案例教學(xué)在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課改革中的應(yīng)用探究

馮夏露

摘 要 高職院校的人才培養(yǎng)與就業(yè)狀況日益受到全社會的關(guān)注，針對新時代社會發(fā)展及當代大學(xué)生特點，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課已經(jīng)無法滿足師生教與學(xué)的要求。推進案例教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課堂改革中的應(yīng)用，將能應(yīng)對新時代下師生對于該課程的新需要，在喚醒學(xué)生就業(yè)意識、指導(dǎo)具體行動、提高就業(yè)能力等方面起到積極有效的作用。教師也能更有針對性地開展教學(xué)活動，達到提高學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 高職 就業(yè)指導(dǎo)課改革

中圖分類號：G710文獻標識碼：A

黨的十九大報告中指出：就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)?！督逃筷P(guān)于做好全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中也提到了幾點要求：鼓勵畢業(yè)生服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)、促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、提供全方位就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等。2019年李克強總理在政府工作報告中首次提到2019年要對高職院校實施擴招100萬人，提出讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，并于4月30日經(jīng)國務(wù)院常務(wù)會議討論通過《高職擴招專項工作實施方案》。2007年國務(wù)院辦公廳就發(fā)布了“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”的要求，各高等學(xué)校要結(jié)合本校實際，制定科學(xué)、系統(tǒng)和具有特色的教學(xué)大綱，組織實施本校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)活動，積極促進高校畢業(yè)生就業(yè)?？梢?，無論是國家層面還是社會、學(xué)校層面，都日益重視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量的提高，而隨著擴招政策的施行，將會有更多的高職畢業(yè)生涌入就業(yè)大軍，一方面滿足社會各行各業(yè)更專業(yè)的人才需求，另一方面也是對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的巨大考驗。

1高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求之間存在差距

就業(yè)指導(dǎo)課作為高職學(xué)生的一門通識“大課”，往往是合班上課，一次課好幾個班級甚至好幾個專業(yè)的學(xué)生在一起。教學(xué)內(nèi)容以普適性為主，按照教材的理論內(nèi)容上課，難以照顧到不同專業(yè)的學(xué)生，缺乏針對性。而高職學(xué)生的就業(yè)專業(yè)性較強，他們難以從學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課中得到相對專業(yè)的指導(dǎo)，反而造成了這門課沒什么用的印象，導(dǎo)致不良循環(huán)。

1.2教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、整體性

大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程安排在學(xué)生大二階段的其中一個學(xué)期，內(nèi)容基本涵蓋了幾個重要的點。但我們知道，就業(yè)指導(dǎo)是一個系列的過程，學(xué)生需要反復(fù)實踐、探索，這個過程會一直持續(xù)到大三甚至工作之后，其中會遇到許多實際問題，但那時候課程往往已經(jīng)結(jié)束，問題得不到及時解決，就業(yè)指導(dǎo)課程也就失去了其原本的意義。

1.3教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊，缺乏互動

受限于師資配備、大課教學(xué)等客觀原因，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法相對來說只能采取相對傳統(tǒng)的講授，都由老師把知識點灌輸給學(xué)生，有些甚至是說教式、填鴨式的。整個教學(xué)過程缺乏互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，老師講得累，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好。

1.4教師結(jié)構(gòu)及教學(xué)能力有待完善和提升

就業(yè)指導(dǎo)課一般由學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心或者就業(yè)指導(dǎo)教研室進行統(tǒng)籌，任課教師多由輔導(dǎo)員、學(xué)校行政人員構(gòu)成，缺乏專業(yè)老師或者企業(yè)人員。我們知道，一些輔導(dǎo)員都是應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有很多的社會及教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)能力有限。而且這些教師的專業(yè)與授課學(xué)生的專業(yè)可能風(fēng)馬牛不相及，他們不一定可以給學(xué)生提供很好、很專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。

2高職院校學(xué)生特點

2.1未樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀

當代大學(xué)生面臨的是一個多元的社會，他們有嶄新的就業(yè)觀念和理念，已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的就業(yè)觀，要么就是樂觀地覺得當今社會想要就業(yè)并不難，要么就是悲觀地覺得難以找到合適自己的工作。所以普遍的情況是學(xué)生們沒有明確的擇業(yè)、就業(yè)目標，但又不重視就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，認為這只是一門走過場的課程。缺乏對自我的清晰認知，也沒有明確把握外界的就業(yè)信息，更沒有認識到將個人發(fā)展與國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，有時候甚至選擇逃避就業(yè)。

2.2學(xué)習(xí)容易情緒化

高職院校學(xué)生相比較本科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)情緒化特點更強，解釋為對于感興趣的就學(xué)習(xí)積極性高，不感興趣的基本不學(xué)。對于就業(yè)指導(dǎo)課的理論學(xué)習(xí)，馬上就聯(lián)想到枯燥、乏味，然后失去學(xué)習(xí)興趣。他們的許多課程偏向于實踐操作，這迫使他們?nèi)邮?、去思?，也造成了一個學(xué)習(xí)的慣性，不用動手參與也就失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。

2.3職業(yè)定向性明顯

高職院校的學(xué)生都有職業(yè)定向性明顯的特征。大部分人從中職升到高職，已經(jīng)對所學(xué)的專業(yè)知識及行業(yè)有了一定的了解，職業(yè)教育的目的也是讓同學(xué)們掌握某一明確行業(yè)的知識和技能，讓他們能夠更好更快地適應(yīng)社會、企業(yè)的需要，成為有技術(shù)的實用型人才。

3案例教學(xué)的特點及優(yōu)勢

3.1有針對性地滿足學(xué)生需求

針對不同專業(yè)、不同擇業(yè)需求的學(xué)生、各種豐富的案例可以有各種不同的設(shè)定，相當于給學(xué)生進行課程內(nèi)容的“量身定制”。而這些案例又來源于真實生活，可以從正向、反向引起學(xué)生內(nèi)發(fā)性的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生把自己帶入到案例中，充分進行模擬、鍛煉和學(xué)習(xí)。學(xué)生對于“合自己胃口”的課程內(nèi)容會記憶更深刻，課堂參與也會更積極。

3.2有效加強教學(xué)實踐性，提升教學(xué)質(zhì)量

不同于純理論講解的教學(xué)，案例教學(xué)可以融入情景式教育、討論分析、模擬演練等等，增強教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生通過自己的思考分析達到良好的課堂教學(xué)效果。將理論結(jié)合到案例中，學(xué)生更容易聽懂并接受，能明白什么樣的情況下用什么樣的對策，在實際操作中也能很好地發(fā)揮出來。案例教學(xué)對于整個就業(yè)指導(dǎo)過程都具有借鑒作用，可以貫穿學(xué)生畢業(yè)到就業(yè)的始終。

3.3增強教學(xué)過程中師生雙向互動性、趣味性

案例教學(xué)本身就帶有趣味性，是一個互動的過程。教師將看似枯燥的知識點與生動的案例相結(jié)合，仿佛“藏寶”，學(xué)生通過細心解決一個一個問題來挖掘“寶藏”，十分具有趣味性。案例來源生活、接近生活，是學(xué)生們普遍關(guān)心的事件，如同故事一般呈現(xiàn)出來，能引起學(xué)生的共鳴與啟迪。通過案例模擬學(xué)生將來可能要面臨的一些問題，可以提前演練，通過老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生能大膽參與并樂在其中。

3.4提高教師教學(xué)的可操作性

面對師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力問題不能馬上解決時，案例教學(xué)可以暫時緩解其負面影響。學(xué)生的一些共性或個性問題都可以由案例體現(xiàn)出來，哪怕是新老師，由經(jīng)驗豐富的教師進行統(tǒng)一備課指導(dǎo)，也可以在課堂中很好地指導(dǎo)學(xué)生通過分析、討論案例得到這些問題的解決辦法，從而達到教學(xué)目的。知識點融入在案例之中，這大大增強了教學(xué)的可操作性，對于教師自身來說也有助于教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，達到良好的教學(xué)效果。

4案例教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課改革中應(yīng)用的可行性分析

4.1師生樂于接受案例教學(xué)的模式

上文中已經(jīng)提到了諸多案例教學(xué)的優(yōu)勢，如互動性強、富有趣味性、啟發(fā)性等等，這將使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)邁入嶄新的臺階。大學(xué)課堂原本就應(yīng)該是開放、互動的，就業(yè)指導(dǎo)課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，而且態(tài)度、觀念的改變才是課程教學(xué)的核心。使用師生都樂于接受的教學(xué)模式，激發(fā)教師授課熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能真正在課堂中發(fā)揮案例的作用。

4.2案例教學(xué)效果理想

針對當代高職學(xué)生的特點，他們比較喜歡新鮮事物，喜歡自己去探索和實踐，灌輸知識是他們最反感的，所以相比較傳統(tǒng)教學(xué)而言，案例教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，讓學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)效果更好。

5案例教學(xué)在課堂實踐中的應(yīng)用

按照教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》來看，就業(yè)指導(dǎo)課主要有提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)、職業(yè) 適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育這幾個部分。實踐中各高職院校以這幾個部分再結(jié)合自身情況進行課程設(shè)計。下面我們來具體探討一下案例在實際課堂中的應(yīng)用。

5.1案例選擇——設(shè)計問題

根據(jù)每次課的主題和要點，緊扣教學(xué)目標，理清通過這次課學(xué)生需要掌握的知識點和技能，有針對性地進行案例的選擇。比如可以是優(yōu)秀學(xué)生、畢業(yè)生的積極案例，也可以是企業(yè)方面人員提供的具有代表性的案例，然后關(guān)注每個知識點是否已經(jīng)設(shè)計在案例之中，像一道道關(guān)卡蘊含其中，既有承上啟下，又貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，把枯燥難懂的內(nèi)容進行加工，變得有趣又容易消化。

5.2案例導(dǎo)入——提出問題

以故事、案例的形式進行課程導(dǎo)入是就業(yè)指導(dǎo)課向來都比較常用的方法，可以從一開始就抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題進入課程、引發(fā)思考。提問和回答都可以是開放式的，沒有標準答案，在實際授課中，教師們往往會得到許多意想不到的答案，而這些回答正是學(xué)生通過自主思考得出的，不分對錯。所以提問不用拘泥于是或否的答案，而是啟迪式的，可以引發(fā)更多思維碰撞的。

5.3案例討論——分析問題

“授人以魚不如授人以漁”，這也正是就業(yè)指導(dǎo)課一直所強調(diào)的，我們培養(yǎng)學(xué)生的生涯決策技能、就業(yè)求職技能、自我管理能力、適應(yīng)能力等等，是要幫助學(xué)生樹立起生涯意識，提升各方面技能，而不只是解決某一個具體問題的能力。各項技能的培養(yǎng)關(guān)鍵就在如何提高分析問題的能力上，學(xué)會了分析問題，學(xué)會舉一反三，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容才能真正被消化吸收。學(xué)生們通過討論分析、情景模擬等方法，身臨其境面對問題，就像是一次實戰(zhàn)演練，等真正上戰(zhàn)場的那天，他們都已經(jīng)是身經(jīng)百戰(zhàn)的真正“戰(zhàn)士”了，也就胸有成竹，能更自信地去面對挑戰(zhàn)。

5.4案例總結(jié)——解決問題

學(xué)會了分析問題，總能找到解決問題的方法，那么案例教學(xué)就完整了。對案例進行總結(jié)，是取其精華去其糟粕的過程，有的是啟發(fā)我們應(yīng)該怎么做，有的是警示我們不能怎么做，還有的告訴我們有時候方法很多，我們可以擇優(yōu)應(yīng)對的辦法。這也正如人生不只有A面或B面，可以有很多的可能，全看你是否積極地去創(chuàng)造。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，就十分注重培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力。

6總結(jié)

高職擴招一百萬，對于學(xué)校教學(xué)、特別是就業(yè)指導(dǎo)的壓力來說無疑是巨大的，如何提升學(xué)生就業(yè)能力、提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量給廣大就業(yè)指導(dǎo)課教師提出了高要求、新挑戰(zhàn)。將案例教學(xué)應(yīng)用到就業(yè)指導(dǎo)課改革中，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，樹立求職與職業(yè)發(fā)展的意識，習(xí)得求職面試技巧，適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展與需要。就業(yè)指導(dǎo)不是簡單的讓學(xué)生找到一份工作而已，而是鼓勵同學(xué)們要將個人發(fā)展與祖國建設(shè)聯(lián)系在一起，真正成為新時代有用的人才。

基金項目：本文系“推進案例教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課改革中的應(yīng)用”項目支持，課題編號：2019kg12。

參考文獻

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