出國(guó)熱潮背景下東盟語種專業(yè)安全教育課程改革探討

楊湘文

摘要：隨著我國(guó)與東盟各國(guó)合作關(guān)系的日趨緊密，社會(huì)對(duì)東盟語種人才的需求不斷加大。各校東盟語種專業(yè)學(xué)生人數(shù)也在逐年增加。在這種背景下前往東南亞留學(xué)或是留學(xué)畢業(yè)后留在目的國(guó)就業(yè)已成為一種熱潮。在這種大環(huán)境背景下，對(duì)于東盟語種專業(yè)在校大學(xué)生的安全教育也需隨之做出相應(yīng)的改革。以更廣的視角，積極的心態(tài)推動(dòng)安全教育，提高安全認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：安全教育; 安全認(rèn)知;異文化

1 我校東盟語種專業(yè)及安全教育現(xiàn)現(xiàn)狀

目前我校東盟語種在校人數(shù)已突破兩千人（含本?？疲?。培養(yǎng)方式采用“3+1”（本科）、“2+1”（?？疲┑哪Ｊ竭M(jìn)行人才的培養(yǎng)。對(duì)于東盟語種專業(yè)的本科學(xué)生來說，首先在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)三年，大四可以選擇在國(guó)外學(xué)習(xí)一年。不出國(guó)的學(xué)生在本校集中學(xué)習(xí)。目前我校東盟語種專業(yè)大四選擇出國(guó)學(xué)習(xí)的比例高達(dá)80%。對(duì)于出國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說在國(guó)外的安全就顯得尤為重要。

我校積極響應(yīng)教育部“安全教育進(jìn)課堂”的指示，“安全教育”課程作為必修課正式納入全日制學(xué)生的教學(xué)大綱。學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)，以課程論文的方式進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。是畢業(yè)必需條件之一。一至六學(xué)期由班主任或輔導(dǎo)員以主題班會(huì)的形式進(jìn)行安全教育。第七學(xué)期以班為單位進(jìn)行集體授課。

目前安全教育的現(xiàn)狀主要有以下幾方面。

（1）教師和學(xué)生對(duì)于安全教育認(rèn)知度不高。部分教師比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，但對(duì)于學(xué)生的安全問題沒有提前意識(shí)，只是等到出現(xiàn)問題才會(huì)召開班會(huì)提醒學(xué)生注意。同時(shí)，大部分教師更重視對(duì)教學(xué)方法的研究、對(duì)學(xué)生專業(yè)成績(jī)的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生安全問題特別是心理安全的重視度不高。在平常的教學(xué)生活中沒有將安全教育引入課堂。另一方面學(xué)生自己對(duì)于安全問題的認(rèn)知度不高。這一方面是學(xué)生自己認(rèn)知能力的問題。另一方面是教師引導(dǎo)的問題。學(xué)生對(duì)于新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知心，但對(duì)于新事物背后的安全性考慮明顯有待提高。

（2）授課教師缺乏專業(yè)知識(shí)。目前擔(dān)任安全教育課程的教師一般為輔導(dǎo)員。雖然這些輔導(dǎo)員無論是知識(shí)面還是責(zé)任心都是無可挑剔。但是缺乏專業(yè)知識(shí)。特別是對(duì)于外語專業(yè)的學(xué)生來說，異國(guó)文化下的安全教育更為重要。

（3）授課方式單一。目前大部分安全教育的授課方式相對(duì)比較傳統(tǒng)?！爸黝}講座”“照本宣科”式教學(xué)方式是主要的授課方式。學(xué)生對(duì)于這樣的授課方式接受度不高，教學(xué)效果不明顯。

（4）外語類專業(yè)與非外語類專業(yè)安全教育區(qū)別度不大。無論是外語類專業(yè)還是非外語類專業(yè)，在安全教育方面所授內(nèi)容、授課方式、授課形式并無所不同。東盟語種外語類專業(yè)是我校的特色專業(yè)，采用國(guó)內(nèi)外相加的培養(yǎng)方式，對(duì)于提高學(xué)生在國(guó)外期間的安全意識(shí)是很有必要的。這就要求在安全教育課上對(duì)這些外語類專業(yè)進(jìn)行區(qū)別于其他專業(yè)的特別授課。

2 東盟語種專業(yè)的安全教育改革

2.1 提高教師學(xué)生的安全認(rèn)知

安全教育課程的參與者是授課的教師與上課的學(xué)生。目前無論是教師還是學(xué)生對(duì)于安全教育的認(rèn)知不夠深。教師認(rèn)為安全教育是一門可有可無的課，一方面只需開個(gè)班會(huì)提醒幾句就可以，另一方面還覺的安全教育占了專業(yè)課的課時(shí)。而學(xué)生對(duì)于這門課的認(rèn)知就更加淺了。學(xué)校規(guī)定必需修夠?qū)W分，但在學(xué)生看來安全教育不是專業(yè)課不需要太過重視。就算最后需提交的課程論文也只是百度一下就可。對(duì)安全教育認(rèn)知的提高是提高安全教育教學(xué)效果的前提。只有師生一體，不斷提高對(duì)安全教育認(rèn)知，時(shí)刻警醒才能更好地在校園里開展各項(xiàng)安全教育工作。

2.2 加強(qiáng)授課教師的專業(yè)知識(shí)

目前各高校安全教育的授課教師一般為輔導(dǎo)員或是班主任。安全教育專業(yè)出身的輔導(dǎo)員、班主任相對(duì)較少。在進(jìn)行安全教育授課時(shí)一般也只是根據(jù)教材進(jìn)行授課，部分教師還會(huì)結(jié)合當(dāng)前實(shí)時(shí)案例進(jìn)行授課。雖然這些教師無論是在課前準(zhǔn)備還是授課過程中，或是課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)都會(huì)盡心盡力，但是由于專業(yè)知識(shí)不夠，往往會(huì)心有余而力不足。不斷提高授課教師的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)授課教師的培訓(xùn)是提高安全教育課程教學(xué)效果的必要條件。

2.3 結(jié)合東盟語種專業(yè)特色采用多種方式進(jìn)行授課

目前大部分安全教育的授課方式相對(duì)比較傳統(tǒng)?！爸黝}講座”“照本宣科”是主要的授課方式。學(xué)生對(duì)這樣的授課方式接受度不高，教學(xué)效果也不明顯。要提高安全教育的教學(xué)效果，需對(duì)授課形式進(jìn)行改革。

（1）與專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行授課

東盟語種專業(yè)是我校的特色專業(yè)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，中高年級(jí)學(xué)生的外語能力相對(duì)比較高。而我校安全教育課程一般開設(shè)在第五或第六學(xué)期。此時(shí)學(xué)生的外語能力相對(duì)比較高，將安全教育與外語專業(yè)的綜合課或是閱讀課相結(jié)合是一種新型的教學(xué)方式。相對(duì)傳統(tǒng)的安全教育授課模式，因?yàn)楹妥约旱膶I(yè)相結(jié)合會(huì)更讓學(xué)生印象深刻。這就要求專業(yè)課教師在備課過程中需與時(shí)俱進(jìn)，不斷搜取實(shí)時(shí)案例用于專業(yè)課堂中。同時(shí)要求學(xué)生以發(fā)表的形式將安全問題與外語結(jié)合進(jìn)行發(fā)表，提高學(xué)生外語能力的同時(shí)也提高自身對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)。

（2）社會(huì)與學(xué)校相結(jié)合的教學(xué)方式

在校教師對(duì)于安全教育的認(rèn)知也只是停留在表面，實(shí)時(shí)案例的收取一般也是來自媒體。另外對(duì)實(shí)際安全問題的處理方法也不夠?qū)I(yè)。為了讓學(xué)生更好地了解安全教育的問題，我們需全社會(huì)人士一起行動(dòng)起來。邀請(qǐng)安全方面的專家走向校園的課堂跟學(xué)生分享他們真實(shí)處理過的各種安全問題。教授學(xué)生實(shí)際面臨安全問題的處理方法。這種社會(huì)與學(xué)校相結(jié)合的教學(xué)方法以更直觀更深動(dòng)的方式走進(jìn)學(xué)生課堂。將一講一聽的傳統(tǒng)課堂變成一問一答一演練的3D課堂。讓學(xué)生參與課堂的構(gòu)建，加深學(xué)生對(duì)課堂的印象。

（3）以微課等網(wǎng)課形式進(jìn)行授課

中高年級(jí)的學(xué)生由于專業(yè)課程任務(wù)的繁重，對(duì)于安全教育這一類非專業(yè)課往往采取人到心不到的上課態(tài)度。或是在安全教育課程上忙專業(yè)課的事。時(shí)間緊迫，專業(yè)學(xué)業(yè)壓力大是目前學(xué)生面臨的困境，而此時(shí)的安全教育課程成了放松課，教學(xué)效果自然不會(huì)太好。另一方面，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生生活中不可以缺少的一部分。因此我們可以將授課內(nèi)容以微課的形式進(jìn)行。讓學(xué)生觀看相應(yīng)視頻加入討論，用手機(jī)就可以完成課程的學(xué)習(xí)，又可以隨時(shí)進(jìn)行再次觀看。這不僅讓學(xué)生留出更多時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又可以加強(qiáng)安全教育。

2.4 結(jié)合東盟語種增加目的國(guó)的安全教育

目前我校的東盟語種都采用國(guó)內(nèi)外相加的培養(yǎng)方式。以泰語本科為例，我校泰語本科采用3+1的培養(yǎng)模式。大四去泰國(guó)留學(xué)，畢業(yè)論文也在泰國(guó)完成。學(xué)生在泰國(guó)的時(shí)間一般為一年，有些學(xué)生畢業(yè)后會(huì)在泰國(guó)工作，在泰國(guó)的時(shí)間就更長(zhǎng)。在這一年期間學(xué)生的安全問題是我們最應(yīng)該關(guān)心的問題。一方面學(xué)生在異國(guó)他鄉(xiāng)出現(xiàn)安全問題無法第一時(shí)間處理。另一方面由于網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)針對(duì)留學(xué)生的各種詐騙問題日漸增多。而與此同時(shí)，由于兩國(guó)文化的碰撞也會(huì)產(chǎn)生種相關(guān)問題。為了解決這些問題我們需在安全教育課程上有針對(duì)性地增加目的國(guó)的安全教育內(nèi)容。從目的國(guó)的法律、文化、生活習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)氣、常見的跨國(guó)安全問題等方面進(jìn)行授課。以上面的泰語專業(yè)為例，在進(jìn)行安全教育的時(shí)候還需增加泰國(guó)的法律，泰國(guó)人的生活習(xí)慣比如對(duì)待人妖的態(tài)度，在泰國(guó)應(yīng)該注意的常見安全問題，遇到問題解決的方法等安全常識(shí)內(nèi)容。

3 國(guó)際化的安全教育

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需求的不斷國(guó)際化。國(guó)人走出國(guó)門的機(jī)會(huì)也不斷變大。特別是對(duì)我校東盟語種專業(yè)的學(xué)生來說，出國(guó)留學(xué)或是出國(guó)工作已成為一件習(xí)以為常的事。傳統(tǒng)的安全教育模式已不符合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境。國(guó)際化的安全教育是當(dāng)前安全教育課程改革的必然結(jié)果。結(jié)合我校東盟語種專業(yè)的特色，加強(qiáng)國(guó)際化安全教育，是對(duì)我校東盟語專業(yè)學(xué)生出國(guó)留學(xué)工作的一種保障。

4 結(jié)語

對(duì)安全教育課程的各種改革其最終目的是為了學(xué)生的安全，特別是生命安全。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的尊重，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己的生命也尊重別人的生命是我們安全教育的最根本目標(biāo)。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能更有效地開展各項(xiàng)安全教育工作。東盟語種專業(yè)是我校的特色專業(yè)，只有保障學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)工作的安全，才能不斷加強(qiáng)這些專業(yè)的建設(shè)。這就需要專業(yè)課教師、安全教育課程教師、輔導(dǎo)員、校領(lǐng)導(dǎo)等各方面的相互協(xié)作。如何將安全教育課更好地引進(jìn)外語（東盟語種）專業(yè)課中，這將是今后需要研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭亞芳.《大學(xué)生安全教育課程》改革探討[J].科技信息，2013（22）：111.

[2]郭鳳安.大學(xué)生安全教育[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[3]莫麗燕.大學(xué)生安全教育課程改革探討[J].智富時(shí)代，2015（6）：276.

[4]申紅.東盟小語種人才培育發(fā)展的現(xiàn)狀與策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2014（8）：250-251.

[5]劉明錄，蔣美榮.廣西東盟小語種人才的開發(fā)現(xiàn)狀及發(fā)展策略探析[J].創(chuàng)新，2010（4）：108-111.