基于“微課”背景之下的《供配電技術》教學改革探索

呂穎利

摘要：微課是近年來教育領域重點研究的話題，基于微課背景下，構建供配電技術教學改革路徑是新課改教學理念下的必然方向。文章首先分析了微課在供配電技術教學改革中應用的可行性，并對微課共配電技術教學設計進行探討。在此基礎上，重點研究基于微課的供配電技術教學改革路徑，結(jié)合當前供配電技術教學特征，提出幾點有效的教學改革意見。幫助提升學生在供配電技術課堂學習中的興趣，同時也能夠增強教育人員的綜合實力。

關鍵詞：微課;供配電技術;教學改革

供配電技術中涉及到電學領域，專業(yè)知識十分豐富，供配電技術教學主要目的是培養(yǎng)具備配電系統(tǒng)安裝、調(diào)試、運營、維護以及產(chǎn)品營銷能力的高素質(zhì)人才。隨著社會與經(jīng)濟高速發(fā)展以及供配電領域技術的不斷更新，對相關專業(yè)領域人才的素質(zhì)要求也在逐漸提高，傳統(tǒng)教學模式顯然已經(jīng)落后于社會發(fā)展對人才的需求。急需探索一種全新的教學改革模式，既能夠滿足專業(yè)領域?qū)τ谌瞬诺男枨蟋F(xiàn)狀，同時也能帶動社會相關行業(yè)不斷發(fā)展。微課是信息化時代下特殊的教育領域產(chǎn)物，近年來在不同教育領域中應用十分廣泛，微課能夠打造線上學習與線下學習互助的環(huán)境[1]。無論是在教學內(nèi)容設計或是在教學改革中應用，都具有十分強大的功能及資源?；谖⒄n背景下如何構建供配電技術教學改革，已經(jīng)成為學術領域中重點研究的課題，下面文章將針對這部分內(nèi)容深層次探討，為微課在供配電技術教學改革中的應用提供理論參考。

1 微課在《供配電技術》教學改革中的可行性分析

供配電技術教學中，不僅需要學生掌握豐富的理論知識，同時，還需要學生通過課堂中的素材積累，提升實踐操作能力。由于供配電技術教學內(nèi)容自身具有特殊性，導致學生在學習過程中很難將理論與實踐結(jié)合。微課教學方法突破了傳統(tǒng)教學模式受課堂環(huán)境與課堂時間的限制，將重要知識點整理成為視頻資源，由學生與教師在課堂教學中選擇。微課不僅將供配電技術中重要的知識點濃縮，同時時間也非常短?？梢栽谡n堂中作為教學素材與學生共同觀看，也可以作為課外的補充資源，由學生自主選擇觀看，符合供配電技術教學中對學生實操能力長期提升的需求。由此可見，微課在供配電技術教學改革中的應用切實可行。但如何將微課與供配電技術在教學改革中融合體現(xiàn)，還需要教育人員針對教學內(nèi)容及教學方法，加大創(chuàng)新力度。基于微課開展的供配電技術教學改革，是建立在傳統(tǒng)課堂基礎上的延伸。因此，并不會對教學內(nèi)容自身帶來影響，學生在微課教學改革環(huán)境中學習也能夠更快速地適應。

2 基于微課的《供配電技術》教學設計

基于微課基礎上構建的供配電技術教學改革模式。需要針對課堂教學內(nèi)容進行全新設計。在有限的課堂教學實踐中，巧妙運用微課，提升學生對知識的掌握能力。供配電技術的主要教學內(nèi)容包括對供配電系統(tǒng)的認知、供配電線路的運營維護，以及供配電線路元器件的選擇與維護。在進行教學設計中，需要從以上幾個知識層面單獨進行，考慮學生在不同知識點學習中掌握困難的部分。通過微課教學資源與常規(guī)教學內(nèi)容之間的融合，使學生對知識點能夠更深刻的理解?？梢圆捎娩浿芇PT的方式向?qū)W生展示微課中的教學內(nèi)容[2]。

例如，在第二個項目單元“高、低壓開關柜的運行與維護”中，可選取斷路器、隔離開關、負荷開關、熔斷器等這些常用開關設備的教學內(nèi)容，設計成典型的微課程。在“微課”設計過程中，教師不僅要考慮教學內(nèi)容的合理性，還需考慮學生的學習心理和學習習慣，盡可能靈活采用多樣化教學形式，最大可能地激發(fā)學生學習的興趣。此外，“微課”還需提供學生自主學習相關的學習資源和技術支持服務，以方便其在課外進行學習[3]。

由于課堂教學時間有限，可以將PPT課件的播放總常時間控制在十分鐘以內(nèi)，如果課件時間過長，可能會影響學生在課堂中的關注方向，不利于學生對知識點掌握能力的提升。PPT課件中的內(nèi)容盡量以視頻、圖片的形式展現(xiàn)。由于在課堂學習中學生缺乏實操環(huán)境，導致對各項元器件及電路的原理了解存在困難。對此，可以在教學PPT中設置演示視頻，使學生通過觀看視頻了解到電路的組成以及運行原理?；诮滩慕虒W內(nèi)容基礎上，進行微課教學內(nèi)容的延伸，豐富課外資源在課堂教學中的滲透，使學生通過觀看微視頻了解到知識點的串聯(lián)性特征[3]。

3 基于微課的《供配電技術》教學改革

基于微課開展的供配電技術教學改革，需要從教育人員教學方法與教學理念層面進行創(chuàng)新，具體改革可以從以下三個方向進行。

3.1多元化教學方法豐富教學內(nèi)容

對教學方法進行豐富，采用常規(guī)理論，是教學與微視頻教學結(jié)合的模式，對教學內(nèi)容進行改革?；谖⒄n構建供配電技術教學改革模式后，課堂教學內(nèi)容不再局限于教材中的知識點。由教師對微課教學資源進行搜集與設計，將其體現(xiàn)在課堂教學環(huán)境中，使學生通過課堂學習能夠深入了解供配電技術的實操應用。加強教學內(nèi)容中的相互交流，構建師生平等的課堂教學環(huán)境。這樣學生能夠以更輕松的方式投入到課堂教學中，同時在教學內(nèi)容的改革影響下，學生也能對供配電技術做出更深刻的理解。在對教學內(nèi)容進行改革中，要始終圍繞著供配電技術的核心知識點。在教材知識點基礎上做出延伸，確保學生通過課堂學習能夠加深對供配電技術的理解。教學內(nèi)容改革需要師生共同完成，教師在針對教學內(nèi)容進行豐富時，考慮學生的學習需求以及學生在常規(guī)課堂學習中存在的知識點掌握問題，作為教學內(nèi)容改革后重點優(yōu)化的部分。

3.2優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式提升學生學習興趣

對傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化，針對課堂教學時間進行劃分。前半部分的教材知識點滲透結(jié)束后，通過微課視頻播放的形式向?qū)W生展現(xiàn)多元化的知識內(nèi)容，提升學生的綜合學習興趣。傳統(tǒng)教學模式，在改革過程中可以采用階段式的方式來進行，避免學生在創(chuàng)新教學模式下存在知識點掌握混亂的情況，針對微課進行教學知識內(nèi)容設計中要考慮學生的學習興趣及接受能力。使學生在課堂教學環(huán)境中，始終能夠感受到自己的成長與進步，這樣學生在課堂教學中才能主動進入到學習狀態(tài)[5]。微課教學內(nèi)容可以采用動態(tài)形式設計，在課堂教學中學生提出問題后，教師可以利用網(wǎng)絡搜集視頻以及圖片資源，解答學生存在的疑問。這樣的教學環(huán)境下，各項教學任務開展才能達到更理想的效果，同時學生也能真正通過微課短視頻觀看，豐富自身的知識掌握程度。改革后的教學模式對學生學習興趣，激勵效果十分理想，但具體的改革方向以及改革模式，還需要在師生共同探討下逐步完善[4]。

3.3改變教師傳統(tǒng)定位提升師資力量

基于微課構建的供配電技術教學改革模式，還要針對教育人員的身份定位進行改革。在課堂中形成師生交互換的教學基礎環(huán)境，學生成為課堂真正的主人，這樣既能減輕教育人員在課堂教學中的壓力，同時也能提升學生對學習內(nèi)容的掌握興趣。通過微課教學素材的整理與設計，增強教育人員對供配電技術教學內(nèi)容的深刻理解，同時，也能使教育人員掌握更多的先進知識，在課堂教學中向?qū)W生滲透，實現(xiàn)教育人員整體師資力量的提升。基于微課所構建的供配電技術教學模式改革，在改革方向以及改革效果上十分多元化，但具體應用中還需要考慮教育人員的自身能力。對此，可以組成教研團隊，在團隊內(nèi)共同探討微課課件的設計以及微課在課堂中的靈活運用。由教學經(jīng)驗豐富的資深教師帶動青年教師，對微課主要知識點構建模式進行確定，也在青年教師的影響下，鼓勵資深教師做出自我突破，實現(xiàn)微課教學模式，在供配電技術教學改革中的全面落實。教學改革過程中，還需要體現(xiàn)出教育人員自身教學能力及教學習慣的差異性，通過團隊內(nèi)的共同探討，增強教育人員整體能力，為學生營造出更理想的教學環(huán)境[5]。

4 結(jié)語

本文基于“微課”模式對《供配電技術》課程教學改革進行了有益探索，將新的信息技術與課程內(nèi)容進行深度融合，以求更加有效地發(fā)揮教學資源的作用，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，提高學生學習效率和課堂教學效果，提升課程建設教研工作的內(nèi)涵，同時促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。但是，在課程教學實施過程中，教師還需對微課程這一教學模式進行深入探索與總結(jié)，為更好地促進微課程教學尋求啟示。

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