小學六年級數(shù)學教學中的情感教學探究

盧學民

摘 要：小學數(shù)學教學的主要目的是為了能夠穩(wěn)固學生的基礎(chǔ)數(shù)學知識，為今后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。在小學六年級數(shù)學教學中融入情感教學則是為了教師在傳授知識的過程中，強化學生的數(shù)學情感體驗，進而實現(xiàn)“教學”和“育人”的目的。從目前的實際情況來看，小學數(shù)學教學融入了情感教學后，確實教學質(zhì)量有了一定的提高。對此，本文將小學六年級數(shù)學教學中情感教學的具體應用作為重點進行分析，希望能讓小學數(shù)學教學的質(zhì)量更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學六年級數(shù)學;情感教學;具體應用

在小學數(shù)學教學中，教師的任務(wù)不單單是給學生傳授知識，而是要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，尋找合適的學習方式，并從中體會到學習的樂趣和情感。以往應試教學模式下的小學數(shù)學課堂都非常的嚴肅壓抑，導致學生對數(shù)學絲毫沒有興趣，甚至非常的抵觸數(shù)學。對此，在小學數(shù)學教學中融入情感教學，不僅能夠提高教學質(zhì)量，而且還能讓激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和熱情，從心底喜歡上數(shù)學，不再抵觸數(shù)學。本文結(jié)合自身從教經(jīng)驗，總結(jié)了小學六年級數(shù)學教學中情感教學的幾個策略，希望能為小學六年級教學提供參考價值。

一、重視情感交流，培養(yǎng)學生的情感

小學數(shù)學教學中，教師需要注重每位學生之間的差異性，在面對不同學生時需要進行針對性的情感交流，以此來促進小學數(shù)學的教學效率和質(zhì)量。對此教師和學生之間的情感溝通是非常重要的。而“情感交流”的重點便是要求在教學中教師和學生之間能夠相互尊重、相互理解、相互促進，并根據(jù)學生的情感與心理特點進行溝通交流，以及恰當?shù)谋薏吆凸膭顚W生，進而幫助學生形成正確的情感意識。在數(shù)學教學中，教師若是平等的對待學生，其心理反應的好壞便是對教學課堂環(huán)境最為直接的回答，它能非常直接的反應出課堂教學和學生之間的情感互動情況。小學數(shù)學教學情感的培養(yǎng)和體驗是學生感受到理解和關(guān)心后，自然而然在學習中或者溝通中流露出來的，而教學的充實熱情、豐富有趣的語言可以拉近師生之間的情感形成。教師需要根據(jù)自身對數(shù)學的熱愛去溫暖學生，尊重學生的性格特點，鼓勵學生面對不認同的地方敢于提出質(zhì)疑和溝通。

例如：《圓柱和圓錐》這課，學生初期在進行計算圓柱和圓錐的體積時，可能沒有完全的理解它們的公式和概念，因此會經(jīng)常出現(xiàn)列式錯誤，或者計算公式運用出現(xiàn)錯誤的情況，而造成這些問題的主要原因便是學生對知識點沒有真正的理解透徹，進而出現(xiàn)沮喪、無助，想放棄的情感表現(xiàn)。此時，教師便需要及時的關(guān)注學生的心理變化，并給予鼓勵和幫助，讓學生能夠重拾信心，只有學生自己有較好的情感體驗，才能讓學生再次融入到學習中。所以重視情感交流，對于提高學生的數(shù)學學習興趣極其有利，這也是提升小學數(shù)學教學效率的突破點[1]。

二、構(gòu)建數(shù)學教學情境，讓學生體驗情感

在小學數(shù)學教學中科學合理的構(gòu)建情感教學情境在一定程度上能夠激發(fā)學生的內(nèi)在數(shù)學潛能，引起學生的情感共鳴，利用課本教材中隱藏的情感因素，激發(fā)學生的情感欲望，將教材的作用充分的發(fā)揮出來，讓學生在教學中感受到數(shù)學的獨特魅力。數(shù)學其實是一門非常有趣的學科，它可以在面對同一個問題時從不同的層面去觀察和探索，而且數(shù)學的自由性包含了許多的奇思妙想，也正是因為這種奇思妙想將數(shù)學的發(fā)展推向了一個高點[2]。教師合理的構(gòu)建情感教學情境，能夠讓學生感受到不一樣的數(shù)學樂趣。

例如：《圖形與幾何》這課，教師便可根據(jù)教學內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備構(gòu)建生活化教學情境，將課本中的幾何知識與學生的日常生活結(jié)合起來，讓學生能夠更加清楚的了解圖形和幾何的概念。教師可以讓學生測量自己課桌的長和寬，并根據(jù)公式進行計算書桌的面積。通過這樣的方式，讓學生根據(jù)自己所學的知識解決生活中的問題。而構(gòu)建情境教學的方式，不僅能夠吸引學生的注意力，還能讓學生自主的進行思考和探究，活躍學生的數(shù)學思維，進而提升學生的數(shù)學認知水平和情感體驗。

三、把控自身的情感，以情促情

小學生年齡普遍偏小，此階段的學生模仿力極強，對此，小學數(shù)學教師可以結(jié)合自身的數(shù)學情感來達到帶動學生情感的目的。所以，教師在教學過程中，需要時刻注意自身的教學情緒，嚴格把控自身的情緒也是促進學生形成數(shù)學情感的關(guān)鍵所在。教學中切記不可帶有個人情感，教師應當要以溫柔，和藹的態(tài)度來面對學生，面對教學，控制自身的情感，“以情促情”幫助學生形成正確的數(shù)學情感[3]。首先教師自身要有非常清晰的思路，進行情感教學。其次，教師要將自身的情感與學生的情感相互結(jié)合。最后，在以自身的對數(shù)學的情感價值帶動學生的數(shù)學情感價值。

例如：《統(tǒng)計與概率》這課，教師可以借助多媒體將學生的數(shù)學成績情況展示給學生，在這個過程中，教師可以根據(jù)學生的學習情況進行分析，并適當?shù)母锌畬W生的數(shù)學學習情況，然后再投入歷史情境教學法，結(jié)合古代數(shù)學的發(fā)展史，根據(jù)自身的數(shù)學情感引起學生的共鳴，進而建立一個豐富多彩，包含藝術(shù)美感的數(shù)學課堂氛圍，讓學生感受到數(shù)學發(fā)展的偉大，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察能力，提升學生的數(shù)學情感。

四、結(jié)束語

總而言之，將情感教學運用到小學數(shù)學教學中，在很大程度上能夠得到較好的教學效果。列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的感情，也不可能有人對真理的追求?！睂Υ耍處熜枰斢浿挥屑ぐl(fā)了學生的內(nèi)在情感，才能讓學生進行自主學習，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。所以，小學數(shù)學教育作為基礎(chǔ)性的學科必須要重視情感教育，并將其合理的運用，這樣才能有效的提高小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔡安珍.淺談小學數(shù)學教學中的情感教學策略[J].情感讀本，2018（21）：6-6.

[2]張作文.簡析小學六年級數(shù)學教學中的情感教學[J].考試周刊，2018（60）：116-116.

[3]黃莉.核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學課堂情感教學初探[J].海峽科學，2019（07）：92-94.