高職院校思想政治教學(xué)現(xiàn)狀及對策

王玲

摘要：思想政治課是高職院校開展德育工作的主要途徑，但按照目前實(shí)際的狀況來看，并沒有真正達(dá)到課程本身所應(yīng)有的教學(xué)效果。本文通過對目前高職院校開展思想政治課程現(xiàn)狀的分析，并針對轉(zhuǎn)變此類現(xiàn)狀提出建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 思想政治課 教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技能水平，還要求學(xué)生不斷提高自身思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的素質(zhì)，這就體現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校對德育工作的重視程度及開展方式上。開設(shè)思想政治學(xué)科是現(xiàn)階段高職院校開展德育工作的主要途徑，然而，由于該門課程的教學(xué)方式普遍單一，導(dǎo)致其教學(xué)效果不明顯。因此，轉(zhuǎn)變高職院校思想政治課的教學(xué)方式可以說是刻不容緩。

1 目前職業(yè)院校開展思想政治課程的現(xiàn)狀

長期以來，高職院校的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以技能訓(xùn)練和提升為中心，使思想政治課教學(xué)日益邊緣化，在學(xué)校的整個教學(xué)體系中變得可有可無，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)難，教育實(shí)效不顯著，到不到教學(xué)目的的普遍現(xiàn)象。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 學(xué)校不重視

部分高職院校從根本上來說并不重視開展德育工作，對思想政治課的教育經(jīng)費(fèi)投入很低，教師專業(yè)不對口現(xiàn)象比較頻繁，學(xué)校過分壓縮思想政治課課時數(shù)量，又采用大班式教學(xué)，最終出現(xiàn)教師窮于應(yīng)付、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)內(nèi)容枯燥

高職院校開設(shè)的思想政治課程幾乎都屬于理論型，強(qiáng)調(diào)單向說教而忽略了實(shí)踐。課堂幾乎成了教師的“一言堂”，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，忽視學(xué)生主體作用，僅僅以片面的思想道德理論灌輸給學(xué)生，空洞的說教及喊口號，根本不能解決實(shí)際的問題，而不讓學(xué)生過多參與討論或?qū)嵺`，學(xué)生自然提不起興趣，也就沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還會產(chǎn)生一定的排斥心理，認(rèn)為“思想政治課只要及格就行”。

1.3 教學(xué)評價方式單一

部分學(xué)校以學(xué)生考試成績的高低作為評價教師教學(xué)能力和教學(xué)效果的指標(biāo)，而學(xué)生的考試成績則由一份大部分都需要學(xué)生去死記硬背的試卷來決定，沒有學(xué)生的自評和互評，學(xué)生對自身實(shí)際情況認(rèn)識不到位，在片面的評價中喪失自我教育的良機(jī)，這顯然不符合思想政治課的教學(xué)目的。

2 高職院校思想政治教學(xué)現(xiàn)狀亟待轉(zhuǎn)變

在國家政策越來越重視職業(yè)教育的新形勢下，高職院校也應(yīng)更加重視學(xué)生德智體美全方位的發(fā)展，尤其是思想道德素質(zhì)方面的提升，以培養(yǎng)出既有良好公民品德，又能適應(yīng)環(huán)境變化的高素質(zhì)人才。但正如前文所說，高職院校在思想政治課的開展過程中存在諸多問題，必須進(jìn)行反思和改革。

2.1 學(xué)校正確定位思想政治課

當(dāng)前高職院校的德育工作已不能完全適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要，迫切要求德育工作不斷與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，思想政治課作為開展德育工作的主渠道，學(xué)校應(yīng)清楚認(rèn)識其地位和作用：

1.思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成良好道德品質(zhì)尤其是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生所需的職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，其教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)及科學(xué)發(fā)展觀的要求；

2.開設(shè)思想政治課，是高職院校提高德育水平，增強(qiáng)德育整體效果，建立和完善職業(yè)學(xué)校德育體系的需要，是培養(yǎng)未來合格的社會勞動者和建設(shè)者的需要，也是在新形勢下提高綜合國力，實(shí)現(xiàn)“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的需要。

因此，高職院校必須高度重視思想政治課的教學(xué)開展，把思想政治課的學(xué)習(xí)作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)，同時，加大人力、物力及財(cái)力方面的投入比例。

2.2 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1.充分運(yùn)用多種教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)不僅僅局限在教師口頭語言表達(dá)及在書本上簡單的勾勾畫畫上，教師可以合理選擇和運(yùn)用投影、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以及案例分析等多種教學(xué)方法，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，使抽象問題形象化，不僅可以提高學(xué)生興趣，還可以做到與時俱進(jìn)，拉近與學(xué)生間的距離；

2.加強(qiáng)課堂互動，扭轉(zhuǎn)思想政治課的枯燥局面。建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。教師在課堂上要建立起民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，打破常規(guī)的思想束縛，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，允許學(xué)生提出各種疑問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，并能對學(xué)生正面的獨(dú)創(chuàng)精神給予肯定，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主能動性；

3.突出學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師為本位的教學(xué)模式，在強(qiáng)化和突出學(xué)科知識、強(qiáng)化教師主導(dǎo)作用的同時，過于注重學(xué)科知識的傳授而忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與，忽視感性知識的獲取，因此要積極構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的情感需求，使學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)由被動逐漸向主動過渡；

4.與專業(yè)實(shí)踐為契機(jī)，深化職業(yè)道德教育。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都具有很強(qiáng)的專業(yè)對口特色，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在具體的職業(yè)環(huán)境中，開展有針對性的思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德操守，使該門課程更具有實(shí)效性；

5.與時政熱點(diǎn)及社會需求接軌。高職院校培養(yǎng)的是社會真正需要的技能型人才，不同的工作崗位對從業(yè)人員又有不同的要求。學(xué)校、教師要關(guān)注國家政策和社會需求的變化，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)對象適時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生保持正確的政治方向，使思想政治課始終能與學(xué)生的社會發(fā)展需求相符。

2.3 重視師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師的基本素質(zhì)滲透在教育教學(xué)的過程中，對學(xué)生有著潛移默化的影響，從某種意義上來講，素質(zhì)教育的推進(jìn)，既是提高學(xué)生素質(zhì)的過程，也是提高教師素質(zhì)的過程，這在職業(yè)院校的思想政治課程方面也極其顯著。然而，由于部分學(xué)校對思想政治課的不重視而導(dǎo)致師資力量薄弱、教師素質(zhì)偏低的情況發(fā)生，針對此現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)提高對思想政治課任課教師隊(duì)伍的建設(shè)力度。首先教師要具備廣博精深的文化專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的教育科研能力，成為德才兼?zhèn)?、一專多能的?fù)合型教師，并由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變；其次，在教師隊(duì)伍中應(yīng)形成良好的師德師風(fēng)，方能更好地為學(xué)生起到標(biāo)桿作用。

綜上所述，目前思想政治教育在高職院校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用，但同時也面臨著很多亟待解決的問題，高職院校應(yīng)高度重視，并根據(jù)教學(xué)對象采取相應(yīng)的措施來提升教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯：龍惠慧