思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

楊曉玉

摘 ?要：在這個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，很多人為了追求快速掌握知識(shí)要點(diǎn)，都會(huì)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)技巧，就是思維導(dǎo)圖?？梢?，思維導(dǎo)圖對(duì)于求學(xué)者來說是很重要的，因此，本文通過探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文的重要性，并找出思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用，通過分析，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的方法，能夠讓學(xué)生快速掌握知識(shí)脈絡(luò)，建立學(xué)生腦海中的知識(shí)體系，不斷更新獲取的知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維以及想象力，提高其在語文學(xué)習(xí)過程的能力與素養(yǎng)，最后通過掌握思維導(dǎo)圖，不斷提高語文成績。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 ?小學(xué)語文 ?語文教學(xué) ?學(xué)生

新課程提出，學(xué)習(xí)語文要通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并通過有關(guān)的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的期待、反思、批判，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間，并不斷地提高閱讀質(zhì)量，而在教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖就是對(duì)新課程的響應(yīng)。思維導(dǎo)圖對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說，能夠幫助學(xué)生通過一種更直觀的方式、更簡潔方便的學(xué)習(xí)方法，掌握一篇文章的知識(shí)點(diǎn)，明白文章在寫什么，在分析文章的同時(shí)，還能分析文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧，而不是以往學(xué)習(xí)時(shí)囫圇吞棗的方法，這樣會(huì)導(dǎo)致文章看完一遍，不經(jīng)過分析、思考，過段時(shí)間就會(huì)忘記所學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的，可見，思維導(dǎo)圖對(duì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性。

一、通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的過程，在預(yù)習(xí)的過程中，通過思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。不僅如此，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，獲得在課堂上的主動(dòng)權(quán)，而不是教師在教學(xué)過程中，推著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過思維導(dǎo)圖，轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師之間的位置，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師在課堂講解的過程中，就能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，營造語文課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅教師在備課過程中，花費(fèi)的心思大大減少，學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出的問題，通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，能夠積極響應(yīng)，通過這個(gè)過程，學(xué)生能夠鍛煉自我表達(dá)能力，在課堂上進(jìn)行討論時(shí)，把自己的理解與討論的結(jié)果相對(duì)比，當(dāng)討論結(jié)果與自我理解相一致時(shí)，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感，相反，當(dāng)討論結(jié)果與自我理解不一致時(shí)，學(xué)生通過自我反思，這樣不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，還能提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解作者的寫作技巧、寫作步驟、文章背后想要表達(dá)什么以及作者的思想感情^[1]。

二、通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備平時(shí)的考試

對(duì)于小學(xué)生天性愛玩的心理，在準(zhǔn)備期末考試的時(shí)候，大多數(shù)都會(huì)臨時(shí)發(fā)揮。在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程，也很難養(yǎng)成“溫故而知新”的好習(xí)慣，到了期末考試，靜下心來認(rèn)真復(fù)習(xí)的情況少之又少，而教師在平時(shí)的教學(xué)的過程中，教會(huì)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，就能幫助學(xué)生用簡短的時(shí)間，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。針對(duì)小學(xué)生的趣味性心理，思維導(dǎo)圖可以利用色彩、圖畫等多角度進(jìn)行，在大多數(shù)實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)人對(duì)簡單的文字闡述記憶不深刻，而對(duì)既有圖又有文字說明的能大大增強(qiáng)記憶效果。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式進(jìn)行表達(dá)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的效果，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加有趣味性、針對(duì)性，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而且，思維導(dǎo)圖讓學(xué)生看起來更加具有針對(duì)性、直觀性，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，要學(xué)習(xí)大量的文字，而且教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，大多數(shù)方法都是陳舊、單調(diào)統(tǒng)一，沒有很好地做到從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，在課后鞏固時(shí)候，教師又布置大量的抄寫，讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)為只要抄完了生字詞，就學(xué)會(huì)了課文，而大量的作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的抵觸情緒，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性，對(duì)學(xué)生發(fā)展是很不利的，而在教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的方法，在學(xué)習(xí)的過程中，畫出思維導(dǎo)圖，通過一些關(guān)鍵詞，在復(fù)習(xí)的過程中，就能大大減少花費(fèi)的時(shí)間^[2]。

三、通過掌握思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在課外閱讀以及寫作中運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生來說，最頭疼的事情就是做課外閱讀的練習(xí)題以及寫一篇作文，而學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖，就能幫助學(xué)生更好地完成一篇閱讀以及寫一篇出色的作文。在寫作過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖就會(huì)知道一篇好的作文應(yīng)該如何去展開來寫，才能夠打動(dòng)閱卷老師的心理。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)因?yàn)榘脨雷约涸谄綍r(shí)學(xué)習(xí)過程中沒有積累好的優(yōu)美詞組以及好的例子，在寫作過程中因?yàn)闆]有好的例子、沒有好的寫作思路，而焦頭爛額。而學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖，就會(huì)大大改善這種情況。因?yàn)槠綍r(shí)養(yǎng)成畫思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生好的例子，學(xué)生根據(jù)題目的要求，運(yùn)用思維導(dǎo)圖發(fā)散思維整理出思路，就能幫助學(xué)生寫出一篇條理清晰的作文了。而在閱讀過程中，想要掌握一篇文章的立意、脈絡(luò)，寫出思維導(dǎo)圖是必不可少的。學(xué)生在寫思維導(dǎo)圖的過程中能夠快速地掌握文章的結(jié)構(gòu)、類型以及段落的大意，應(yīng)該如何劃分文章。這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

結(jié)語

綜上所述，在學(xué)習(xí)語文的過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖是必不可少的。在學(xué)習(xí)語文的過程中，能夠幫助學(xué)生把零散的知識(shí)串通在一起。學(xué)生通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。不僅如此，能夠幫助學(xué)生在一篇長篇大論的文章中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，快速找到文章主干，劃分文章層次，概括文章內(nèi)容。還能幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、快速復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李建云.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2018，000（015）：85-85.

[2]黨潤雄.小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略例談[J].課外語文，2019（6）：22-23.