基于深度學(xué)習(xí)的高中思想政治課教學(xué)初探

李繼昭

摘要：教育影響人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)思想政治教育工作的重視程度日益加深。思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言具有深遠(yuǎn)的影響，這是因?yàn)樗枷胝握n內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面。深度教學(xué)作為一種有意義學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因而如何運(yùn)用深度學(xué)習(xí)發(fā)揮高中思想政治課的作用成為一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中;思想政治

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

一、高中思想政治課深度學(xué)習(xí)的概念和意義

（一）高中思想政治課深度學(xué)習(xí)的概念

深度學(xué)習(xí)是一種秉承主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)積極地探索、反思和創(chuàng)造去理解知識(shí)、解決具體問(wèn)題的有意義的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為在高中思想政治課中應(yīng)用深度學(xué)習(xí)是一種在社會(huì)化、生活化的教學(xué)情境中，創(chuàng)設(shè)具有思辨性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主理解知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生高級(jí)思維能力的有效學(xué)習(xí)方式。

（二）高中思想政治課深度學(xué)習(xí)的意義

1. 有助于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

深度學(xué)習(xí)是一種相比識(shí)記知識(shí)更加重視提高學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。思想政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)融合了三維目標(biāo)，并更加重視提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與綜合能力。為了達(dá)到這一課程目標(biāo)，“深度學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情境中以及教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的綜合性人才。

2. 有助于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

當(dāng)今社會(huì)正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的交互速度極快。因而，我們?cè)谏鐣?huì)中遇到的問(wèn)題充滿開(kāi)放性和復(fù)雜性，只學(xué)習(xí)某一學(xué)科是無(wú)法有效解決實(shí)際問(wèn)題的。深度學(xué)習(xí)注重整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)共同解決一個(gè)問(wèn)題，這有助于鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力，有助于最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 有助于提高學(xué)生的思維能力。

在深度學(xué)習(xí)中，掌握現(xiàn)成的理論知識(shí)不是其根本目的，通過(guò)思考、探究、質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)從而透徹、全面地了解知識(shí)內(nèi)容才是深度學(xué)習(xí)的宗旨。深度學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主產(chǎn)生懷疑和思考，幫助學(xué)生從多角度、多方面深入了解學(xué)科知識(shí)，在對(duì)知識(shí)的探究思考中逐步提高學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和科學(xué)精神，有助于推動(dòng)學(xué)生健康而全面地發(fā)展。

二、深度學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐要求

（一）明確教學(xué)主旨，設(shè)計(jì)有深度的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的重要依據(jù)，因而教師要重視設(shè)計(jì)有深度的教學(xué)目標(biāo)。深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)相對(duì)，淺層學(xué)習(xí)側(cè)重于依靠死記硬背的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，忽視能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，而深度學(xué)習(xí)側(cè)重于依靠學(xué)生的自我理解實(shí)現(xiàn)思維能力與綜合能力的提高。因而相對(duì)淺層學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，深度學(xué)習(xí)更有助于實(shí)現(xiàn)高中思想政治的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么教師基于深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)符合深度學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情，立足培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，設(shè)置以學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

例如，筆者在進(jìn)行“法治社會(huì)”的教學(xué)時(shí)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：（1）政治認(rèn)同：引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)依法治國(guó)國(guó)策的認(rèn)同感，讓學(xué)生思考什么樣的社會(huì)是法治社會(huì)。（2）科學(xué)精神：思考法制與法治的異同，思考建設(shè)法治社會(huì)的意義與作用。（3）法治意識(shí)：思考我國(guó)的法律體系對(duì)建設(shè)法治社會(huì)起到什么作用，如何才能建設(shè)法治社會(huì)。（4）公共參與：思考作為高中生對(duì)完善我國(guó)法律體系能做什么貢獻(xiàn)，思考高中生如何參與到法治社會(huì)的建設(shè)中。設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重于讓學(xué)生在自主思考中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)實(shí)效的提高。

（二）整合優(yōu)秀資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)情境不僅可以改善思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這正符合深度學(xué)習(xí)的要求。首先，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，提高自己理論知識(shí)的深度與廣度。只有當(dāng)教師具備深厚的理論知識(shí)時(shí)，才能創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，有效教授學(xué)生知識(shí)，獲得學(xué)生的尊重，也才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)發(fā)更多情境資源，如社會(huì)時(shí)事情境資源、生活化情境資源等。開(kāi)發(fā)多樣的情境素材，才能幫助教師創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度的教學(xué)情境。例如，教師在進(jìn)行必修一的教學(xué)時(shí)，可以以“共和國(guó)勛章的獲得者們”為主題創(chuàng)設(shè)社會(huì)化的真實(shí)教學(xué)情境，通過(guò)播放視頻片段或人物事跡介紹等方式使學(xué)生了解各位為中華民族做出重大貢獻(xiàn)的同志，在真實(shí)事例中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。再次，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)富有典型性、生活性、趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與情境討論的熱情。典型性的教學(xué)情境是指情境應(yīng)當(dāng)與學(xué)生已有知識(shí)、本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)相吻合，能為學(xué)生的自我探究提供良好的探究背景。生活性的教學(xué)情境是指情境應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，這樣能有效利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的理解，有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。趣味性的教學(xué)情境是指教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，可以對(duì)素材進(jìn)行改造，豐富學(xué)生的情境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。最后，具有思辨性的問(wèn)題是設(shè)計(jì)教學(xué)情境的核心，思辨性強(qiáng)的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合學(xué)科知識(shí)的自主思考，達(dá)到提高學(xué)生的高階思維能力的目的。

綜上所述，筆者認(rèn)為想要實(shí)現(xiàn)基于深度學(xué)習(xí)的高中思想政治課教學(xué)，教師必須設(shè)計(jì)有深度的教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)發(fā)整合情境資源以創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀教學(xué)情境、創(chuàng)新開(kāi)展合作式探究的新型課堂教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，培養(yǎng)其具備高階思維能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)更多具有社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能力的新時(shí)代優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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