關(guān)于構(gòu)建家校命運共同體的思考與實踐

張瑾

摘要：遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“共學(xué)、共做、共修養(yǎng)”的共同體教育思想，以“家校共識”為建設(shè)土壤，以“共謀”和“共育”為建設(shè)路徑，以“家校共享”為建設(shè)目標，精準施策，構(gòu)建家校命運共同體，定能實現(xiàn)教育新夢想。

關(guān)鍵詞：家校命運共同體;共識;共謀;共育;共享

姑胥教育夢實質(zhì)上是姑胥師生的夢，它遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“共學(xué)、共做、共修養(yǎng)”的共同體教育思想，最大特點是把姑胥和孩子、家長、教師作為一個命運共同體，把姑胥利益與孩子、家長、教師的利益緊緊聯(lián)系在一起。這就是我們構(gòu)建姑胥家校命運共同體的初心和目標。

一、家校共識

（一）建設(shè)家校命運共同體的必然

姑胥小學(xué)校是一所新村配套小學(xué)，學(xué)校是接收積分入學(xué)學(xué)生的定點學(xué)校，90%以上的學(xué)生是隨遷子女。于家長而言，平時忙于生計，文化水平比較低;于學(xué)校而言，要想突破教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，家長的關(guān)注和配合度是最大的“痛點”，如何讓“痛點”不“痛”，進而成為辦學(xué)品質(zhì)提升的生長點呢？因此，建設(shè)“家校命運共同體”是時代和現(xiàn)實的必然。

（二）家校命運共同體建設(shè)理念

姑胥家校命運共同體建設(shè)理念是：學(xué)生、教師、家長三者之間以學(xué)生成長為核心目標，以家校共建與家校共育為核心路徑，形成教師、學(xué)生、家長生命互動的成長共同體，讓學(xué)生成長成為教師自身價值的更好體現(xiàn)，孩子進步成為家庭幸福生活的更好體現(xiàn);讓學(xué)校家庭的攜手聯(lián)動使社會更加和諧、文明、美好。

（三）家校命運共同體的文化建設(shè)

我們把家校命運共同體建設(shè)與學(xué)?！皭偧{”文化建設(shè)相互融合，在“悅納”文化基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)文化和合作文化為主線，開展家校命運共同體構(gòu)建與實踐活動，通過行動進一步豐富“悅納”文化的內(nèi)涵，拓寬影響范圍，提升了“悅納”文化對地域文化的影響力。

二、家校共謀

姑胥小學(xué)積極探索多方共治機制，讓家長乃至社區(qū)鄰里、社會各界廣泛參與到學(xué)校的共謀共治中。

（一）暢通“家長心聲道”

學(xué)校廣泛征詢學(xué)校發(fā)展建議和教育利益訴求，并利用大數(shù)據(jù)實證化的診斷思路，梳理出各主體最關(guān)心、最現(xiàn)實的訴求與建議。

（二）開設(shè)“家長商事廳”

學(xué)校邀請各方將這些訴求與建議列入發(fā)展計劃，在大數(shù)據(jù)背景下采取工作舉措和保障機制等進行廣泛交流與協(xié)商。

（三）設(shè)立“家長評議臺”

學(xué)校發(fā)展過程中更好地發(fā)揮各主體的評議與監(jiān)督作用，是學(xué)校治理的“必選項”，是多方共建的新視角，區(qū)域基于大數(shù)據(jù)的全樣本辦學(xué)滿意度調(diào)查，就是最好的舉措。

三、家校共育

為了孩子的成長，家庭和學(xué)校要承擔(dān)共同的責(zé)任，采取一致的行動。由于客觀差異，并非所有的家庭都有教育自覺，學(xué)校教育應(yīng)該對無法勝任承擔(dān)家庭教育工作的父母給予幫助和指導(dǎo)。我們定名為“悅納家微課”，不一定是“錦上添花”，但應(yīng)該是“雪中送炭”。

學(xué)校立足引導(dǎo)、主導(dǎo)、倡導(dǎo)三個點位，從助力家長快成長、家校合作成伙伴、親子互動共成長三個緯度，開設(shè)了“教育駕照”“爸爸媽媽看過來”“溫馨家書”“我向爸媽學(xué)本領(lǐng)”“微孝助成長”等課程。

（一）學(xué)校引導(dǎo)，助力家長快成長

1.“教育駕照”。每年新生入學(xué)，我們會深入淺出地對家校關(guān)系、家庭如何配合學(xué)校對孩子進行教育、如何做一位好家長等進行闡述，幫助新生家長領(lǐng)到孩子入學(xué)的第一張“教育駕照”。此外，每學(xué)期初各班主任都會依據(jù)本班實際情況向家長推薦一些教育類書籍;學(xué)校每月都開設(shè)心理講座，給一些有困惑的家長和學(xué)生提供心理咨詢和幫助。2.“爸爸媽媽看過來”。教師經(jīng)常借助個人QQ、微信，通過視頻等方式給予家長點對點的家庭教育指導(dǎo)。既然家長有困惑和需求，學(xué)校又有家庭教育指導(dǎo)師，可以專業(yè)指導(dǎo)，我們便借助公眾號，系統(tǒng)規(guī)劃，家長提供話題，指導(dǎo)師撰稿解惑，師生、家長一起出鏡?！扒啻浩诘挠H子溝通”等話題受到廣泛歡迎，閱讀量直線上升。3.“我是好爸爸，我有好爸爸”。當下，由于不少家庭教育中爸爸的“缺位”和幼兒小學(xué)教育中男女教師比重嚴重失衡，導(dǎo)致小學(xué)教育中缺乏男性教育。為此，姑胥開設(shè)“悅納爸爸課程”，彌補學(xué)校教育、家庭教育中的缺憾。

（二）學(xué)校主導(dǎo)，家校合作成伙伴

1.“溫馨家書”。在姑胥小學(xué)，除了常規(guī)的告家長書，各班堅持一年寫兩次特色家書，家書既有成果展示，又有坦誠交流，在字里行間搭建多彩的情感溝通橋梁，用走心的方式堅守家校交流陣地。2.“帶著你的家人上學(xué)”。有效的溝通推動家長和教師之間的信息自由傳遞;家長參與學(xué)校教育，有利于豐富學(xué)校的校園文化與教育教學(xué)。實踐證明，隨著交流的增加，合作也在增加，家長就由原本的“旁觀者”變成“好伙伴”。

（三）學(xué)校倡導(dǎo)，親子互動共成長

1.“共讀好時光”。常態(tài)化的“共讀一本書”“親子讀書記錄卡”等活動，記錄學(xué)生與家長閱讀與成長的點點滴滴;每個年級根據(jù)學(xué)生興趣、節(jié)令主題、班級特色等選擇不同的讀書主題，開展不同的讀書活動;學(xué)?！罢b讀沐書香? 經(jīng)典伴成長”大型誦讀展演是學(xué)生、教師、家長共同展示讀書成果的大型舞臺。2.“我向爸媽學(xué)本領(lǐng)”。學(xué)校提倡在家庭勞動中鍛煉學(xué)生的耐力，一方面引導(dǎo)各班在家庭作業(yè)中增加勞動訓(xùn)練和實踐作業(yè);另一方面指導(dǎo)各班召開“我向爸媽學(xué)本領(lǐng)”的主題班會，通過家長指導(dǎo)、拍照、視頻、打卡、評價等形式，進一步落實家庭勞動教育，對于學(xué)生的教育從技能訓(xùn)練上升到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。3.“微孝助成長”。學(xué)校倡導(dǎo)將孩子日常微小孝行用手賬形式進行個性記錄，從而固化成好習(xí)慣。每天早晨離家時向爸爸媽媽說再見、臨睡前道晚安;記住爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)纳?，及時送上暖心的生日擁抱;堅持自己事自己做，為爸媽分擔(dān)，理解爸媽的艱辛與不易。

四、家校共享

學(xué)校在“悅納”文化的統(tǒng)領(lǐng)下，構(gòu)筑新型家校命運共同體，師生員工、家長、社會對學(xué)校的辦學(xué)理念與價值追求認可度高，并積極參與學(xué)校文化建設(shè)。構(gòu)建家校命運共同體是在系統(tǒng)梳理姑胥小學(xué)近年文化建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)上，是在立足發(fā)展現(xiàn)狀、剖析發(fā)展“痛點”的前提下提出的。構(gòu)建家校命運共同體是為了每個姑胥家庭的幸福和每個師生的成長，讓姑胥成為讓每個生命都能精彩的家園。這就是我們構(gòu)建姑胥家校命運共同體的初心——納四海學(xué)子，悅師生成長。

參考文獻：

[1]孫禎祥.學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力的理論與實踐體系構(gòu)建——《學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力研究：理論與實踐》簡介[J].現(xiàn)代遠距離教育，2017（6）.

（責(zé)編? 侯? 芳）