小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透研究

蘇梅娣

摘 ?要：新課程改革制度要求，教師在教學中需利用一定的教學手段，提高學生的道德素質(zhì)。我國是文明古國，擁有優(yōu)良的中華傳統(tǒng)文化，教師在對小學生進行德育教育時，可結(jié)合我國的傳統(tǒng)文化對其實施素質(zhì)教育。傳統(tǒng)文化在小學德育教育中的滲透可對其行為習慣進行約束，促進其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。本文講述將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透小學德育中的意義及策略。

關(guān)鍵詞：小學 ?德育 ?傳統(tǒng)文化

社會的發(fā)展離不開人與人之間的和諧相處，為提高人民的道德素質(zhì)教育，國家逐步重視起對小學生的德育教育。我國歷史文化悠久，其中傳統(tǒng)道德文化的教育約束著國人的行為習慣，促使國人整體素質(zhì)有所提高。在小學德育教育中，教師可利用傳統(tǒng)文化在德育教育中的滲透促使小學生提高自身道德素質(zhì)。如何在小學德育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教師需重點關(guān)注的話題。

一、小學德育滲透優(yōu)良傳統(tǒng)文化的意義

（一）豐富德育的教學內(nèi)容

我國的傳統(tǒng)文化是經(jīng)過深厚的歷史沉淀而傳承后世的，是我們中華兒女的精神之糧。在小學德育教學中，教師可利用優(yōu)良傳統(tǒng)文化教學，如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的做人方法，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的堅韌精神，“讀書破萬卷，下筆如有神”的學習方法等。由此可以看出在小學德育中滲透優(yōu)良傳統(tǒng)文化可適當?shù)刎S富教學內(nèi)容，以古人為例，提高小學生自身的德育素質(zhì)。

（二）促進小學生文化素養(yǎng)的提升

隨著時代的發(fā)展，人們對自身的精神文明需求越來越高，為促進小學生的德育綜合素質(zhì)，教師在授課中會結(jié)合傳統(tǒng)文化進行教學。優(yōu)良的傳統(tǒng)文化擁有較高的文化底蘊，可使小學生在其熏陶下提高自身的德育精神，對小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有一定的推動作用。

（三）提高小學生學習方法

教師在教學中促進小學生德育的培養(yǎng)是新課程改革制度的要求，對其自身學習素養(yǎng)也有一定的促進作用。例如“讀萬卷書，行萬里路”“敏而好學，不恥下問”等都可激進小學生好好學習，促進其擁有較好的學習方法。教師在教學時，需清晰德育的內(nèi)容，正確培養(yǎng)小學生的德育素質(zhì)。

二、小學德育中怎樣滲透優(yōu)良傳統(tǒng)文化

（一）專業(yè)課程《道德與法治》教學

優(yōu)良的傳統(tǒng)文化對小學生的德育建設(shè)具有一定的促進作用，在小學《道德與法制》教材中，有專門的單元在講述中國的傳統(tǒng)文化。以人教版小學五年級上冊《道德與法制》中的第四單元“驕人祖先，燦爛文化”內(nèi)容為例，該單元明確的為小學生展示了我國古漢字“德”的寫法，為其介紹“德”最初的含義是教育小學生要走正道，不要誤入歧途。該單元中的“古代科技耀我中華”等內(nèi)容引導學生通過對古代偉人李時珍、張衡等人物性格特點的解析來提高自身探索問題時的認真研究精神?！皞鹘y(tǒng)美德，源遠流長”部分中通過人物事跡的學習來提高小學生堅貞不屈的民族意志和與他人交往要守誠信的德育精神。該教材對中國傳統(tǒng)文化的認識進行整理、分析，從而對小學生德育素質(zhì)的提高具有一定的促進作用。

（二）與其他科目教學相結(jié)合

對小學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，教師可直接與課本教學內(nèi)容相結(jié)合，進行情感教育，促進其德育素質(zhì)的提升。小學生的好奇心理強，多數(shù)學生喜歡聽故事，教師可利用其特性，改進教學方式，提高其課上注意力，利用歷史人物故事，促進其精神文明的提高。例如在講解語文《端午粽》課時，教師可延伸教學內(nèi)容，“同學們，大家知道端午節(jié)的設(shè)定是為了紀念哪一個歷史人物嗎？”引導學生說出屈原，并根據(jù)屈原事跡，為學生講解其愛國精神，以提高小學生的愛國情操。因此，教師在教學時可適當結(jié)合課本教學內(nèi)容，延伸課外知識，提高對小學生德育素質(zhì)的建設(shè)。

（三）開展教學討論活動

小學生活潑好動，教師對小學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅需要口語教導，也需開展一定的德育教學活動，利用其特性，使其在活動中提高德育素質(zhì)。例如，教師可針對“杜甫是愛國詩人嗎？”內(nèi)容開展討論活動，讓學生收集資料，以小組的形式加強學生對文學詩人的認識。有的學生通過對杜甫詩句的理解，如“烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪”等詩句感受到杜甫想念親人，并為祖國興亡而感到憂慮的愛國情懷。有的學生通過對杜甫人物事跡的觀察認識到杜甫的愛國情，等等，在古詩和古人事跡的熏陶下可提高小學生的愛國情操，促進其德育精神文明的提升。討論活動的開展可鞏固學生學到的知識，并提高其口語表達能力，還能間接的對其進行德育培養(yǎng)。

結(jié)語

總的來說，在小學教學中，教師利用教材內(nèi)容、拓展延伸內(nèi)容和討論活動等方法都可將傳統(tǒng)文化滲透在對小學生的德育教育中。傳統(tǒng)文化的滲透可進一步對小學生的行為習慣起到約束作用，促進其德育精神文明的提高。

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