中職學(xué)生德育教育缺失及改進(jìn)對(duì)策研究

趙帥

摘 要：德育教育是中職必修科目，是學(xué)生獲得德育教育的主要渠道，然而當(dāng)前我國(guó)中職德育課存在一些問(wèn)題，分析中職學(xué)生德育問(wèn)題，找出對(duì)應(yīng)的解決策略，更能有效得提高中職德育課程教育質(zhì)量，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;德育教育;改進(jìn)對(duì)策

德育關(guān)乎學(xué)生的終身發(fā)展，尤其是中職學(xué)校，更應(yīng)該關(guān)注德育工作的有效開(kāi)展。而在學(xué)校中，教師的德育理念決定了德育工作開(kāi)展的高度。新形勢(shì)下，作為中職教師，一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變德育理念，重新審視德育工作的重要性，引導(dǎo)中職學(xué)生樹(shù)立明辨是非的觀念，指引他們向德智體美全方位發(fā)展，不能再將學(xué)生成績(jī)作為唯一關(guān)注點(diǎn)，應(yīng)有效提高學(xué)生的品德高度。

一、中職德育工作現(xiàn)狀分析

（一）德育理念不深刻

在中職班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將管理作為重點(diǎn)，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。甚至一些教師覺(jué)得中職生正處于青春期，較為叛逆，不采取強(qiáng)硬的手段，是無(wú)法保證這些學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的。在這樣的錯(cuò)誤理念的指導(dǎo)下，其一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，造成了師生矛盾，導(dǎo)致班級(jí)管理低效甚至無(wú)效，在一定程度上還限制了學(xué)生的發(fā)展。

（二）德育方法單一

德育方法是教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中有效實(shí)施德育教育的主要手段。在新課改背景下，教師可以運(yùn)用到的德育方法是多種多樣的，如說(shuō)服法、榜樣示范法、自我教育法等。但是，在現(xiàn)實(shí)中，大部分中職教師在實(shí)施教育管理工作的時(shí)候，仍在采取管理加說(shuō)教的方式。具體地，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的時(shí)候，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，大談特談抽煙的危害，企圖用這樣的方式幫助學(xué)生建立對(duì)抽煙的正確認(rèn)知。在此方法使用無(wú)效的情況下，則采取嚴(yán)厲的懲罰手段，或者懲罰學(xué)生打掃衛(wèi)生、或者罰款。如此單一的管理方法，使學(xué)生在長(zhǎng)期的教育管理中早已對(duì)此是駕輕就熟，輕視教師的管理，仍按照自己的意愿行事。

（三）德育內(nèi)容固化

當(dāng)前大部分教師在德育教育的時(shí)候，將德育內(nèi)容局限在了安全教育、集體教育上，在這樣固化的德育內(nèi)容的指導(dǎo)下，其對(duì)學(xué)生反復(fù)說(shuō)教，以期使學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、集體主義意識(shí)等。就《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》來(lái)看，其中明確指出了在中職院校班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，教師要從熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、關(guān)心國(guó)家大事、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、安全教育、創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)、責(zé)任意識(shí)等方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。由此，要想有效地在班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)揮教師的德育功能，需要教師打破傳統(tǒng)德育內(nèi)容的限制，從不同方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣教育。

二、中職德育教育的改進(jìn)對(duì)策

（一）優(yōu)化德育內(nèi)容

中職教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，要制定詳實(shí)的德育計(jì)劃，具體的德育內(nèi)容，要有計(jì)劃、按步驟地實(shí)施德育工作。同時(shí)要針對(duì)中職學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)優(yōu)化德育內(nèi)容。中職學(xué)生是民族的希望和未來(lái)，卻容易受不良思潮的影響，所以教師要密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，采取多種有效手段保障他們能夠健康成長(zhǎng)，以優(yōu)化的德育內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德。

（二）弘揚(yáng)社會(huì)道德評(píng)判正能量

社會(huì)要有明確的道德規(guī)范、道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向。大力弘揚(yáng)助人為樂(lè)和見(jiàn)義勇為等正能量行為，道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)像明鏡似的，學(xué)校講的和學(xué)生見(jiàn)到的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)大體一致。用法治力量去推進(jìn)道德規(guī)范，對(duì)不守道德和誠(chéng)信、違反道德底線，尤其是給人民生活生命帶來(lái)危害的個(gè)人和企業(yè)要通過(guò)法律給予嚴(yán)厲制裁，讓其違法成本大大提高，讓道德標(biāo)準(zhǔn)更明晰，使學(xué)生不再迷茫。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生注重自我管理，積極參與學(xué)校管理

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。自我管理就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試處理自己日常生活中和學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問(wèn)題。中職學(xué)校的德育工作者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與實(shí)踐中增強(qiáng)自律性，在自主管理、自我發(fā)展中逐漸進(jìn)步;增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我規(guī)劃、自我管理。在學(xué)校某些方面的管理上，也可以考慮讓學(xué)生參與其中，比如教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)設(shè)施管理、衛(wèi)生維護(hù)等，既可以節(jié)約學(xué)校的管理成本，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力。

（四）將德育管理運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中

無(wú)論是德育管理還是教學(xué)管理，都需要依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)生雙方的共同配合來(lái)完成，在我們的傳統(tǒng)德育管理中，在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞時(shí)往往都是看學(xué)習(xí)成績(jī)與考試成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是不利的，我們?cè)诮虒W(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起以人為本的管理理念，在對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能僅僅憑考試的成績(jī)做定論，中職學(xué)校的教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育模式，我們要以一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的對(duì)象也不能僅僅讓老師作為評(píng)價(jià)人，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)班集體中所有的成員，因?yàn)樗腥说恼J(rèn)可對(duì)于學(xué)生的上進(jìn)心有很大的激勵(lì)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生變化。中職學(xué)校的德育必然會(huì)面臨新的問(wèn)題、新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)新思想、新理念、新方法。德育是一個(gè)循序漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的、持續(xù)的過(guò)程，德育的功能是潛移默化的、無(wú)形的，在學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)各方的努力下，定能促進(jìn)中職生德育工作的順利開(kāi)展。

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