在反思中穩(wěn)步提高學(xué)校管理水平

高永貴

摘要：教育正處在一個(gè)變革的時(shí)期，如何面對(duì)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀？如何確定學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育教學(xué)發(fā)展方向？如何使學(xué)校的教育教學(xué)得到長(zhǎng)期的、健康的發(fā)展？都值得我們冷靜思考、深入反思，以提高管理水平，打造一流的教育。

關(guān)鍵詞：反思;提高;管理水平

當(dāng)前的教育正處在一個(gè)變革的時(shí)期，新生事物如雨后春筍，層出不窮，使人眼花繚亂。這種現(xiàn)象有弊有利，有利的一面是為教育的發(fā)展帶來活力和生機(jī)，不利的一面是這種現(xiàn)象促使當(dāng)前教育發(fā)展的浮躁感，催生教育教學(xué)的功利性。如何面對(duì)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀？如何確定學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育教學(xué)發(fā)展方向？如何使學(xué)校的教育教學(xué)得到長(zhǎng)期的、健康的發(fā)展？都是值得我們冷靜思考、深入反思的問題。

一、找準(zhǔn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展定位

學(xué)校的發(fā)展定位體現(xiàn)著學(xué)校管理者的思想，是指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)。在“我與學(xué)校同進(jìn)步，我與學(xué)校共發(fā)展”活動(dòng)中，通過捋清辦學(xué)思路，把找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展定位作為切入口來抓。

經(jīng)過反復(fù)論證，我們將學(xué)校的辦學(xué)理念定為“一切為了每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂園。一切為了每一位教師，讓學(xué)校成為教師工作與提高的家園?！眮眢w現(xiàn)學(xué)?！耙匀藶楸尽钡霓k學(xué)思想?！盀閷W(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂園。”這一理念，體現(xiàn)學(xué)校在學(xué)生工作上的定位，突出小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，更突出學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性，使二者有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)踐教育改革中“全人”的教育思想?！盀榻處煹某浞职l(fā)展，讓學(xué)校成為教師工作與提高的家園”這一理念體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教師空前的關(guān)注。隨著教育改革的深入，課程改革的推進(jìn)，教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性越來越重要。因此，我們將辦學(xué)的另一理念設(shè)定為教師的發(fā)展與提高上。

在學(xué)校未來幾年的工作定位上，學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析，結(jié)合校情，濃縮并提出“雕琢教師形象，打造學(xué)校品牌”新的辦學(xué)理念，對(duì)辦學(xué)理念進(jìn)行具體的細(xì)化，有了短期目標(biāo)，“以人為本，以質(zhì)量為中心，以科研為后盾，求真務(wù)實(shí)，科學(xué)管理，提升辦學(xué)品位，實(shí)施名校戰(zhàn)略，力爭(zhēng)3～5年內(nèi)把學(xué)校辦成全市乃至全省的一流學(xué)校?！贬槍?duì)辦學(xué)這一理念，我們對(duì)校訓(xùn)做了相應(yīng)調(diào)整，即：“敬業(yè)守職，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，立志成才，全面發(fā)展?！币泽w現(xiàn)學(xué)校在辦學(xué)道路上腳踏實(shí)地，不斷追求的思想。

二、理清學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的思路

在教學(xué)方面，學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子的奮斗目標(biāo)是：始終不渝地堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心。在此基礎(chǔ)上，一手抓學(xué)生的健康成長(zhǎng)，一手抓教師隊(duì)伍的穩(wěn)步發(fā)展，通過三位一體的有機(jī)結(jié)合，全面促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校奮斗目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)班子適時(shí)提出分步實(shí)施的辦學(xué)戰(zhàn)略。即利用近三年左右的時(shí)間夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)范管理，建立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，取得較好的質(zhì)量效益和社會(huì)效益;在此基礎(chǔ)上逐步培植學(xué)校特色，使學(xué)校的發(fā)展形成合力，辦學(xué)的綜合實(shí)力及競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng);形成清晰的辦學(xué)思想，有明顯的辦學(xué)特色。

為此，學(xué)校在具體策略上則以“樹立質(zhì)量意識(shí)、確立質(zhì)量目標(biāo)、順暢管理渠道、規(guī)范管理制度、完善激勵(lì)機(jī)制”為內(nèi)容加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，突出教學(xué)質(zhì)量這一中心。學(xué)校通過將“日常工作做精細(xì)，常規(guī)工作做扎實(shí)”，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)，積淀發(fā)展后勁。

三、在反思的基礎(chǔ)上完善教學(xué)管理環(huán)節(jié)

學(xué)校制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)。制度的制定、完善規(guī)范教師的日常行為，引導(dǎo)教師的工作規(guī)范，目的性強(qiáng)，明確獎(jiǎng)懲，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的暢通，對(duì)學(xué)校發(fā)展起著決定性的作用。

1.進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考核體系。建立科學(xué)的、導(dǎo)向性比較強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考核體系。以此指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作。首先，教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的制定力爭(zhēng)體現(xiàn)科學(xué)性。通過質(zhì)量目標(biāo)的制定調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。其次，通過質(zhì)量目標(biāo)的制定，比較客觀地反映教師的教學(xué)狀況。

2.加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)管理。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教學(xué)的環(huán)節(jié)管理，建立教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度。為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，就必須重點(diǎn)做好上課、作業(yè)、教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）、課堂常規(guī)等的嚴(yán)格管理。

3.加強(qiáng)質(zhì)量分析制度建設(shè)。做好教學(xué)質(zhì)量的短期、中期控制，建立章段過關(guān)、期中、期末的質(zhì)量分析制度。通過質(zhì)量分析，尋找差距，確保質(zhì)量目標(biāo)的完成。

4.建立學(xué)困生及問題學(xué)生檔案。探索這方面學(xué)生的工作，提高德育與教學(xué)的實(shí)效性。

四、進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核

建立教師教學(xué)、教研積分管理制度，對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)及教研的全過程進(jìn)行有效考核，以客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，促進(jìn)教師的健康發(fā)展。教師教學(xué)業(yè)績(jī)主要從師德積分、教學(xué)積分（教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)成績(jī)、競(jìng)賽輔導(dǎo)等）、教研積分（集體備課、教學(xué)論文、課題立項(xiàng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)等）方面入手，盡量客觀全面地反映教師的教育教學(xué)情況。

五、在精細(xì)化管理上做文章

學(xué)校的精細(xì)化管理要與“以人為本”管理理念相結(jié)合，組合各種教育元素，協(xié)調(diào)各種資源，發(fā)揮最大的社會(huì)效益。比如師生關(guān)系的協(xié)調(diào)、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系相互協(xié)調(diào)，形成學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，學(xué)校特色的形成與社會(huì)聲譽(yù)提高的良性循環(huán)機(jī)制等等。要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，就要從大事著眼小處入手。一是從目標(biāo)抓起，細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個(gè)“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)。二是從組織上抓起，組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過健全組織，實(shí)行崗位責(zé)任制，做到分工明確，使各項(xiàng)工作與活動(dòng)之間和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆?dòng)。三是從制度上抓起，學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起，在實(shí)際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個(gè)工作的始終。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在穩(wěn)定中提升，在反思中變革，穩(wěn)步提高學(xué)校管理水平，打造一流的教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李尚強(qiáng).小學(xué)管理工作中的創(chuàng)新方法分析[A].教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].2018.

（責(zé)編? 吳? 娟）