素質教育背景下初中地理教學改革的問題與對策

徐金紅

摘 ?要：在初中階段的課程體系中，地理是一門必修課程。有效的地理教學能促進學生逐漸形成人地協(xié)調觀以及地理實踐力，為素質教育提供推進的動力。在教育改革的背景下，當前初中地理課堂教學中仍然存在一些不容忽視的問題，應該引起教師的高度重視，并探索相應的優(yōu)化方法。本文就素質教育背景下初中地理教學改革的問題與對策展開了一系列的淺析。

關鍵詞：素質教育 ?初中地理 ?教學改革

初中階段的地理教育有利于促進學生形成正確的學習認知。學生在接受地理教育的過程中能認識到尋找人與自然和諧發(fā)展平衡點的意義、環(huán)境保護的迫切性、資源短缺的危機性等。從這個角度可以看出，地理課程在素質教育得到全面推進當中發(fā)揮著關鍵性的作用。因此，初中地理教師應該在深入理解素質教育理念的基礎上，分析地理教學中存在的問題，并在教育改革的背景下，開展有效的地理教學活動。

一、初中地理教學中存在的問題

首先，初中地理教學結構缺乏層次性。當前，在初中階段的地理課程結構中，教育重心落在了地理基礎知識和技能上。這樣的教學模式僅僅能使學生從課程的角度掌握地理知識，而無法上升到思維和認知層面。

其次，教學目標的定位存在偏差。盡管素質教育理念已經得到推行，但是初中地理教學目標與其仍然存在一定的偏差。受到應試教育理念的影響，很多教師將考試作為教學的目標，忽略了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，無法發(fā)揮素質教育理念的教育指導作用。

最后，教學評價體系缺乏合理性。在初中地理課堂中，教師應該側重于培養(yǎng)學生的知識“遷移”能力^[1]。在素質教育背景下，教學評價體系仍然以考試成績?yōu)橹鳎瑳]有突出學生學習過程表現(xiàn)以及思維能力的提升程度。加之固化的教學模式，無法激發(fā)學生對地理課程的學習興趣，這是影響課堂教學效率的一個關鍵因素。

二、素質教育背景下初中地理教學改革的對策

（一）提高初中地理教學活動的多元化和層次性

在教育改革與素質教育的背景下，針對初中地理這門課程，應該將教學活動改革作為著手點，提高其多元化和層次性。首先，教師可以在地理教材內容的基礎上適當加入一些現(xiàn)實的人地發(fā)展、環(huán)境保護等方面的內容。通過這樣的方式使學生能在學習地理課程的過程中形成發(fā)展觀念，能將所掌握的地理知識與社會發(fā)展相關聯(lián)，并進行深入學習。其次，運用更加豐富化的方式開展教學活動，突出學生在課堂教學中的主體性，盡量為學生提供足夠的自主學習空間和時間。將地理知識講解與實驗和實踐活動整合起來，運用信息技術優(yōu)化課堂教學效果。例如，教師講解到“水資源”這個部分時，可以將班級的學生劃分成幾個小組，并將本章節(jié)的一些知識點總結下來，并融入一些現(xiàn)實元素，比如，當前我國水資源的情況、各個地區(qū)水資源分布等，分別以微課的形式呈現(xiàn)出來，供學生觀看預習。在課堂上，教師以講解學生所反饋的學習為主。另外，教師可以讓學生以小組為單位，帶領其走出校園到社區(qū)訪問一些居民其生活用水情況或者當?shù)厮植殚喯嚓P資料，并完成一份“保護水資源的倡議書”。通過這樣的方式促進學生形成地理核心素養(yǎng)。

（二）革新教師的地理教育觀念

教師是課堂教學活動的主要組織者，其教育觀念能對學生學習地理知識的效果形成重要的影響。教師應該一改傳統(tǒng)的教育觀念，從實際行動方面實施地理素質教育，將體驗式和啟發(fā)式原則融入自身的教育思想當中^[2]。在地理課堂教學中，教師可以運用信息技術播放視頻、圖片等方式使學生能從直觀的角度感受地理事物分布，地理環(huán)境的變化規(guī)律等。教師可以嘗試運用先進的教育技術開展立體化的教學活動，使學生能透過教材中文字形式的地理知識走進其所反映的自然環(huán)境、社會環(huán)境、地球空間當中，使學生不僅掌握和記憶地理知識，更重要的是形成地理觀念。這樣才能使學生真正將自己所學習的地理知識與國家的可持續(xù)發(fā)展目標相聯(lián)系，從而更加樂于主動投入到對地理知識的探索當中，而不是一味死記硬背考試知識。

（三）落實素質教育優(yōu)化教學評價體系

教學評價是初中地理教學體系中的一個關鍵環(huán)節(jié)。有效的教學評價不僅能為教師提供調整教學方案的依據(jù)，還能清楚反映學生在接受地理教育中的進步和能力提升程度。所以，教師應該對教學評價體系進行優(yōu)化，側重于反映學生的地理綜合素質以及學習能力和思維提升^[3]。例如，教師講解到“大洲和大洋”這個部分時，當教學生認識大洲的過程中，可以讓學生閱讀各個大洲的地圖，并嘗試將其轉化為文字的形式敘述出來。另外，教師可以讓學生參與到教學評價當中，突出學生的主體性，使得教學評價體系更加完善。教師可以為學生開展一些與教育教學相配套的活動，使學生在實際的學習中逐漸掌握更加豐富化的地理知識，以達到提升學生綜合素質的目標，優(yōu)化課堂教學效果。

結語

綜上所述，素質教育理念的提出使得我國初中教育進入了新的發(fā)展階段，也為教師提供了更加豐富的教學思路。教師應該反思教學中存在的問題，提高初中地理教學活動的多元化和層次性;革新教師的地理教育觀念;落實素質教育優(yōu)化教學評價體系。通過本文對素質教育背景下初中地理教學改革的問題與對策展開的一系列淺析，希望能為優(yōu)化初中地理課堂教學效果提供一些參考。

參考文獻

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[2]李琳.基于核心素養(yǎng)的初中地理教學改革路徑探討[J].地理教育，2019（02）：4-6.

[3]汪素梅.初中地理課堂教學模式改革需要穩(wěn)步推進[J].課程教育研究，2018（09）：131.