淺談小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

王琰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)是堅(jiān)持因材施教，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的需要。隨著基礎(chǔ)教育課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體的理念，立足于新穎多樣、面向全體、尊重和發(fā)展學(xué)生個(gè)性、學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，學(xué)生的人格得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生的情感價(jià)值觀得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)分層;設(shè)計(jì)策略

一、提高語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

（一）精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)

教材是教學(xué)的例子，文字材料是呆板的。教師的思維是充滿活力的，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施之前，需要教師研究教材。對(duì)于字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師必須研究學(xué)生實(shí)際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。只有精心構(gòu)思的教學(xué)方案，才能發(fā)揮教學(xué)的有效性。

（二）激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

按照學(xué)生身心發(fā)展一般規(guī)律看，教師從備課的角度考慮學(xué)生思維的發(fā)展，讓教學(xué)富于情趣。例如，立足于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)生活化，讓整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生快樂參與的過程。作業(yè)的字詞練習(xí)不宜過多的機(jī)械重復(fù)，創(chuàng)造性潛力較好的學(xué)生，可以適當(dāng)安排語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明：語(yǔ)文作業(yè)的分層設(shè)計(jì)是保證語(yǔ)文教學(xué)有效性的前提，特別是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)，可以起到潛移默化的作用。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)練習(xí)

引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入生活化的教學(xué)氛圍。這里不僅體現(xiàn)參與型教學(xué)的思想，更能體現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)新穎巧妙、靈動(dòng)而有趣，是實(shí)施有效教學(xué)的重要手段。在教室里的學(xué)生活動(dòng)一欄，教師書寫著學(xué)生小組共同學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音;把不認(rèn)識(shí)的生字寶寶圈下來;學(xué)生之間推舉小老師，提出不認(rèn)識(shí)的漢字，極力幫助同學(xué)解決。

二、語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)的趣味性

（一）激發(fā)興趣，啟迪學(xué)生智慧

調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是是引導(dǎo)學(xué)生打開智慧大門的鑰匙。學(xué)生充滿熱情與興趣，他們就會(huì)投入精力，集中智慧。因此，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)必須做到：作業(yè)內(nèi)容豐富，作業(yè)題目形式多樣，充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性。

（二）語(yǔ)文作業(yè)形式的多樣化

例如，《孔子游春》一文的學(xué)習(xí)，面向?qū)W生布置有關(guān)“春天”的語(yǔ)文課外作業(yè)，有關(guān)了解“孔子”的課外作業(yè)，積極帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走進(jìn)圖書館、走向大自然、搜集歷史資料，探究與春天具有密切關(guān)系的常用成語(yǔ)、生活諺語(yǔ)、歷史故事、生活圖畫等內(nèi)容;搜集思想家、教育家孔子的人生經(jīng)歷事跡，以及孔子的重要言論、教育思想與觀念等內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生充分感受大自然中春天的魅力，并走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，了解孔子的教育理念。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，完成不同層次的語(yǔ)文作業(yè)，參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

（三）利用游戲活動(dòng)啟迪學(xué)生智慧

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師千方百計(jì)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用信任和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧的大門。組織學(xué)生表演小節(jié)目，開展猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的注意力。例如，中年級(jí)學(xué)生展現(xiàn)“微笑”“憂傷”“急躁”“悠閑”等表情、動(dòng)作，可以學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)。教師要認(rèn)真控制課堂紀(jì)律，面對(duì)每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，把握學(xué)生注意力是至關(guān)重要的。

三、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)學(xué)科特色

（一）擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野

小學(xué)生天真爛漫，活潑可愛。每一個(gè)學(xué)生都是一張張多彩的書頁(yè)，一首美妙動(dòng)聽的歌謠。三五十個(gè)學(xué)生群體，呈現(xiàn)幾十種形態(tài)各異性格，每個(gè)學(xué)生都會(huì)展現(xiàn)自己的個(gè)性特長(zhǎng)。“特色作業(yè)”內(nèi)容廣泛，形式多樣。特別是針對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)文作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，必須豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，有效激發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）激勵(lì)學(xué)生廣泛參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)

例如，小學(xué)六年級(jí)第一單元（以心中有祖國(guó)為主題），課文教學(xué)內(nèi)容結(jié)束以后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的分層設(shè)計(jì)： 喜歡畫畫的學(xué)生，把你心中的祖國(guó)畫出來;喜歡寫作的學(xué)生，可以動(dòng)筆寫作，贊美偉大的祖國(guó);喜歡閱讀的學(xué)生，可以閱讀抒寫愛國(guó)情懷的文章;喜歡詞句摘抄的學(xué)生，可以摘抄愛國(guó)的美詞佳句……這樣的語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，又深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂

（一）講述語(yǔ)文故事，豐富語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容

例如，故事引入語(yǔ)文課堂，能夠激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生機(jī)與活力。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情景，可以提高語(yǔ)文教學(xué)效益。

（二）重視語(yǔ)文作業(yè)練習(xí)的情感體驗(yàn)

例如，看圖寫話，就是通過圖畫觀察，培養(yǎng)學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，主要是讓學(xué)生直接觀察事物或者間接觀察，獲得真切感受，有較好的內(nèi)心體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語(yǔ)文課本的繪本閱讀涉及自然景物描寫的課文，可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感悟和理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

課外組織學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然的奇妙風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情趣，為布置實(shí)踐性的語(yǔ)文作業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》、《富饒的西山群島》以后，結(jié)合書面運(yùn)用的要求，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的分成設(shè)計(jì)：能用一個(gè)詞說一句話;能連用兩個(gè)詞些幾句話;能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫一段話。觀看“小興安嶺”“西山群島”的多媒體畫面，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇小練筆，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言表達(dá)中詞語(yǔ)的運(yùn)用。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，分層作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)開放性、多元化，必須面向不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，最大限度地拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的空間，真正地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，為學(xué)生撐起一片自由翱翔的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠英.淺談小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的分層設(shè)計(jì)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究.2018年10期.

[2]王寧.讓作業(yè)個(gè)性飛揚(yáng)——談小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的個(gè)性化布置策略[J].新課程（小學(xué)）.2018年04期.