立德樹人，修君子品行

王芳

摘 要：由于高中的特殊環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力處于一個較大的階段，班主任在高中學(xué)生日常管理中起到了關(guān)鍵的作用。但是高中班主任的工作較為繁忙，往往沒辦法仔細(xì)的處理好班級管理的問題，學(xué)生的價值觀，世界觀沒有完全成型。而班主任作為一個班級管理者、教育學(xué)生以及組織學(xué)生活動的發(fā)起者，應(yīng)該努力的增加對學(xué)生道德管理，適當(dāng)?shù)母淖內(nèi)粘５墓芾矸椒ā?/p>

關(guān)鍵詞：班級管理;班主任;德育教育

隨著這幾年國家經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，教育不斷的改革不斷的提升，不斷的深化課程內(nèi)容的過程中忽視了對學(xué)生的道德素養(yǎng)的管理。道德教育是學(xué)校教育的重點(diǎn)，要想高中班主任能夠在班級管理中加強(qiáng)德育的滲透，不能單方面的依靠班主任對班級的“說”，更應(yīng)該多方面的結(jié)合，樹立一種正確的價值觀世界觀，提升學(xué)生的自我理解能力幫助學(xué)生在大壓力環(huán)境下的心理情緒波動。本文就結(jié)合高中實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)展開如何更好的在高中管理中添加德育的策略探究。

一、德育教育的現(xiàn)狀及其重要性

在目前的高中教學(xué)過程中，部分班主任與學(xué)生僅僅只是在課堂上進(jìn)行溝通，課外則缺少交流，所以班主任與學(xué)生之間還是存在一定的距離，班主任對學(xué)生的具體情況也不太了解。而且教學(xué)者在教學(xué)中常常忽略了德育教育的滲透，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

班主任班級管理中德育滲透有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展，不僅可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，也可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，對學(xué)生德育的培養(yǎng)是班主任應(yīng)盡的責(zé)任，也是教學(xué)過程中的一個重要的內(nèi)容。高中班主任應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生的日常情況，全面規(guī)范學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生可以判斷事物的好壞，從潛移默化中影響學(xué)生的價值觀，給學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在這個環(huán)境中健康的成長和快樂的學(xué)習(xí)。

二、立德樹人視域下高中班主任班級管理德育滲透的對策

（一）了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)

班主任是班級主要的引導(dǎo)者，也是所有教師中與學(xué)生相處時間最長并且關(guān)系最緊密的人，所以學(xué)生與班主任的交流應(yīng)該最多，對學(xué)生具體情況的了解也是最充分的，班主任和學(xué)生之間的交談可以像朋友一樣自如并且要時常鼓勵學(xué)生，而不要以嚴(yán)厲的教師身份去指責(zé)學(xué)生，這樣會影響班主任在學(xué)生心中的印象，從而減少與學(xué)生之間的交流。班主任也可以通過與其他教師的交流深入對學(xué)生的了解，要對每個學(xué)生不同的性格特點(diǎn)都有所了解，不能只是關(guān)注對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。比如，在學(xué)生成績下降時，不能一味的批評學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的性格來判斷學(xué)習(xí)成績下降的原因。如果是因?yàn)閷W(xué)生平時比較努力，只是因?yàn)橐恍┦д`和粗心導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降時，班主任此時應(yīng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生做題時要認(rèn)真審題，下次考試可以做得更好，讓學(xué)生充滿信心;如果是因?yàn)閷W(xué)生最近一段時間在教師講課時不認(rèn)真聽講而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，不應(yīng)直接辱罵學(xué)生或者懲罰學(xué)生，班主任應(yīng)向?qū)W生耐心解釋，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情與教師和家人無關(guān)，教學(xué)生要學(xué)會自律，以此促進(jìn)學(xué)生與班主任之間的交流，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以提升學(xué)生的思想道德水平。

（二）用愛心強(qiáng)化學(xué)生德育的意識

對學(xué)生思想道德的教育其實(shí)其是就是一種愛的表現(xiàn)，可以用愛心來強(qiáng)化學(xué)生德育的意識，由于每個學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，所以每個學(xué)生思想道德水平也不同。有的學(xué)生比較自私自利，高中班主任可以用愛心引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，讓此類學(xué)生學(xué)會與他人分享。比如在高中課堂上，有些學(xué)生會有逆反心理，表現(xiàn)得比較叛逆，不聽教師的話，甚至有些學(xué)生還會與教師或者班主任發(fā)生口角或者動手現(xiàn)象，班主任應(yīng)及時關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)而不要責(zé)罵學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和愛，從而改善學(xué)生以前的學(xué)習(xí)態(tài)度。還有一些學(xué)生處于青春期，比較敏感，班主任要用愛去幫助學(xué)生，而不要采用說教的方式。

（三）提升個人魅力，注重言傳身教

對高中學(xué)生的思想道德教育，想要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的聽教師的教誨，首先班主任要規(guī)范好自己的言行舉止，提升自身的人格魅力，成為學(xué)生心目中好教師的典范，這樣學(xué)生才會尊敬愛戴教師，也有助于班主任以后工作的開展。有一句話說的好，立德樹人，必先以身作則，只有教師用自身的行為來為學(xué)生作示范，學(xué)生才愿意聽教師的教誨，并向教師學(xué)習(xí)，達(dá)到德育的效果，一旦教師失信于學(xué)生，教師就會失去威信，學(xué)生就不愿意聽教師的教導(dǎo)。因此，教師要說到做到，才會得到學(xué)生的愛戴和尊敬。比如，班主任想讓學(xué)生每天上課要都必須提前到學(xué)校，不能有遲到的現(xiàn)象，班主任可以以身作則，首先保證自己不能遲到，給學(xué)生做個好的榜樣。想要學(xué)生愛護(hù)校園環(huán)境，不亂丟紙屑，首先班主任自己要做到不亂丟垃圾，并且看到地面上有垃圾的時候，可以順手把扔進(jìn)垃圾桶里。這樣不僅可以提升班主任的個人魅力，還可以促使學(xué)生規(guī)范好自己的行為舉止，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

（四）傾聽學(xué)生的想法，樹立學(xué)生正確的德育思想

想要有效的樹立學(xué)生的德育思想，首先就要認(rèn)真聽取學(xué)生的想法。而現(xiàn)在很多班主任在班級管理的時候，都不會從學(xué)生的角度去為學(xué)生考慮問題，因此，班主任和學(xué)生之間存在距離感，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡和班主任溝通，長此以往，會給學(xué)生的心理造成不好的影響。高中階段的學(xué)生普遍有自己的想法，而班主任作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，要善于傾聽并且尊重學(xué)生的想法，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生成為朋友，樹立學(xué)生正確的德育思想，要在班級管理中不斷給學(xué)生滲透德育教育思想，有效的提升自己的教育水平。

三、總結(jié)

總之道德教育與管理是一種科學(xué)也是一門藝術(shù)，體現(xiàn)了班主任對班級是否真正的理解與關(guān)心，深切的感受學(xué)生在校期間的感受，親近學(xué)生了解學(xué)生的思維想法從而進(jìn)行針對性的照顧以及呵護(hù)。教師在班級管理中就好像是以為園丁，學(xué)生之間的矛盾好比是樹苗長短不一的枝椏，教師的工作好比園丁對枝椏的修剪工作。作為道德教育的工作者，教師任重而道遠(yuǎn)，班主任并不只是一名任課老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)的期間更多扮演的是一名道德的引導(dǎo)者。

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