小學(xué)語文教學(xué)過程中生本理念的實(shí)踐運(yùn)用

韋金海

摘 ?要：在教育改革中，生本教育是其中一個(gè)重要方面。生本教育指讓教師在教學(xué)過程當(dāng)中突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，圍繞著學(xué)生開展多方面的工作，讓他們成為課堂中的主人。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式不同，所以說許多小學(xué)教師都在生本理念的運(yùn)用方面進(jìn)行不斷的探究。對此，文章針對小學(xué)語文教學(xué)過程中生本理念的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?生本理念 ?實(shí)踐運(yùn)用

多年來，在教學(xué)課堂當(dāng)中的模式都是以教師講，學(xué)生聽為主，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是靠學(xué)生自己理解。教師在自己進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)接觸到的就是這個(gè)方式，在自己教學(xué)生時(shí)也同樣會利用這種方式。但是在如今新時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律。只有讓他們在課堂中提起興趣、意識到自己在學(xué)習(xí)中的主體作用，才能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、生本理念的含義

生本理念主要是指在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性學(xué)情而設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生意愿為主、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的真諦，發(fā)展自身個(gè)性、提高自身基本知識技能，進(jìn)而讓學(xué)生覺得自己是課堂主體。并且，在生本教育理念當(dāng)中提倡，要適當(dāng)減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的頻繁測試，將評價(jià)與測試的主動權(quán)交給學(xué)生自己。發(fā)展學(xué)生德智體美勞各個(gè)方面的能力，讓他們對自身各方面的成長與積累以及感情的感悟進(jìn)行評價(jià)，以獲得優(yōu)秀成績。這樣才能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)德育滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的目標(biāo)

二、生本理念在小學(xué)語文教學(xué)過程中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）利用問題進(jìn)行教學(xué)

用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)非常好的手段。讓他們根據(jù)問題去進(jìn)行思考，再從問題當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其他的問題、發(fā)現(xiàn)在文章當(dāng)中所涉及的情感細(xì)節(jié)和中心主旨，他們還能夠圍繞問題去展開討論，講出自己的見解與思考，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。比如在《秋天的雨》這篇課文當(dāng)中的最后一句說“秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！蔽恼庐?dāng)中，作者只說了大地上有熟透了的果子，還有銀杏葉、小動物，但是并沒有涉及小朋友歡樂的畫面，為什么會說帶給小朋友的是歡樂的歌呢？讓同學(xué)想自己在秋天會做些什么呢？有的學(xué)生會說會去在一些好吃的果子;還會去一些森林當(dāng)中感受一下落葉的氣息;還有的同學(xué)會說秋天還可能會有涼爽的風(fēng);有的時(shí)候還可以去放風(fēng)箏。雖然作者在文章中沒有說到小朋友們會做哪些事情，但是學(xué)生根據(jù)自己的想象與經(jīng)驗(yàn)，也能說出來自己在秋天是怎么樣收獲快樂的。然后再讓學(xué)生看一看第二自然段中把秋天的雨比作顏料時(shí)，感受每一處地方的景色有怎樣的不同？感受一下秋天的美麗，進(jìn)而感受到作者對秋天的贊美之情和喜愛之情。

（二）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生在平常生活中都非常地喜歡看電視。課堂中只是小小的一個(gè)書本，只會讓他們覺得枯燥。所以說教師一定要利用好身邊的技術(shù)和資源來讓學(xué)生認(rèn)真聽講，提高注意力。近年來教育正在進(jìn)行改革與發(fā)展，在不同的小學(xué)院校中都會配備一套齊全的多媒體裝備，利用多媒體投影到大屏幕上來吸引學(xué)生注意。比如講解《在牛肚子里旅行》這篇文章時(shí)，可以利用屏幕來將這篇文章的故事播放出來，讓學(xué)生頭腦中有一個(gè)畫面，滿足他們看電視的欲望。然后讓他們舉手講述一下在視頻當(dāng)中看到的故事情節(jié)，再講一講青頭和紅頭兩個(gè)小蟋蟀他們不同的心情。再讓他們想象一下，如果自己是青頭自己的好朋友紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里會怎樣跟他說話呢？自己也會像文章里的青頭一樣著急嗎？通過這些感受一下兩只小蟋蟀的友情。將自己帶入到角色當(dāng)中，找一找兩只小蟋蟀友情的見證。學(xué)生通過多媒體和書本兩方面的感受，仿佛看到了青頭著急想辦法的樣子，進(jìn)而體會到整篇故事的情節(jié)。這種方法適用于故事性的文章，比如《守株待兔》《陶罐與鐵罐》《一只美麗的鹿角》等等，這一類文章加深學(xué)生對故事情節(jié)的理解與記憶。

（三）利用討論小組進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生在遇到自己的小伙伴時(shí)，他們的話語往往都非常的多。而教師們也在以學(xué)生為主體、以生本理念為基礎(chǔ)的課堂上，開展一些小組學(xué)習(xí)，讓他們在遇到問題或者在進(jìn)行某篇課文的思考時(shí)展開探究性學(xué)習(xí)。以此來提升他們的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)中一起成長。學(xué)習(xí)小組一起思考問題時(shí)，不同的見解促進(jìn)他們從多角度看待問題，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長處，也能夠使他們擁有自身的課堂主體意識進(jìn)而主動思考，積極討論，營造生動活潑的課堂氛圍。教師在這過程當(dāng)中要建立與他們間的平等關(guān)系，讓他們能說、敢說、愿意說。比如在《童年的水墨畫》中這篇文章當(dāng)中，那些句子非常優(yōu)美但是學(xué)生理解起來比較難?？梢宰寣W(xué)生在小組中進(jìn)行討論，自己在小河邊或者小溪邊的時(shí)候，可能會遇到跟作者的《溪邊》這個(gè)小段落相同的場景嗎？在江邊趕鴨群的時(shí)候，自己會下到水中與小伙伴一起嬉戲嗎？有沒有去仔細(xì)觀察過雨后的森林是什么樣子的呢？先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與回憶，講出自己在不同場景時(shí)所遇到的其他景色。比如雨后沒有看過森林，但是有看到過小草沾著露珠，翠綠翠綠的;沒有在趕鴨子下河時(shí)，與小伙伴嬉戲過，但是和爸爸媽媽在一起，在河邊洗手洗腳時(shí)看到周圍美麗的景色。即使自己沒有遇到過，教師也可以讓他們講一講自己在其他電視劇上或者在一些畫面上看到過類似的景色，都讓他們說一說這些美麗的景色。有利于他們想象，也有利于他們理解這篇文章當(dāng)中的優(yōu)美句子，使他們成為課堂的主體。

結(jié)語

無論如何，學(xué)生都是學(xué)習(xí)中的主體。教師們一定要時(shí)刻注意自身的教學(xué)方法與手段，圍繞學(xué)生開展各種教學(xué)活動，才能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國的教育發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代、新市場的人才。

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