巧用錯題，演繹精彩課堂

梁潔媚

摘 ?要：心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻?！睂W(xué)生的“錯誤”是最樸實的思想、最真實的暴露，教師一定要理智對待，巧妙利用，演繹精彩課堂。

關(guān)鍵詞：巧用錯題 ?有效利用

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生錯誤，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻。”如果教師能把握好學(xué)生的“錯誤”，并巧妙利用，這不但是學(xué)生最現(xiàn)實的學(xué)習(xí)資源，也是教師最有價值的教學(xué)資源。在當(dāng)今新課改中，我們教師應(yīng)如何巧妙利用學(xué)生作業(yè)的“錯誤”，以提高教學(xué)質(zhì)量的實效性呢？下面，我就從錯題的分析→評講→活化→提煉這四方面來談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。

一、“把脈診治”——分析錯題

在練習(xí)過程中，盡管我們對學(xué)生一些常見的錯題作了預(yù)防，但在批改過程總看到作業(yè)錯漏百出。面對作業(yè)中的錯誤，我們教師應(yīng)用《集錯本》把錯題收集起來進(jìn)行“把脈”，并作簡單的總結(jié)與歸納，做到心中有底。

通過收集——分析——整理——診治，歸納錯因，分類整理，建立文檔，以便于以后講評與檢測。這是教師收集第一手資料的最有效依據(jù)，也是改進(jìn)教法的指南。

二、“對癥下藥”——評講錯題

數(shù)學(xué)課的本質(zhì)在于“外表冷靜，內(nèi)在熱情”，它不需要過多的“奢華”裝飾外表，也可以在簡單的課堂教學(xué)中演繹精彩。作業(yè)評講課也一樣，只要改變評講方式，課堂效果也煥然一新。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生自身的特點，以及引起錯誤的原因，嘗試構(gòu)建師生互動、生生互動的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生“主人翁”的作用。

（一）巧用錯題，變換評講方式，構(gòu)建師生互動平臺

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。在作業(yè)評講中，我們可以變換角色，讓學(xué)生當(dāng)“主角”，老師當(dāng)“觀眾”。如五年級《分?jǐn)?shù)乘法》中一道易錯題：把一根電線剪成兩段，第一段長 米，第二段占全長的 ，那么（ ???）。

A第一段長 ??????B 第二段長 ??????C同樣長

有同學(xué)用“猜一猜”方法選擇B;也有同學(xué)認(rèn)為4/5米就是全長的4/5，所以選擇C。其中，有一位女生畫圖分析，思路清晰。于是，我馬上請她當(dāng)“老師”：因為第一段長4/5米，不知道相當(dāng)于全長的幾分之幾，但第二段占全長的4/5，所以我在線段圖上先表示第二段的長度，那么第一段很明顯看出占全長的1/5。畫圖表示：

整個過程都是由學(xué)生的語言打動學(xué)生，使其他學(xué)生聽之入耳，學(xué)之有趣，評之有效。

（二）優(yōu)選錯題，注重學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建生生互動平臺

《新課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹u講中，我優(yōu)選錯題，創(chuàng)設(shè)情境，借助小組合作形式點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的真誠，提高學(xué)習(xí)效率。

如五年級《長方體的表面積》的課后練習(xí)：淘氣的房間長3.5米、寬3米、高3米，除去門窗4.5平方米，房間的墻壁和房頂都貼上墻紙，這個房間至少需要多大面積的墻紙？有的學(xué)生是：（3.5×3+3.5×3+3×3）×2=60（平方米），有的學(xué)生是：（3.5×3+3.5×3+3×3）×2-4.5=55.5（平方米），還有的學(xué)生是3.5×3+3.5×3×2+3×3×2-4.5=45（平方米）。其實學(xué)生對長方體表面積的計算方法是基本掌握的，但不能靈活運用到實際問題中。在這種認(rèn)知矛盾發(fā)生沖突下，教師抓住時機(jī)，開展小組交流，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和多層次解決問題的能力。

三、提高“藥效”——活化錯題

瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識的興趣和情感之間的一種緩沖地區(qū)。”在作業(yè)練習(xí)中穿插游戲，寓教于樂，樂中求教，使學(xué)生有更深一層的理解與運用。如五年級學(xué)生學(xué)了計算長方體的棱長之和、表面積、體積后，對這三方面的應(yīng)用經(jīng)?；煜虼宋以谡砼c復(fù)習(xí)課時，結(jié)合學(xué)生作業(yè)上典型的錯題，設(shè)計“森林醫(yī)生”（判斷題）、“比眼力”（選擇題）、“小馬過河”（填空題）、“智力闖關(guān)”（應(yīng)用題）等一系列的游戲，使錯題再次回放，使學(xué)生對錯誤的認(rèn)識再次升華。

四、鞏固“療效”——提煉錯題

作業(yè)中的錯題僅僅是一個模型，要體現(xiàn)出學(xué)生解題的完善性，可在每個知識點學(xué)習(xí)結(jié)束后，編制易錯題檢測，讓老師再次了解學(xué)生的掌握情況。如五年級易錯題檢測：一個正方體魚缸的棱長是5分米，制作這樣一個魚缸至少需要多少平方分米？對比練習(xí)：一臺洗衣機(jī)高80分米，長50分米，寬45分米，制作一個洗衣機(jī)布罩至少需要多少布料？提高練習(xí)：走廊靠墻壁有一根長方體的柱子，長0.5米，高3米，寬0.6米，要給柱子粉刷一層白色油漆，至少涂多大的面積？

人無完人，圣人也有錯，更何況是一個小孩子。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，是一種自然的“美”，是他們最真實的暴露。實踐證明，我們正確對待學(xué)生的“錯誤”，把脈診治，對癥下藥，用好“錯誤”這劑苦口良藥，為數(shù)學(xué)教學(xué)演繹精彩課堂！

參考文獻(xiàn)

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