生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

黎艷芳

摘 ?要：語文作文是小學(xué)階段的一個(gè)重難點(diǎn)，很多學(xué)生都會(huì)覺得寫作文很難，所以教師在寫作教學(xué)方法的應(yīng)用時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇。而生活化教學(xué)則很適合在小學(xué)高年級(jí)中應(yīng)用。通過低年級(jí)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，為高年級(jí)語文寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)中有效應(yīng)用生活化教學(xué)，這不僅可以提升學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自主情感。本文就應(yīng)用生活化教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略兩個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) ?小學(xué)高年級(jí) ?語文寫作教學(xué) ?寫作能力

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只限制在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)該把語文知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)移到生活中來。通過生活化教學(xué)可以讓學(xué)生感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。在寫作課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)則可以加強(qiáng)學(xué)生寫作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生通過自主觀察體會(huì)到語文與生活息息相關(guān)，在寫作中常常會(huì)需要聯(lián)想到生活的體驗(yàn)，從生活中收集寫作的素材。教師在寫作課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，可以拉近學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺得有親切感，從而愿意主動(dòng)參與到寫作課堂中來。生活化教學(xué)主要是借助學(xué)生與教師的生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來提升寫作的質(zhì)量和素養(yǎng)。

一、應(yīng)用生活化教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

應(yīng)用生活化教學(xué)可以讓學(xué)生通過對(duì)生活的觀察構(gòu)建自身的思想體系，了解到人生的百態(tài)，從而形成自己的思想觀念。在寫作課堂上，教師的生活化寫作引導(dǎo)是可以加深學(xué)生情感的細(xì)膩性的，從而讓學(xué)生在寫作時(shí)描寫的人物性格更加飽滿，這是一個(gè)很關(guān)鍵的寫作技巧。教師在布置一道作文題并批閱完成后，可以在班級(jí)上讀幾篇寫得好的文章，通過分享一些不同的文章，增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生知道每個(gè)人都有不同的生活，每個(gè)人對(duì)同樣的事物也許會(huì)有不同的想法。這樣可以讓學(xué)生在看待事物時(shí)更加全面且客觀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀^[1]。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）生活化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要充分利用身邊的教學(xué)資源，生活中有很多教學(xué)資源，而利用身邊的生活化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的舉例，這可以拉近與學(xué)生的距離，還可以讓學(xué)生在內(nèi)心不再那么害怕寫作文，而是覺得語文作文很有趣。

例如：在S版《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，老師首先引入課文。我們中秋節(jié)的時(shí)候要吃什么呢？學(xué)生答：月餅。老師再問：月餅是什么形狀的呢？同學(xué)答：圓形的，像天上的月亮。老師再問：月亮上真的有嫦娥嗎？有天宮嗎？西游記里面的神仙是住在天上嗎？等等，學(xué)生們熟悉的事物來進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)。在課后，教師可以給學(xué)生布置一篇作文，讓學(xué)生寫一寫自己對(duì)于宇宙中有沒有其他生命的觀點(diǎn)。這樣不僅僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以讓學(xué)生通過觀察生活、描述生活得到人生的啟發(fā)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)的教學(xué)情境

作文的主旨是要求有真情實(shí)感，這需要學(xué)生在寫作時(shí)融入自主情感，做到寫作時(shí)有感而發(fā)，并且點(diǎn)明中心主旨。語文和生活其實(shí)是息息相關(guān)的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)要回歸到生活中，從生活中收集寫作素材，這樣就可以讓學(xué)生把情感轉(zhuǎn)移到寫作的語境當(dāng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文寫作的自主性，提高學(xué)生的寫作興趣。要讓學(xué)生知道語文和生活之間的關(guān)系就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化教學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生細(xì)心觀察身邊的事例，從而將生活轉(zhuǎn)移到語文寫作課堂當(dāng)中。這樣的生活化情境教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)生活有深刻的感悟，并且以此作為一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我積累^[2]。

例如在S版《少年閏土》中，教師可以通過先分享自己的童年，吸引學(xué)生的興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，分別說一說自己的童年有什么有趣的事情，這件事為什么這么難忘。這樣就可以讓學(xué)生回憶起自己的童年生活，想起往日美好生活的日子，學(xué)生很容易就會(huì)抒發(fā)自己的感情，在寫作時(shí)就更加愿意表達(dá)自己的真情實(shí)感。在生活化教學(xué)的課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建立體的思想框架，不僅可以提升學(xué)生的寫作水平，還可以豐富學(xué)生的人生閱歷。

（三）讓學(xué)生通過觀察生活學(xué)習(xí)寫作方法

傳統(tǒng)的寫作方法都是套寫作模板的，這樣寫出來的作文沒有絲毫的真情實(shí)感，更談不上引人共鳴。讓學(xué)生通過觀察生活學(xué)習(xí)寫作方法，可以把課堂轉(zhuǎn)移到生活中來，生活實(shí)踐可以為學(xué)生提供很多寫作素材，并且提高學(xué)生的發(fā)散性思維^[3]。例如：在學(xué)習(xí)完S版《十年后的禮物》這一課后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以“禮物”為主題進(jìn)行寫作。把自己的實(shí)際經(jīng)歷作為寫作素材寫在作文中，這樣可以加強(qiáng)情感的表達(dá)，提高寫作的質(zhì)量。

結(jié)語

由上述可知，生活化教學(xué)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從身邊的事物發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。通過對(duì)生活的觀察，把在生活中領(lǐng)悟到的道理和生活常識(shí)等知識(shí)運(yùn)用到語文作文課堂上，這樣可以讓學(xué)生擁有成就感，使學(xué)生引以為自豪，從而更加愿意主動(dòng)參與到語文的寫作課堂當(dāng)中。生活不僅豐富多彩，還人生百態(tài)。教師要放手讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生自己去感受生活，并且指導(dǎo)學(xué)生把細(xì)心觀察到的事物寫在作文當(dāng)中。生活化教學(xué)的寫作方法在小學(xué)高年級(jí)中應(yīng)用很適合，這可以啟迪學(xué)生的思想感情，使學(xué)生的思想更加飽滿。而這樣的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生在語文寫作時(shí)立意明確、思想中心分明。

參考文獻(xiàn)

[1]魚鵬，董雪婷.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2018（41）：184-184.

[2]孔陽華，黃會(huì)媛.插上想象的翅膀，點(diǎn)燃思維的火種——生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2018（18）：56-57.

[3]李青品.生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2017：65.