微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及誤區(qū)分析

【摘要】英語(yǔ)作為一種世界通用放言，在國(guó)際交往中發(fā)揮著重要作用。我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分重視，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究也成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。微課作為新型的教學(xué)模式，需要分析它在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、誤區(qū)以及應(yīng)該規(guī)避的問題，把微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)誤區(qū)，從而更好地將微課融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課;高職英語(yǔ)教學(xué);優(yōu)勢(shì)

【作者簡(jiǎn)介】何靖，貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】課題編號(hào)：2019B227。

一、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

1.可以有效突出主題。微課如同微電影，它包含的內(nèi)容不能太多，這就要求教師在準(zhǔn)備微課時(shí)把教學(xué)內(nèi)容的主題凸顯出來(lái)，把高職英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在微課中體現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)教師提前備課的能力有了更高要求。每節(jié)微課的知識(shí)點(diǎn)都是由一個(gè)主題連接的，微課的這種特點(diǎn)讓學(xué)生可以在課堂中快速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不會(huì)被其他因素干擾，提高了學(xué)生的聽課效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，這樣會(huì)取得顯著的教學(xué)成果。比如在此次的微課教學(xué)“就餐接待”中，主題就是學(xué)習(xí)有關(guān)就餐的接待用語(yǔ)，主題明確，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了。

2.適用教學(xué)模式較廣。在以往傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師用自己生動(dòng)的語(yǔ)言教授學(xué)生知識(shí)，在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，選擇多媒體課件的方式擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)結(jié)果，教師和學(xué)生一起合作交流學(xué)習(xí)。這些教學(xué)模式都可以和微課結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)形式多樣化，微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中可以適用多種教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。在“就餐接待”的課堂教學(xué)中，有老師布置的任務(wù)學(xué)習(xí)，有學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)，有現(xiàn)場(chǎng)的視頻演示教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)討論、思考、模擬和評(píng)判，教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生也非常愿意主動(dòng)參與，教學(xué)質(zhì)量也得以保證和體現(xiàn)。

3.有利于因材施教。微課在教學(xué)過(guò)程中可以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生教育的特異性，能針對(duì)不同學(xué)生的情況展示合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以用微課作為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充。對(duì)于大部分學(xué)生，可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行某個(gè)專題的學(xué)習(xí)，我們將不同學(xué)科的微課專題資料匯總在一起，建立一個(gè)覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)的主題微課庫(kù)，方便學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)不足之處進(jìn)行加強(qiáng)，也可以與其他地方的微課平臺(tái)進(jìn)行溝通交流，加快微課教學(xué)庫(kù)的發(fā)展。

4.制作簡(jiǎn)便，方便播放。微課是由教師制作來(lái)幫助學(xué)生在課前或課后學(xué)習(xí)的，它包含的內(nèi)容比較少，播放的時(shí)間比較短，制作時(shí)需要的設(shè)備和技術(shù)比較簡(jiǎn)單，很容易上手操作，只需要教師利用手機(jī)拍攝視頻、錄制音頻、拍攝照片等，再使用電腦或手機(jī)上的視頻剪輯軟件，如繪聲繪影、愛剪輯等把視頻剪輯一下，再加上教師錄制的音頻，微課就制作完成了，甚至手機(jī)中有一些軟件有拍攝模板可以直接生成微課視頻。這樣教師就可以把節(jié)省的時(shí)間花費(fèi)在思考教學(xué)內(nèi)容上，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以將自己的教學(xué)理念傳遞給其他教師，從而提高教學(xué)效果。

微課因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)短準(zhǔn)確，需要占用的內(nèi)存比較少，下載所用的流量通常只用幾十兆，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等設(shè)備進(jìn)行下載，下載以后可以隨時(shí)隨地進(jìn)行播放，不會(huì)出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)更方便，能夠在課余時(shí)間抽空進(jìn)行觀看，觀看的次數(shù)不受限制，可以循環(huán)播放，而且對(duì)微課教學(xué)視頻中的建議可以通過(guò)留言反饋，促進(jìn)微課視頻內(nèi)容的改進(jìn)。

5.教學(xué)效果突出。微課的應(yīng)用就是為了提高高職英語(yǔ)教學(xué)的效果，為學(xué)生提供一個(gè)主題學(xué)習(xí)視頻，幫助學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和梳理，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶，使學(xué)生能夠高效掌握知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在微課“就餐接待”的學(xué)習(xí)中，我就采用了課前自主預(yù)習(xí)、課上小組競(jìng)賽（角色扮演）自主學(xué)習(xí)、課后實(shí)際運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式，將教學(xué)模式盡可能多樣化地運(yùn)用，并努力將教學(xué)過(guò)程延伸至課前和課后，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也很突出，學(xué)生掌握并運(yùn)用句子的能力非常顯著。

二、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)分析

很多人認(rèn)為微課就是把多媒體課件播放出來(lái)再加入教師的講解錄音，把微課當(dāng)成一種新式的多媒體課件，感覺制作上耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，需要很多精力，不具有實(shí)際意義，認(rèn)為微課的發(fā)展空間有很大的限制。其實(shí)微課和多媒體課件存在很多不同：多媒體課件是教師在課堂中講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)需要的工具，其作用是幫助教師在課堂上教學(xué)，其次才是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，它是利用圖片、聲音、短視頻等吸引學(xué)生上課注意力的一種方法，多媒體課件服務(wù)的對(duì)象的是教師而不是學(xué)生;而微課是教師經(jīng)過(guò)選定教學(xué)主題后制作的視頻，這種視頻可以在課堂中拓展教學(xué)內(nèi)容，但主要是為了學(xué)生在課后根據(jù)主題來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，微課的使用主體是學(xué)生而非教師，因此微課并不等同于多媒體課件，二者在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種有效的教學(xué)手段，要正確認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)特征，提高教師制作微課的技術(shù)，在設(shè)計(jì)微課過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出教學(xué)主題來(lái)系統(tǒng)講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，才能促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘萍，洪旺元.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職教論壇，2017（11）：71-75.