線上教學，教師何為

楊潤芝

疫情期間，線上教學如火如荼，“QQ直播”“釘釘”等各種網(wǎng)絡平臺炙手可熱。一些不熟悉網(wǎng)絡技術(shù)的教師手忙腳亂，苦不堪言。

另一方面，我們又看到，許多教師一旦成了“十八線主播”，“霸屏”“霸麥”的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。教師一講到底，過去被痛批的線下課堂的“滿堂灌”“填鴨式”等現(xiàn)象，披上現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的外衣，堂而皇之地又冒出來了。

線上教學，教師究竟應該做些什么？

創(chuàng)編優(yōu)秀“劇本”——線上教學的組織者。無論是線下還是線上，學生是主體不能變，“學”是中心不能變。學生的網(wǎng)絡技術(shù)水平可能遠超我們的想象。我們應該鼓勵學生運用網(wǎng)絡技術(shù)，在線上教學中充分展示自己，組建學習共同體，創(chuàng)設自主、合作、討論、探究的線上教學形態(tài)，讓學生利用“分享屏幕”等網(wǎng)絡技術(shù)手段展示自己的學習成果。教師只需認真?zhèn)湔n，創(chuàng)編好上課的“劇本”，合理而科學地組織好線上教學。當然，線上的學案與線下的學案，本質(zhì)上沒有區(qū)別;與線下教學比較，線上教學要多考慮技術(shù)運用的現(xiàn)實問題。例如，如何將學科教學與網(wǎng)絡平臺盡量完美結(jié)合，即如何從平臺技術(shù)支撐角度來組織實施學科教學等。創(chuàng)編“劇本”，除了精選教學內(nèi)容，認真?zhèn)浣虒W內(nèi)容、備學情、備教法等，也要多設置線上的活動組織形態(tài)，考慮設計學生線上展示與交流環(huán)節(jié)，等等。

充當普通“觀眾”——線上教學的參與者。線上教學，教師要將自己作為學習共同體中的一員，平等地參與線上學習。由此營造的民主氛圍有利于激發(fā)學生興趣，有利于學習共同體的構(gòu)建。例如，有的學生很靦腆，但一到線上卻像換了個人，侃侃而談，表達流暢，思路清晰。線上教學的優(yōu)勢就在其中了。當然，我們還是希望學生在現(xiàn)實中依然敢于參與、敢于展示。此外，教師對參與時機及方式等要認真考慮，要尊重學生的線上發(fā)言，如不輕易打斷學生的線上展示，點撥或引導等盡量在學生展示結(jié)束之后，多鼓勵、少批評，語氣委婉等等。

扮演合格“劇務”——線上教學的促進者。不可否認，線上教學以學生為主體，學生活動往往會遇到眾多“瓶頸”。例如，討論的淺層次、展示的無序性、探討缺少方向……這時，教師就要及時干預，充當“劇務”角色，及時引導、點撥，促進線上教學有序、深層及高效地發(fā)展。

經(jīng)過這一段時間的摸索，教師就該慢慢地退出“主播”行列，將精彩的“分享屏幕”、動聽的“QQ電話”與五彩繽紛的“禮物”等，還給我們的學生——真正的“主播”。相信學生，一定會帶給你驚喜。

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學）