中等職業(yè)學(xué)校德育工作存在的問題、成因及對(duì)策

郭彧

摘 要：在我國(guó)教育體系組成中，中等職業(yè)學(xué)校屬于重要組成部分，培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀畢業(yè)生，為現(xiàn)代化社會(huì)主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)。然而，在中等職業(yè)學(xué)校教育中依舊存在一些問題，影響教育的效果，特別德育教育，存在學(xué)生道德素質(zhì)不高、學(xué)校德育教育質(zhì)量較低的問題，這和培養(yǎng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)相違背。因此，本文主要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育進(jìn)行概述，闡述中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要性以及存在的問題，分析問題成因，并探究具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;德育教育;問題;成因;對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育也取得良好的進(jìn)展，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注的同時(shí)，國(guó)家也加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育的重視，這在一定程度上表明我國(guó)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求逐漸增加。中等職業(yè)學(xué)校作為人才培養(yǎng)的院校之一，其德育工作的開展直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德和綜合素質(zhì)，而學(xué)生的思想和素質(zhì)會(huì)對(duì)國(guó)家的發(fā)展造成直接的影響?；诖?，探究中等職業(yè)學(xué)校德育工作存在的問題、成因及對(duì)策等具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠進(jìn)一步提升我國(guó)的人才培養(yǎng)效果。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育概述

（一）德育

德育有兩層含義，分別為廣義和狹義。從廣義角度分析，德育主要是有目的、有計(jì)劃的對(duì)社會(huì)成員開展政治、思想和道德等方面的活動(dòng)，比如社會(huì)德育、學(xué)校德育、家庭德育以及社區(qū)德育等。從狹義角度分析，德育主要是學(xué)校德育，學(xué)校是施教者，學(xué)生是受教者，學(xué)校結(jié)合國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生開展政治、思想和道德教育，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)和實(shí)踐，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成有良好道德情操、良好行為習(xí)慣的成員。

（二）中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施的中等職業(yè)教育一般是在九年義務(wù)教育結(jié)束后進(jìn)行的，招生的對(duì)象主要是為初中畢業(yè)生或者初中學(xué)歷人員，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)型、高素質(zhì)型的人才，在級(jí)別上相當(dāng)于高中，一般學(xué)制為三年，學(xué)生畢業(yè)后屬于中專學(xué)歷。目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校包括中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)以及技工學(xué)校等類型。

（三）中等職業(yè)學(xué)校德育

中等職業(yè)學(xué)校德育和普通德育不同，主要是結(jié)合中職學(xué)生的技能技術(shù)教育和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)等，制定德育教育目標(biāo)和計(jì)劃，從政治、思想和道德等角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，促使學(xué)生樹立正確的道德觀念、法制觀念等，并且養(yǎng)成良好的認(rèn)知和行為習(xí)慣。

中等職業(yè)學(xué)校德育的目標(biāo)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成具有良好道德風(fēng)尚、行為舉止以及高超專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。在社會(huì)主義建設(shè)的引導(dǎo)下，將理想信念、中國(guó)精神、道德品行、法治知識(shí)、職業(yè)生涯以及心理健康等教育融合德育教育中。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要性

（一）對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性

中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)型專業(yè)人才，要求人才具備技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)，假如技術(shù)業(yè)務(wù)水平較低會(huì)被公司淘汰，而且道德素質(zhì)較低也會(huì)讓他們?cè)谏鐣?huì)上無法取得成就?，F(xiàn)階段，大都數(shù)中職學(xué)校學(xué)生和同齡人的各方面素質(zhì)存在較大差距。盡管中職學(xué)生是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要力量，但是其表現(xiàn)出更多的為道德素質(zhì)低、心理素質(zhì)差、社會(huì)責(zé)任缺失、法律意識(shí)淡薄等，導(dǎo)致企業(yè)職業(yè)發(fā)展中受到阻礙。假如不在道德素質(zhì)方面開展教育，這些學(xué)生在走入社會(huì)后競(jìng)爭(zhēng)能力較低，會(huì)面臨被社會(huì)淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。相反，假如學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)理論、職業(yè)技能以及思想道德等方面的教育，就能顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使其成為集技術(shù)、知識(shí)、道德為一體的優(yōu)秀社會(huì)主義建設(shè)者，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人良好發(fā)展。

（二）對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性

近些年來，我國(guó)職業(yè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，不管是政策還是經(jīng)濟(jì)方面，職業(yè)教育的發(fā)展前景都較好，因此，也促使各類中等職業(yè)學(xué)校的辦校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，增強(qiáng)了辦學(xué)質(zhì)量，然而，在職業(yè)教育中依舊凸顯出一個(gè)問題，也就是技能型人才培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求不適應(yīng)。根據(jù)教育部網(wǎng)站發(fā)布的數(shù)據(jù)，2019年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生等達(dá)到800萬，將近96%的學(xué)生順利就業(yè)，但是學(xué)生對(duì)口就業(yè)率卻不理想，從這可以看出，盡管已經(jīng)解決中職學(xué)生的就業(yè)問題，下一步需要重點(diǎn)保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，而提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵措施就是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。目前大多數(shù)企業(yè)都要求員工有較高的技能，能夠靈活變通，而且還要求員工具有較高的職業(yè)道德，有責(zé)任意識(shí)。而中等職業(yè)學(xué)校很容易為了提升學(xué)生專業(yè)技能，忽視對(duì)學(xué)生的道德教育，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后會(huì)并面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，也影響學(xué)校的發(fā)展。因此，落實(shí)德育教育是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校良好發(fā)展的主要基礎(chǔ)。

（三）對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性

隨著全球化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，很多西方國(guó)家展現(xiàn)出來的道德觀念和思想觀念逐漸進(jìn)入我國(guó)思想中，一些未成年人由于心智不成熟，對(duì)思想觀念缺乏正確的辨識(shí)能力，容易出現(xiàn)盲目跟從的情況，而且一些青少年缺乏信仰，價(jià)值觀念還未形成，其自身展現(xiàn)出來的拜金、自私、貪圖享樂等觀念較為嚴(yán)重。這是因?yàn)檫@種情況的存在，我國(guó)青少年道德素養(yǎng)缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，而且未成年人的犯罪率也在逐年上升。中職學(xué)生在年齡上屬于青少年，作為國(guó)家發(fā)展的未來，中國(guó)文化和傳統(tǒng)文明的繼承者和傳承者，其道德素質(zhì)的好壞會(huì)直接影響社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校開展德育教育工作，不僅受益學(xué)生和學(xué)校，更重要的是能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

三、中等職業(yè)學(xué)校德育工作存在的問題

（一）學(xué)生道德現(xiàn)狀及存在的問題

目前，隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的中職學(xué)生的道德素質(zhì)下降，道德現(xiàn)狀堪憂。具體表現(xiàn)為：第一，紀(jì)律性差，缺乏法律意識(shí)。由于中職學(xué)生缺乏自律性和法律意識(shí)，在學(xué)校常常出現(xiàn)違反亂紀(jì)的行為。而且缺乏對(duì)法律的認(rèn)知，在遇到問題時(shí)無法利用法律武器保護(hù)自身，任由侵權(quán)行為發(fā)展或者采用極端手段抵抗等。第二，缺少道德認(rèn)知和道德實(shí)踐。目前很多中職學(xué)生在道德上存在執(zhí)行分離的情況，盡管其自身有道德意識(shí)，但是在實(shí)踐中卻失去道德行為，比如吝嗇、小氣、撒謊、缺少責(zé)任心等。第三，溝通能力較差，人際關(guān)系存在誤區(qū)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校中一些學(xué)生由于自卑很少和他人交流，有些學(xué)生由于高傲自負(fù)被他人孤立，還有些學(xué)生缺乏交友辨識(shí)，缺乏正確交友，出現(xiàn)拉幫結(jié)派、早戀情況，嚴(yán)重影響學(xué)校管理。

（二）學(xué)校在德育工作實(shí)施中存在的問題

（1）重過程、輕結(jié)果

根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)人才培養(yǎng)的要求，各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校從主觀上認(rèn)可德育工作的重要性，但是在實(shí)際落實(shí)中，只重視課程設(shè)置、課時(shí)安排、德育活動(dòng)舉辦等，只重視德育工作的工作，對(duì)于工作開展的具體情況以及結(jié)果卻選擇忽視，并沒有關(guān)注學(xué)生的接受程度和德育知識(shí)掌握程度等。

（2）德育工作缺乏深入性

現(xiàn)階段，很多中等職業(yè)學(xué)校在開展德育工作的過程中只依靠德育課程教學(xué)開展，日常德育工作開展由班主任或者德育教師負(fù)責(zé)，缺乏黨團(tuán)工作，而且社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的幫助并不大。在具體德育工作中，缺乏教育方式，無法深入的將道德知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的道德實(shí)踐和素養(yǎng)。

（3）德育內(nèi)容偏理論性

目前一些中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置的德育教育內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式等和學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際相脫離，德育教育內(nèi)容依舊停留在理論層面，而且教育的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活不貼近，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且德育知識(shí)也無法應(yīng)用于實(shí)際生活中，這樣教學(xué)很容易引發(fā)學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

（4）缺乏完善的德育評(píng)價(jià)體系

很多中等職業(yè)學(xué)校針對(duì)德育評(píng)價(jià)還是依舊采用傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的方式，比如，學(xué)校自行組織學(xué)生參加教育局組織的公共基礎(chǔ)課程考試，而且將這一考核結(jié)果作為最終評(píng)價(jià)。這樣僅根據(jù)一張?jiān)嚲淼慕Y(jié)果判斷學(xué)生的德育掌握情況，只考察了學(xué)生德育內(nèi)容的記憶和理解，并不能反映出學(xué)生實(shí)際的道德素養(yǎng)和情感態(tài)度等。假如學(xué)生自身道德素質(zhì)不高，而成績(jī)較高，這樣的考核評(píng)價(jià)就缺乏真實(shí)性。

四、中等職業(yè)學(xué)校德育工作存在問題的成因

（一）學(xué)生自身原因

第一，學(xué)生素質(zhì)不高。中等職業(yè)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生是普通高中錄取分?jǐn)?shù)線以下或者初中畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且在心理健康、道德素養(yǎng)等方面也和同齡人有一定的差距。一些學(xué)生存在自暴自棄的行為，缺乏進(jìn)取心和上進(jìn)心;有些學(xué)生的逆反心理較為嚴(yán)重;有些學(xué)生是步入社會(huì)一段時(shí)間后選擇職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些學(xué)生中有些因?yàn)樵谏鐣?huì)上養(yǎng)成了散漫的態(tài)度，不遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)定，不服從教師的管教。這些不良行為和心理，在一定程度上影響了學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，也為學(xué)校道德教育增加難度。第二，學(xué)生意志薄弱。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提升，人們逐漸追求物質(zhì)生活，物質(zhì)欲望的驅(qū)使下，出現(xiàn)拜金主義、機(jī)會(huì)主義、享樂主義以及偶像崇拜等思想和行為。中等職業(yè)學(xué)校的教育較為開放，在多元化價(jià)值觀念以及各種不勞而獲的案例影響下，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下的問題，缺乏理念和信念，道德思想落后，沒有責(zé)任意識(shí)，缺乏對(duì)不良風(fēng)氣的正確辨識(shí)能力。

（二）家庭原因

（1）特殊家庭環(huán)境影響

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校中一些學(xué)生的家庭環(huán)境較為特殊，屬于單親家庭、重組家庭、離異家庭或者留守家庭等等，在每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這些家庭環(huán)境的學(xué)生。這些學(xué)生由于早早失去家庭的溫暖，缺少父母的關(guān)愛，會(huì)出現(xiàn)一定的心理問題，情感較為脆弱，有些學(xué)生會(huì)比較自卑和孤僻，有些學(xué)生自暴自棄，還有些學(xué)生自由散漫，不服用學(xué)校紀(jì)律和規(guī)定，并通過這種方式吸引他人注意。正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏和家人、朋友的交流和溝通，導(dǎo)致正能量缺失，很難對(duì)其進(jìn)行外界干預(yù)。

（2）家庭素質(zhì)不高

父母是孩子的第一位老師，也是一輩子的老是，一些學(xué)生家長(zhǎng)受到的教育有限，自身素質(zhì)不高，無法對(duì)學(xué)生開展道德教育，不能起到模范效果。通常父母的思想觀念會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展造成影響，孩子成長(zhǎng)中的一言一行都是通過模仿父母，假如父母的道德素養(yǎng)良好，在這種家庭環(huán)境中，孩子會(huì)擁有高尚的道德品格。相反，假如父母的道德素養(yǎng)不高，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。

（3）家長(zhǎng)過分溺愛或嚴(yán)格

現(xiàn)階段，很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生屬于獨(dú)生子女，有些家庭教育過分溺愛，還有些家庭教育過分嚴(yán)格，都屬于錯(cuò)誤的家庭教育。一些學(xué)生是家中的獨(dú)生子，受到父母、祖父母、外祖父母等家人的過分溺愛，不僅城市家庭如此，一些農(nóng)村家庭也是這樣，甚至家庭條件較為困難，也要滿足孩子的一切物質(zhì)需求，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成以自我為中心的不良思想和習(xí)慣，出現(xiàn)自私、貪圖享受、懶惰等不良行為。另外，還有一些學(xué)生家庭對(duì)學(xué)生的希望過高，嚴(yán)苛的教育促使學(xué)生心理壓力過大，有些學(xué)生選擇輕生，有些學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。

（三）學(xué)校原因

（1）沒有正確認(rèn)識(shí)德育工作的重要性

現(xiàn)階段的社會(huì)就業(yè)主要根據(jù)文憑選擇，中等職業(yè)學(xué)校的教育在高等教育中屬于劣勢(shì)，相比高等教育重理論輕技術(shù)的教育，中等職業(yè)學(xué)校更重視技術(shù)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的技能和操作。而且企業(yè)在面試中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生時(shí)，也比較看重學(xué)生的技術(shù)，為了達(dá)到企業(yè)招聘的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)要有一定的競(jìng)爭(zhēng)能力，因此，學(xué)校就會(huì)產(chǎn)生重技術(shù)的教育理念。但是技術(shù)教育不是一蹴而就，而是需要充足的時(shí)間，目前一些學(xué)校采用“2+1”教育模式，在前兩年中，學(xué)校主要開設(shè)專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，而且專業(yè)課程較多，都占有大量的課時(shí)，嚴(yán)重影響德育教育的課時(shí)，即便面對(duì)教育部的要求開展一定的德育教育，但是在教育經(jīng)費(fèi)的限制下，德育教育效果無法保證。另外，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，學(xué)校并沒有要求教師在專業(yè)課教學(xué)中穿插一些德育知識(shí)，出現(xiàn)德育、技術(shù)教育失衡的情況。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)不合理

盡管現(xiàn)階段一些中等職業(yè)學(xué)校比較認(rèn)可德育工作，但是卻在行動(dòng)上沒有落實(shí)，不僅沒有教育機(jī)制保證，而且也沒有專業(yè)的德育教育隊(duì)伍。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工、學(xué)科分化等都有一定的細(xì)化。要想開展有效德育工作，需要構(gòu)建科學(xué)合理的德育師資隊(duì)伍，要求有專業(yè)的的學(xué)科教師、咨詢?nèi)藛T、教育管理人員等。然而，實(shí)際上一些中等職業(yè)學(xué)校卻沒有構(gòu)建德育師資隊(duì)伍，在缺少德育教師時(shí)會(huì)找一些其他專業(yè)課教師、臨近退休教師或者管理人員等承擔(dān)德育教育工作，由于這些教師缺乏德育知識(shí)儲(chǔ)備，沒有德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致德育教育只能根據(jù)教材開展，缺乏實(shí)踐性。

（3）教師自身素質(zhì)不高

專業(yè)的德育教師是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，也是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的價(jià)值觀念和社會(huì)觀念能夠?qū)W(xué)生的觀念產(chǎn)生影響作用。最初學(xué)生對(duì)德育的理念主要是道德品質(zhì)、精神面貌等表現(xiàn)出來的言行和態(tài)度。因此，只有中等職業(yè)學(xué)校教室擁有良好的大的品質(zhì)，才能開展良好的教育，為學(xué)生的道德品質(zhì)、人格精神等方面樹立典范形象。例如，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中包括禮儀修養(yǎng)、面試技巧以及職業(yè)規(guī)劃等方面的內(nèi)容，要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正面形象，通過言行影響學(xué)生。但是，在實(shí)際上，由于中等職業(yè)學(xué)校的特殊性，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)等，導(dǎo)致很多教師在職業(yè)發(fā)展中很難感受到成就感和榮譽(yù)感，長(zhǎng)此以往，會(huì)表現(xiàn)出職業(yè)倦怠、消極教育心理，出現(xiàn)應(yīng)付教育工作等行為，很難為學(xué)生樹立良好典范，這樣的道德教育會(huì)適得其反，無法發(fā)揮德育教育的作用。

（四）社會(huì)原因

（1）社會(huì)快速增長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育觀和學(xué)生價(jià)值觀造成影響

現(xiàn)階段，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人們各個(gè)方面都發(fā)生了很大的變化，這些變化不僅表現(xiàn)在行為和活動(dòng)上，還體現(xiàn)在思維和價(jià)值觀念上。有些人為了適應(yīng)改革開放，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中占有一定地位，形成勇敢、自信、拼搏、競(jìng)爭(zhēng)、重視效率的思想觀念;有些人產(chǎn)生了不勞而獲、拜金主義、自私的思想觀念，在這種觀念的影響下，很容易出現(xiàn)道德缺失的情況。因此，有些中等職業(yè)學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)校生存和發(fā)展，擴(kuò)大招生范圍，并不關(guān)注學(xué)生的質(zhì)量。

（2）社會(huì)文化優(yōu)劣影響學(xué)生身心發(fā)展

現(xiàn)階段，大多數(shù)中職學(xué)生處于青少年階段，其在成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中必定會(huì)收到社會(huì)環(huán)境的影響。因此，社會(huì)文化環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定思想和行為的影響，良好的社會(huì)文化會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的導(dǎo)向和培養(yǎng)效果，并會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性的影響，不僅對(duì)學(xué)生的行為方式和道德品質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)，還會(huì)在一定程度上對(duì)青少年形成的行為方式和道德品質(zhì)進(jìn)行規(guī)定和約束。近些年來，隨著我國(guó)改革開放不斷發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)取得的成就，社會(huì)文明領(lǐng)域產(chǎn)生的積極、健康、向上的觀念反映了一個(gè)時(shí)代的面貌，但是在時(shí)代發(fā)展中也出現(xiàn)一些不健康、低俗粗俗的觀念，比如，一些人身上表現(xiàn)出來的高消費(fèi)、互相攀比的小資文化，還有一些人為了追求享樂，出現(xiàn)懶惰的行為，還有些人酒醉金迷、吃喝玩樂，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生吃喝嫖賭黃等粗俗的文化，這種盲目追求物質(zhì)的行為會(huì)會(huì)精神發(fā)展造成影響，盡管這些不良行為和思想只體現(xiàn)在少數(shù)人身上，卻對(duì)無法正確辨識(shí)社會(huì)文化優(yōu)劣的中等職業(yè)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響?；诖?，需要關(guān)注社會(huì)文化對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，也要關(guān)注劣勢(shì)文化對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成的嚴(yán)重影響。

五、中等職業(yè)學(xué)校德育工作存在問題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

德育教育屬于一門基礎(chǔ)性教育，強(qiáng)調(diào)語言文字理論教育，在學(xué)校教育中屬于一項(xiàng)獨(dú)立的學(xué)科，需要有專業(yè)的能力和充足的知識(shí)儲(chǔ)備為依據(jù)，在中等職業(yè)學(xué)校中需要加強(qiáng)德育教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資隊(duì)伍的規(guī)范性。在教育的過程中，摒棄以往德育教育沒有技術(shù)含量，不需要專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就能開展的錯(cuò)誤思想。因此，中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)德育師資隊(duì)伍的過程中，要從以下幾方面入手：第一，應(yīng)用德才兼?zhèn)洹⑦x優(yōu)選拔的觀念，即便選擇的教師并不是德育專業(yè)對(duì)口的教師，也要選擇那些德育素質(zhì)較高、德育觀念先進(jìn)，且具備一定德育知識(shí)的教師。第二，組織德育教育教師會(huì)議，由教學(xué)資歷豐富的教師引導(dǎo)，開展研討會(huì)議、公開課等，將自身教育經(jīng)驗(yàn)傳授給其他教師。第三，建立切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲制度和表彰制度，為教師提供繼續(xù)深造和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)和條件，進(jìn)一步提升德育教師的工作熱情。第四，可以招聘一些心理學(xué)專業(yè)教師或者有心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的教師，盡可能培養(yǎng)學(xué)校心理咨詢教師，并鼓勵(lì)教師成立心理咨詢室，解決學(xué)生存在的心理問題，幫助德育教育順利開展。

（二）改變教育觀念和教學(xué)方式

根據(jù)教育部門的要求，大都數(shù)中等職業(yè)學(xué)校開展德育教育，在具體教學(xué)中包含了政治性和理論性的內(nèi)容，盡管一些學(xué)校意識(shí)到德育和技術(shù)教育并存教育的重要性，關(guān)注德育教育發(fā)展，但是取得的效果并不明顯。目前中等職業(yè)學(xué)校大都數(shù)學(xué)生都屬于00后，有些學(xué)生屬于獨(dú)生子女，這類學(xué)生表現(xiàn)出一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即對(duì)話語權(quán)的要求較高。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教師依舊采用傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，常常出現(xiàn)滿堂灌輸?shù)慕逃问剑瑢W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生無法參與到課堂中，促使一些學(xué)生認(rèn)為德育教育比較枯燥無聊，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。要想改變這種情況，就需要教師改變教育觀念和教學(xué)方式，在日常教學(xué)中，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，重視學(xué)生的獨(dú)立性，傾聽學(xué)生想法。中職學(xué)生一般都是15～17歲的青少年，即將成年，具備獨(dú)立的思想和意志，在開展德育工作時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，了解學(xué)生的想法，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使其德行發(fā)展。第二，建立良好的師生關(guān)系，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在開展德育教育的過程中，假如師生針對(duì)某一道德現(xiàn)象出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)和沖突時(shí)，要認(rèn)真討論和學(xué)生達(dá)成共識(shí)，切忌利用自己教師的威力，強(qiáng)制按照自己的思維或者制止學(xué)生的想法。第三，避免照本宣科，采用單一的教學(xué)形式。一般來說，德育來源于生活，開展德育教育要根據(jù)生活，不能過分依賴教材內(nèi)容，可以將生活為切入點(diǎn)，從生活中挖掘德育素材，開展生活化德育教育，促使學(xué)生融入教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展一些辯論賽、法制講座等，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體會(huì)德育知識(shí)。

（三）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展德育教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的教育理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育的本質(zhì)是將不具備技能的學(xué)生培養(yǎng)成具備專業(yè)技能的人才，德育教育是職業(yè)教育順利開展的重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校重點(diǎn)將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需求以及崗位需求的人才，將職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德為導(dǎo)向，充分將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來，促使其能夠在步入社會(huì)工作后能夠?qū)⒆陨淼膶I(yè)技能和思想道德發(fā)揮出來。因此，中等職業(yè)學(xué)校需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展德育教學(xué)，讓德育教育更加貼近專業(yè)教育和職場(chǎng)社會(huì)，進(jìn)而提升德育教育的價(jià)值。德育教育和數(shù)學(xué)、語文等一樣，屬于公共基礎(chǔ)課程，德育教材也具有一定的經(jīng)典性和通用性。但是，在實(shí)際開展德育教學(xué)的過程中，還需要重點(diǎn)挖掘教材體現(xiàn)出來的綜合性，試著從專業(yè)角度入手，結(jié)合教材，擴(kuò)大德育教學(xué)的空間。這就要求教師對(duì)所教班級(jí)的專業(yè)課程有一定的了解，分析專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)內(nèi)容，將其融入德育教育中，實(shí)現(xiàn)德育教育的延伸，這樣能夠讓學(xué)生體會(huì)到德育課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性，逐漸提升對(duì)德育教育的興趣。

（四）實(shí)現(xiàn)一體化德育教育

目前，中等職業(yè)學(xué)校常用一體化教育模式，這樣可以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)安排以及教學(xué)課程組織等方面對(duì)學(xué)生開展情感和德育教育深入，這樣能夠明顯促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)能力等待呢我跟，因此，在開展德育教育中，教師可以為學(xué)誕生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生采用小組合作的方式完成任務(wù)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生和他人溝通交流的能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)交際能力，而且還能幫助學(xué)生建立良好的人際交往關(guān)系。同時(shí)，還能結(jié)合現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才道德品質(zhì)的要求，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展生產(chǎn)過程模擬練習(xí)，并將職業(yè)道德要求融入其中，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。比如，對(duì)于數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生，可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中增加德育教育內(nèi)容，教師在課程之前要求學(xué)生統(tǒng)一著裝，并查看學(xué)生的出勤情況，在實(shí)踐之前對(duì)其開展安全教育。這樣一來，學(xué)生會(huì)體會(huì)實(shí)際企業(yè)的上班制度以及著裝規(guī)范要求等內(nèi)容，而且在實(shí)踐過程中，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，完成教師安排的任務(wù)，提升學(xué)生的合作意識(shí)，改正學(xué)生的做事態(tài)度。

（五）充分利用新媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)融入人們生活的方方面面，改變了人們的生活。中等職業(yè)學(xué)生精力較為旺盛，更加喜愛新媒體技術(shù)。然而，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較為缺乏，也沒有升學(xué)壓力，學(xué)校管理較為輕松，具有較多的課外時(shí)間，導(dǎo)致一些學(xué)生在課外時(shí)間選擇玩手機(jī)、玩游戲，甚至有些學(xué)生在課堂上看電影、聊微信等等，對(duì)其采用強(qiáng)制性管理會(huì)產(chǎn)生相反的效果。因此，為了有效解決這一問題，教師可以充分利用新媒體技術(shù)，利用學(xué)生的課外時(shí)間開展教學(xué)，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，教師可以在班級(jí)的微信群中發(fā)布一片知名人物的成名經(jīng)歷，這些經(jīng)歷并不是理論性的知識(shí)，所以學(xué)生會(huì)較為感興趣。在學(xué)生閱讀之后，教師可以組織學(xué)生討論這位知名人物在發(fā)展過程中制定的人生目標(biāo)、短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)等，這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃中目標(biāo)設(shè)定有一定的理解，而且教師也可以讓學(xué)生在班級(jí)群中進(jìn)行討論，說一說自身的目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生能明確自身職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。另外，教師還可以利用新媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事件進(jìn)行討論，讓其暢所欲言，并且在討論過程中對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡赖掠^念引導(dǎo)，規(guī)范自身的言語和行為，促進(jìn)道德素養(yǎng)的發(fā)展。

（六）建立具體職業(yè)特色的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)德育教育評(píng)價(jià)由教師決定，通過考試結(jié)果確定學(xué)生的德育成績(jī)，但是這種評(píng)價(jià)方式存在一定的局限性，通常教學(xué)時(shí)間有限，教師并不能完全了解每一位學(xué)生的道德品質(zhì)情況，而且教師的灌輸教學(xué)方式會(huì)消除學(xué)生的積極性，而且那些“教師偏愛成績(jī)好的學(xué)生”的思想也會(huì)影響學(xué)生，讓其在教學(xué)活動(dòng)中逐漸出現(xiàn)消極心理和行為。因此，中等職業(yè)學(xué)校需要建立具有職業(yè)特色的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的主體不僅包括教師，還要學(xué)生參與其中，這樣教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的方式，才能從客觀角度對(duì)一個(gè)人的道德水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中教師評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的血污水平體現(xiàn)出來，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而才能加強(qiáng)理論指導(dǎo);學(xué)生互評(píng)能夠拉近學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，提升其溝通能力，讓其能夠在溝通中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，借鑒他人缺點(diǎn)改變自身缺點(diǎn)，而且還能教育學(xué)生怎樣處事;學(xué)生自評(píng)能夠讓學(xué)生提升自我意識(shí)和公平意識(shí)，正確看待自己，了解自己的缺點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)反思，并逐漸增強(qiáng)對(duì)德育教育的認(rèn)可。

（七）加強(qiáng)和家長(zhǎng)的合作

第一，引導(dǎo)家長(zhǎng)自覺規(guī)范自身語言和行為，做好學(xué)生模范。在日常生活中，對(duì)周圍人和事進(jìn)行觀察，能夠體會(huì)到道德觀念，接觸那些具有良好品行的人，能夠促進(jìn)自身道德發(fā)展。家長(zhǎng)作為學(xué)生一生的教師，假如自身缺乏較高的道德素養(yǎng)，就無法以身作則，為學(xué)生渲染良好的家庭氛圍，促使學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。對(duì)自身要求嚴(yán)格的家長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的家風(fēng)，能夠和學(xué)校教育保持一致，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校德育教育的認(rèn)同。相反，假如家長(zhǎng)自身道德水平較低，必定會(huì)影響良好家庭教育氛圍的產(chǎn)生，和學(xué)校教育相反，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生矛盾，二者教育選擇一種或者全部拋棄。因此，需要引導(dǎo)家長(zhǎng)自覺規(guī)范自身語言行為，成為學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展的楷模。

第二，向家長(zhǎng)宣傳德育教育的價(jià)值，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)行。中等職業(yè)學(xué)校可以定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)開展座談會(huì)，并對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)提出的意見進(jìn)行總結(jié)，向家長(zhǎng)宣傳德育教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和未來發(fā)展的重要性，讓家長(zhǎng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生開展德育教育，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的良好配合，可以通過心理咨詢、專家講座等形式，提升家長(zhǎng)的家庭德育教育能力，保證德育教育的效果。

（八）積極向社會(huì)拓展

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校德育教育工作開展來說，需要加強(qiáng)改革和發(fā)展，借助社會(huì)的力量，構(gòu)建學(xué)校德育教育主體框架體系以及德育教育開展思路，以此為基礎(chǔ)，建立具有特色和穩(wěn)定性的教育機(jī)制。首先，需要各地方教育部門發(fā)揮自身管理職能，將德育工作當(dāng)做中等職業(yè)學(xué)校工作的關(guān)鍵性指標(biāo)，建立統(tǒng)一部署，對(duì)各方面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，定期深入學(xué)校進(jìn)行檢查，保證德育工作能順利開展。其次，各地方教育部門需要做好德育工作開展的預(yù)算和規(guī)劃，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際需求，為其提供充足的教育資金，加強(qiáng)教育教師隊(duì)伍建立，可以設(shè)置專門開展德育工作的資金，并對(duì)學(xué)校資金使用情況進(jìn)行監(jiān)督，邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)校的德育教師隊(duì)伍進(jìn)行講座教育，也可以邀請(qǐng)社會(huì)道德楷模開展演講，通過言行感染學(xué)生。再次，加強(qiáng)監(jiān)督和評(píng)估，學(xué)校需要建立公開透明的德育工作評(píng)價(jià)體系，充分將家長(zhǎng)、社會(huì)企業(yè)等調(diào)動(dòng)起來，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)效果進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)，并促進(jìn)學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提升教學(xué)能力。最后，關(guān)注學(xué)科研究，分析德育工作開展中存在的重難點(diǎn)，定期組織開展德育研究，研究德育工作開展的新方式，將教師的教學(xué)積極性激發(fā)出來。

總之，德育工作關(guān)系到學(xué)生德育品質(zhì)的養(yǎng)成，社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及家庭的和睦。加強(qiáng)德育教育，能夠提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的技能合理運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到重要作用。因此，中等職業(yè)學(xué)校需要提高對(duì)德育工作的重視程度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改變教育觀念和教學(xué)方式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展德育教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)一體化德育教育，充分利用新媒體技術(shù)合理開展德育教育的同時(shí)，建立具體職業(yè)特色的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的合作，積極向社會(huì)拓展，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)德育工作的落實(shí)，將其價(jià)值發(fā)揮出來。

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