這樣的問題，我們也要給予積極的評價。首先，我們要肯定學(xué)生發(fā)言的態(tài)度。其次，我們要婉轉(zhuǎn)地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的想法是錯誤的，并引導(dǎo)學(xué)生自己尋找到準(zhǔn)確答案，并表達出來。只有這樣，我們才能形成了一個良性的課堂教學(xué)互動。在這種互動模式下，學(xué)生可以更積極主動地開展語文學(xué)習(xí)，教師也可以與學(xué)生建立更好的師生關(guān)系，進而促進我們教學(xué)效率的提高。

（四）提倡競爭教學(xué)

競爭是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己不同的想法和看法，通過大家在互相爭論的過程中，達到一種共識，或者是相互學(xué)習(xí)溝通的過程。語文學(xué)習(xí)很多內(nèi)容是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，尤其是對一些文章的理解。學(xué)生之間看文章角度的不同以及學(xué)生知識層次、思維方式等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生對文章有不同的看法。這是很正常的，我們教師要很好地利用這種不同的想法，讓學(xué)生通過爭論的過程，讓學(xué)生思維的火花得以碰撞，激發(fā)出更好的學(xué)習(xí)熱情和欲望。這不僅可以有效提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還可以有效提高學(xué)生的寫作、表達、溝通等基本的語文能力，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育要求的“促進學(xué)生在知識與能力等方面的全面發(fā)展”。

總之，隨通過互動可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生積極主動的思考問題，發(fā)表自己的看法。這是素質(zhì)教育下提倡的促進學(xué)生全面發(fā)展最好的教學(xué)方式。因此，我們每一位語文教師都應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中多運用教學(xué)互動總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。