高校思想政治工作“三全育人”模式初探

摘 要 隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)校以及用人單位越來越重視人們的思想政治水平，因此高校對(duì)自身思政教育工作的重視程度有了進(jìn)一步的提升，并對(duì)“三全育人”模式開展應(yīng)用?！叭恕弊鳛楦咝Ｋ颊逃_展過程中的有效機(jī)制不僅能夠?qū)崿F(xiàn)全員育人、全程育人還能夠?qū)崿F(xiàn)全方面育人，更好的提升育人的綜合效果，因此本文結(jié)合“三全育人”模式在高校思想政治工作中的應(yīng)用展開探究，探究內(nèi)容如下文所示。

關(guān)鍵詞 高校思想政治工作 “三全育人” 教育模式

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“三全育人”的含義

“三全育人”主要包括全員育人、全程育人以及全方面育人三項(xiàng)內(nèi)容，“三全育人”不僅包含著育人方法，其中還包含了教育理念，通過這一理念的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的思想水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“三全育人”的三方面主要包括以下內(nèi)容：第一，全員育人，要求高校人員全員參與，加強(qiáng)參與人員之間相互的聯(lián)系性，增強(qiáng)成員的責(zé)任感，從而更好的系統(tǒng)性的推進(jìn)育人過程中的和諧性。第二，全程育人，育人不是只停留在課堂實(shí)踐，而是應(yīng)貫穿在學(xué)生生活中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思政實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。第三，全方面育人，教學(xué)和管理過程中都應(yīng)該對(duì)思想政治教育進(jìn)行滲透，從多方面多角度開展對(duì)學(xué)生的思政教育。

2“三全育人”的基本特征

2.1核心性育人

開展思政教育的目標(biāo)是更好的育人，只有將育人作為核心，才能夠更好的將今后對(duì)思想教育綜合效果進(jìn)行推進(jìn)。育人的成敗是對(duì)“三全育人”方法的檢驗(yàn)，通過“三全育人”模式的應(yīng)用更加體現(xiàn)了以人為本理念的發(fā)展理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主題來提升綜合思想素質(zhì)。

2.2整體性推進(jìn)

“三全育人”需要從整體出發(fā)，將育人作為核心充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從思想政治工作出發(fā)，整合多方資源，加強(qiáng)相互聯(lián)系，從而更好的協(xié)調(diào)學(xué)校以及家庭在思政教育過程中中發(fā)揮自身積極性。

2.3全面性結(jié)合

育人講究全面性，需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，讓學(xué)生作為發(fā)展的主體，從學(xué)生生活學(xué)習(xí)各個(gè)方面出發(fā)，來提升教育過程中的全面性，幫助學(xué)生做到德智體美勞全面發(fā)展，并且與此同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勝利以及心理素質(zhì)的提升，更好的對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行適應(yīng)。

2.4全程貫穿

“三全育人”模式教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，需要不斷在開展過程中找到存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)，因此就需要“三全育人”應(yīng)用過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，并制定個(gè)性化的教學(xué)方案。

3“三全育人”機(jī)制的價(jià)值體現(xiàn)

3.1提升思政教育的時(shí)效性以及科學(xué)性

在當(dāng)前多樣文化的沖擊下，學(xué)生的世界觀以及價(jià)值觀受到了較大的影響，因此如何有效引導(dǎo)學(xué)生世界觀以及價(jià)值觀的發(fā)展就成為了當(dāng)前亟待解決的問題。“三全育人”集中在發(fā)展的過程中很好的教育思想政治滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活之中，能夠做到從多方面來提升思想政治教育的實(shí)效性以及科學(xué)性。

3.2符合高校精神文明建設(shè)要求

隨著全球化的不斷發(fā)展，國內(nèi)的文化、思想以及政治信息進(jìn)一步多樣化，“三全育人”模式在開展思想政治教學(xué)的過程中，不斷對(duì)精神文明進(jìn)行篩選，結(jié)合高校自身的特征選取了符合高校精神文明建設(shè)道路。

3.3提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力

當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步激烈化，因此綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自身在今后的發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力?！叭恕苯又趯W(xué)生開展知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展過程中的競(jìng)爭(zhēng)力。

4高效開展“三全育人”機(jī)制的策略

4.1全員育人方面

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識(shí)掌握能力，在開展教學(xué)的過程中，更好的一些正確的三觀向?qū)W生進(jìn)行滲透。并且還可以建立教師平臺(tái)，更好的開展教師間的探討，從而進(jìn)一步對(duì)教師教學(xué)綜合質(zhì)量進(jìn)行完善。除了學(xué)校對(duì)“三全育人”機(jī)制進(jìn)行推進(jìn)外，還需要家庭以及社會(huì)的多方面共同配合，來為學(xué)生提供一個(gè)完善的思想政治教學(xué)環(huán)境。并且在這一過程中由黨委帶頭，更加系統(tǒng)的對(duì)“三全育人”機(jī)制進(jìn)行推進(jìn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)育人的全員性。

4.2全程育人方面

教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)與科學(xué)信息的結(jié)合，由于教學(xué)需要全程開展，貫徹學(xué)生生活的各個(gè)階段，因此這一過程中運(yùn)用現(xiàn)代管理模式對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行采集，有助于更好的對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生情況進(jìn)行掌握，并且還用不斷提升“三全育人”過程中信息反饋機(jī)制的構(gòu)建，更好的提升思政教育的開展效率。

4.3全方面育人

加強(qiáng)對(duì)多渠道、多層次的育人機(jī)制進(jìn)行建設(shè)，統(tǒng)籌開展育人過程中的服務(wù)、教學(xué)以及管理部門，推進(jìn)的同時(shí)提供完備的后勤服務(wù)，以進(jìn)一步提升教學(xué)的綜合效率，并且這一過程中需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞方面的全方位發(fā)展，更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)?，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，更好的為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

作者簡介：王蘭亭（1980.12-）女，漢族，江蘇南京人，碩士研究生，三江學(xué)院，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育，資助管理。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王蕾.“三全育人”視域下高校思想政治工作的探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019（07）：35.