農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中語境的應(yīng)用

摘 ?要：許多農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)單一的教學(xué)模式使許多孩子在學(xué)習(xí)的過程中失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致許多農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)水平難以提高。本文通過在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中如何應(yīng)用語境做簡單分析，如何在教學(xué)中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 ?小學(xué)英語教學(xué) ?語境

小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容大部分都是單詞和句型。許多農(nóng)村的小學(xué)英語教師就采取單一的教學(xué)模式：機械性地跟讀，機械性地操練。久而久之，學(xué)生們就失去了學(xué)習(xí)的欲望。作為一名小學(xué)英語教師，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂的同時，40分鐘要質(zhì)量是必須考慮的問題。

語言的學(xué)習(xí)離不開語言情境，只有在創(chuàng)設(shè)的情境語境中才能學(xué)好英語。這就要求教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)不同的語境來開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。語境理論作為近幾年提出的全新教學(xué)理念，在英語教學(xué)中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，能夠有效提升中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在英語教學(xué)中合理、有效地運用語境理論，對老師更好的引導(dǎo)學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)十分有利。

以下對在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中如何應(yīng)用語境做簡單的分析：

一、圍繞教材文本創(chuàng)設(shè)實際清晰的語境

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開課文，而教材文本是教師的第一手資料，從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的運用到教學(xué)語境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)基于教材?！锻庋邪嫘W(xué)英語》教材是以話題為綱編排的，每個Module圍繞著一個話題來展開。如：學(xué)校生活、家庭生活、野外活動等等。教師把握好教材的知識點，靈活運用教學(xué)手段設(shè)置語境。就如四年級的上冊《Module 4 Unit 2 How much is it？》去購物的例子。知識點就是讓學(xué)生掌握去購物的句子。孩子們?nèi)粘Ｉ钪卸紩コ匈徫?，教師可以通過全節(jié)課堂都是在超市中的語境創(chuàng)設(shè)來組織教學(xué)，通過設(shè)置簡單的實物如：水果，學(xué)習(xí)用品，生活用品等。孩子們看到教室里有東西賣，學(xué)習(xí)的欲望會很強烈，把教師教授的新知識運用到購物當(dāng)中，效率會很高。

二、關(guān)注語言的輸出創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的語境

語境的創(chuàng)設(shè)是為語言學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，在英語課堂中，需運用多種策略，創(chuàng)設(shè)靈動自然的語境，從而讓學(xué)生的語言輸出變得豐富、具體而生動。教材本身提供的只是一個語言范例。如果教師只是單純按照教材執(zhí)教，創(chuàng)設(shè)的語境是單一的，那么學(xué)生輸出的語言也勢必是單一和刻板的。就如五年級的上冊《Module 7 Unit 1 He can't see.》的例子。課文的重點就是This man is blind.He can't see. The dog helps him .This girl is deaf. She can't hear. The dog helps her.教師通過用圖片展示的方式不斷地出示小狗助人和其他動物助人的情境，并通過設(shè)置相關(guān)語言的大量輸入，讓孩子們在語境中明白重點句型的意思并且會說重點句型。這就實現(xiàn)了由單一的語言過渡到具體的語言表達(dá)。孩子們不單單是掌握了文本的知識，而且還掌握了與文本相關(guān)的語言，豐富了孩子們的知識面。

三、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)熟悉真實的語境

外研版英語教材和原先的英語教材最大的區(qū)別就在于外研版英語在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了很多生活化的情境，大多數(shù)的話題都可以聯(lián)系實際生活展開教學(xué)。如數(shù)字、顏色、時間、月份、日期、季節(jié)、天氣、服裝、性格、愛好、職業(yè)、學(xué)校生活、家庭生活、交通工具等等。教師在教學(xué)時可以圍繞主題，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的情境中更有效地學(xué)習(xí)語言，運用語言。如在教授數(shù)字單詞時，教師可以讓孩子們通過教室里有的實際物品進行數(shù)數(shù)統(tǒng)計;教天氣單詞時，可以讓孩子們做天氣報道員，報道介紹今天和明天的天氣;教食物單詞時，可以讓孩子們介紹自己家的冰箱有什么食物;教愛好單詞時，可以讓孩子們寫信介紹自己的愛好交朋友;教人物特征單詞時，可以設(shè)計尋人啟事;教運動類動詞時，可以組織校運會，發(fā)動全班根據(jù)自己特長參加運動項目;教日期單詞時，可以讓學(xué)生調(diào)查家人和朋友的生日?？傊瑢W(xué)習(xí)聯(lián)系生活，生活聯(lián)系實際，孩子們便樂于接受并且容易接受。

四、結(jié)合教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)豐富的語境

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師可以運用各種輔助手段，多角度、多感官地刺激孩子們的思維，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語境。首先，教師本身就是一個創(chuàng)設(shè)主體。教學(xué)過程中可以通過自身語言的特點，夸張的面部表情、豐富的肢體語言，形象地創(chuàng)設(shè)語境。還可以通過教具的輔助，包括實物、報紙、雜志廣告、照片、圖片、漫畫、地圖、電影海報、各種自制工具等，凡是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實物，都可以為教師所用，創(chuàng)設(shè)直觀全面的語境。有條件的學(xué)校還可以通過運用多媒體平臺，用多媒體技術(shù)使學(xué)生置身一個真實的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學(xué)情境化。最后教師也可以通過精心設(shè)計的板書，形成生動形象的語境。如教授動物單詞時，教師可以板書動物園讓孩子們置身其中。設(shè)計合理的板書，能將情境生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生感受語言在語境中的運用。

總之，在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)豐富生動、真實自然的語境，能最大限度地發(fā)揮英語教學(xué)的作用，把課堂設(shè)置成“一定的場合”（語境），讓孩子們擁有“一定的身份”（角色）來達(dá)到“一定的目的”（教學(xué)），進而讓孩子們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、想學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁靜.小學(xué)英語教育淺析[J].小作家選刊，2017（2）.

[2]密傳香.小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].中華少年，2017（9）.

作者簡介

陳瓊花（1983.06—），女，漢族，籍貫：廣東省信宜市，信宜市錢排鎮(zhèn)中心學(xué)校英語教研員，小學(xué)英語一級教師，主要研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。