游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蘇梅娣

摘 ?要：基于現(xiàn)代教學(xué)改革中對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求，對小學(xué)生的教育已經(jīng)不僅僅停留在知識層面上，還有心理健康以及思維能力等方面。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、單一的方式壓抑了小學(xué)生的天性，不利于其身心成長。隨著教學(xué)理念的不斷革新，更多先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念及方式被引進(jìn)，以豐富、生動、趣味等特點給予了小學(xué)生更為愉快的學(xué)習(xí)體驗，而游戲化教學(xué)便是其中最受小學(xué)生喜愛的方式。本文以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，探究了游戲化教學(xué)的原則及應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?游戲化教學(xué) ?應(yīng)用研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)采取游戲化教學(xué)要遵循的原則

（一）要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征

小學(xué)生的玩兒心和好奇心比較重，還有刨根問底的心態(tài)，游戲能夠引發(fā)小學(xué)生的興趣，但是要設(shè)計符合其年齡階段的游戲，不能太過深奧和復(fù)雜，不能超過小學(xué)生的思維水平和知識水平^[1]。例如，猜謎游戲、角色扮演、知識闖關(guān)等游戲是小學(xué)生比較喜愛的，也是在日常生活中經(jīng)常玩兒的游戲形式，應(yīng)用小學(xué)生感興趣的游戲方式可以滿足其情感的需求，調(diào)動其積極性，便于知識的傳授。

（二）游戲要與生活緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)知識的生活實用性較強(qiáng)，這為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材和思路。游戲教學(xué)需要與生活緊密的結(jié)合，才能加強(qiáng)小學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，引導(dǎo)其從生活的角度更深刻的領(lǐng)悟知識價值。而且，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)考試題型中越來越重視與生活的聯(lián)系，因此這種結(jié)合還有助于小學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)試能力。

（三）要有明確的目標(biāo)及合理的時間

游戲化教學(xué)的最終目的是讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，因此每個游戲的設(shè)計需要和教材的知識點相連，明確教學(xué)目標(biāo)。同時，并不是所有的內(nèi)容都適合采取游戲化的方式，也不是每堂課的所有時間都要以游戲的形式開展，游戲教學(xué)的時間要合理的安排，保證不影響正常的教學(xué)計劃。

二、游戲化教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）圍繞教學(xué)內(nèi)容，明確游戲目的

任何的教學(xué)活動都需要有合理、科學(xué)的計劃，根據(jù)課時及內(nèi)容的難易程度安排，不管采取哪種教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是最終的目標(biāo)。因此，游戲化教學(xué)的設(shè)計需要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，將知識點融合到游戲環(huán)節(jié)中，使小學(xué)生在體驗游戲的過程中能夠自然而然的掌握數(shù)學(xué)知識，順利完成教學(xué)計劃。例如，北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材中關(guān)于《有趣的圖形》一課內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)計劃，本節(jié)內(nèi)容要讓小學(xué)生簡單了解圖形的類別。因此，游戲的設(shè)計要以對圖形的認(rèn)知為目的，教師可以搜集日常生活中常見的圖形，比如圓柱體形狀的茶杯、吃飯用的圓形碗或者橢圓形的菜碟、長方體形狀的火柴盒等等，讓小學(xué)生辨認(rèn)并說出各種圖形的特點，教師予以指導(dǎo)。然后，選擇小學(xué)生經(jīng)常玩兒的積木為道具，讓小學(xué)生根據(jù)教師的要求拼湊出各種形狀，既可以開發(fā)其智力，又可以深化小學(xué)生對圖形的認(rèn)知度。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境，增加游戲趣味

故事情境的創(chuàng)設(shè)一方面使游戲的設(shè)計更為飽滿，增添了背景、人物、情節(jié)等內(nèi)容，使游戲教學(xué)的趣味性更濃厚;一方面與實踐更為貼近，使小學(xué)生的感受更為真實，可以提高小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力^[2]。例如，北師大版三年級教材中關(guān)于《貨比三家》的相關(guān)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓小學(xué)生了解小數(shù)定義并會比較其大小。在游戲設(shè)計中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個故事情境，選擇三名同學(xué)分別扮演店員的角色，每個同學(xué)面前放著一張課桌代表文具柜臺，搜集學(xué)生們的文具作為商品，每件商品粘著自制的小紙條上面標(biāo)明價格。再選擇若干名學(xué)生作為顧客，每個學(xué)生手中有自制的小卡片，每張卡片上標(biāo)明元、角、分代表錢幣。學(xué)生可以自己選擇需要購買什么文具，然后根據(jù)價格付給相應(yīng)的“錢幣”，店員則根據(jù)差額找補零錢。這種情境是生活中經(jīng)常會遇到的情境，在體驗過程中小學(xué)生可以認(rèn)識到小數(shù)的意義，以及在實際購物中需要如何運用。

（三）開展小組合作，加強(qiáng)學(xué)生互動

游戲化教學(xué)并不是一個人的表演，而需要將學(xué)生們都調(diào)動起來，通過集體互動來實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量?；谟螒虻倪@種特征，教師可以開展小組合作模式，以保證全體學(xué)生的充分參與，實現(xiàn)教學(xué)目的^[3]。例如，在北師大版五年級教材中關(guān)于《統(tǒng)計》一課的內(nèi)容，教師可以布置這樣的作業(yè)：統(tǒng)計1年級至4年假學(xué)生的作息時間。在游戲設(shè)計中教師將學(xué)生分為四個小組，利用課下時間讓學(xué)生到各年級統(tǒng)計，每個小組負(fù)責(zé)一個年級。小組中有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的小學(xué)生負(fù)責(zé)整理，有的學(xué)生負(fù)責(zé)詢問等。經(jīng)過相互協(xié)作與討論，發(fā)現(xiàn)每個年級由于其學(xué)習(xí)任務(wù)等不同其作息時間也有差別。這種小組合作模式可以加強(qiáng)學(xué)生間的互動，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識，并可以相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)彼此成長。

結(jié)語

游戲化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中手、腦并用，開拓其思維及知識認(rèn)知范疇，鍛煉其團(tuán)隊協(xié)作能力及表現(xiàn)力，在輕松的氛圍和愉快的情緒中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。在開展過程中，游戲化教學(xué)需遵循一定原則，并緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，采取創(chuàng)設(shè)故事情境及小組互動等方式來保證實施效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]周蓉.淺析游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展[J].好家長，2017（30）：102-102.