小學(xué)信息技術(shù)生態(tài)化課堂的構(gòu)建

楊華

摘要：在開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時，通過構(gòu)建課堂生態(tài)化教學(xué)模式，有助于教育信息化與現(xiàn)代化的實現(xiàn)。當(dāng)前，在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)時，存在非常多的問題，要求教師著力構(gòu)建生態(tài)化課堂，不斷探討構(gòu)建策略，并在實際教學(xué)中加強(qiáng)理論實踐，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量改善。這樣可以更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的生活和工作等具有非常大的幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);生態(tài)化課堂;構(gòu)建策略

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的水平關(guān)乎其未來的成長與發(fā)展，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯非常關(guān)鍵的階段?；诖?，要求教師應(yīng)對課堂教學(xué)充分認(rèn)識，并積極改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，著力對生態(tài)化課堂進(jìn)行構(gòu)建，以此促使課堂教學(xué)系統(tǒng)性與多元性的實現(xiàn)，促使生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境更加民主、和諧。與此同時，構(gòu)建生態(tài)化課堂也是實施現(xiàn)代教育的必然路徑，要求各方教育主體應(yīng)對此充分重視，共同參與到構(gòu)建過程中去。對于信息技術(shù)課程來說，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促使其在以后的生活與學(xué)習(xí)中，掌握更加豐富的技能，進(jìn)而適應(yīng)社會發(fā)展需求。以往開展該學(xué)科教學(xué)的模式，受諸多因素限制，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在實施信息技術(shù)課程教學(xué)時，教師應(yīng)著力構(gòu)建生態(tài)化課堂，以不斷提升該學(xué)科的教學(xué)效益。

一、實現(xiàn)情境導(dǎo)入生態(tài)化

在開展信息技術(shù)教學(xué)活動時，教師應(yīng)在學(xué)生心中埋下希望的種子，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加富有吸引力與趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生獲得更加豐富的信息技術(shù)知識。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為渲染課堂氣氛和設(shè)置教學(xué)懸念等，教師應(yīng)實現(xiàn)生態(tài)化導(dǎo)入，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)信息技術(shù)的狀態(tài)，并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力。比如，教師在實際開展教學(xué)活動時，應(yīng)設(shè)計一些具有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使情境創(chuàng)設(shè)更加高效。對于一些設(shè)計活動而言，應(yīng)充分重視其過程性，防止出現(xiàn)本末倒置的情況，合理利用課堂學(xué)習(xí)的時間。在構(gòu)建生態(tài)信息技術(shù)課堂時，要對課堂模式不斷地進(jìn)行簡化，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，充分利用有效的課堂時間。所以，教師在實現(xiàn)生態(tài)化情境導(dǎo)入時，還應(yīng)促使教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的高效性，要盡可能簡化導(dǎo)入，并提升教學(xué)效率，促使學(xué)生可以更快速有效地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。譬如讓學(xué)生在熟悉我們的鍵盤教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可以根據(jù)“打地鼠”游戲，設(shè)計“字母數(shù)字跟蹤”游戲，讓學(xué)生通過游戲方式進(jìn)入本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)，在趣味中快速熟悉鍵盤上的主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)和小鍵盤區(qū)四個區(qū)，寓教于樂，用游戲的方式熟悉鍵盤，熟悉位置，提高導(dǎo)入的效率，同時也增強(qiáng)信息技術(shù)課堂的趣味性。導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵所在，課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計、籌劃，以生為本，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的生態(tài)化方式導(dǎo)入，從而起到事半功倍的效果。

二、設(shè)計教學(xué)任務(wù)生態(tài)化

在實際開展教學(xué)活動時，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的方法，組織學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。在教師的指引下，學(xué)生可以更加積極主動地學(xué)習(xí)和應(yīng)用所掌握的信息技術(shù)知識，進(jìn)而自主開展探究學(xué)習(xí)并強(qiáng)化自行操作。通過該種方式，可以高效完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對新知識進(jìn)行體驗，以獲得新技能，充分感受團(tuán)結(jié)協(xié)作所帶來的力量，進(jìn)而對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法體系進(jìn)行優(yōu)化，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)畫圖軟件時，讓學(xué)生借助軟件，幫助小豬蓋房子，要求學(xué)生對小豬房子的門窗進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)而幫助小豬對其居住環(huán)境進(jìn)行美化，再到最后的房屋整體化修飾與調(diào)整。通過設(shè)計這樣三個環(huán)節(jié)，為學(xué)生布置逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在對有關(guān)工具嘗試進(jìn)行使用過程中，可以發(fā)現(xiàn)工具所具有的神奇性。在對多邊形工具進(jìn)行練習(xí)和使用過程中，可以充分感受其創(chuàng)造力，并獲得創(chuàng)新帶來的成就感，在實踐過程中掌握各個工具的使用方法以及每個工具的趣味性。在整個活動過程中，學(xué)生也充分感受了其形成知識的整個過程，思維能力與操作技能等均實現(xiàn)有效提升。借助生態(tài)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)化學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中感受創(chuàng)造的神奇。

三、開展教學(xué)評價生態(tài)化

在評價生態(tài)化教學(xué)開展情況時，應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的形成性評價進(jìn)行密切關(guān)注，不斷豐富學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的體驗。在課堂教學(xué)中，通過展示評價為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建良好平臺，也是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方式，更是生態(tài)化教學(xué)所必需的環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)制定生態(tài)化評價策略，促使教學(xué)質(zhì)量與效率得以顯著提升。

比如，在開展教學(xué)活動時，教師可以要求學(xué)生主體之間展開互評，用學(xué)生的視角去評論和思考，進(jìn)而對其優(yōu)點和不足之處進(jìn)行評價。重視學(xué)生評價，學(xué)生在對別人評價的時候也會勉勵自己，在未來學(xué)習(xí)中如何實踐，如何操作，才能做到更快地提升自己的信息素養(yǎng)與能力;在此之后，教師再基于自身視角，提出相應(yīng)建議。如在實施繪畫教學(xué)活動時，教師應(yīng)要求學(xué)生對圖畫大意進(jìn)行闡述，在學(xué)生講解完之后，要求其他學(xué)生進(jìn)行評價。通過該種方式，促使學(xué)生從多個方面實現(xiàn)自我提升，其他同學(xué)此時也能得到有效提升。

在此之后，借助評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生再修改自己的作品，進(jìn)而提升作品質(zhì)量。通過該種生態(tài)化的展示和評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)實效能夠得到顯著提升，也進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，做到以人為本的教育，做到生態(tài)化的綠色教育。評價具有重要的教學(xué)意義，信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的學(xué)科，也是提升學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)產(chǎn)品的能力的學(xué)科，因此，評價能夠直觀地展示學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，生態(tài)化學(xué)習(xí)評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。

四、結(jié)語

在開展小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時，構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)模式，不僅符合新課改所提出的各項教學(xué)要求，而且可以在教學(xué)活動中充分展現(xiàn)生態(tài)化原則與規(guī)律，較好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的諸多不足，師生在課堂教學(xué)中的角色也因此發(fā)生極大改變。對于教師而言，在實際開展教學(xué)活動時，還應(yīng)對構(gòu)建生態(tài)化課堂的策略及時進(jìn)行調(diào)整，確保所構(gòu)建的教學(xué)模式能夠發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)實效提升的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蘭定.構(gòu)建和諧高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂[J].中國教育信息化，2011（14）.

（責(zé)編? 吳? 娟）