基于OBE的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)探微

崔永敏 任新光

摘要：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)造性非常強(qiáng)，在進(jìn)行此專業(yè)的教學(xué)時(shí)需要思維具有清晰性，靈感具有創(chuàng)造性，并且能夠運(yùn)用實(shí)踐性的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。此專業(yè)的學(xué)生需要能夠懂得視覺藝術(shù)，并且也要懂得文字運(yùn)用及材料等專業(yè)知識(shí)，只有對(duì)此專業(yè)不斷地學(xué)習(xí)，才能很好地完成視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?；谝曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，本文對(duì)基于OBE理念的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：OBE理念;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);教學(xué)

由于目前國內(nèi)高校的盲目擴(kuò)招，高校開設(shè)了各種各樣的專業(yè)。高校沒有積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就進(jìn)行擴(kuò)招，這對(duì)學(xué)生來說是不負(fù)責(zé)任的。由于這些臨時(shí)開設(shè)的課程缺乏專業(yè)能力強(qiáng)的教師，這會(huì)影響專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。社會(huì)對(duì)人才的需求越來越大，專業(yè)能力強(qiáng)的人才更受到社會(huì)的歡迎。OBE理念注重企業(yè)的崗位需求，并將學(xué)生作為中心、將成果作為導(dǎo)向?；贠BE理念可以將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行有效地改革。

1 OBE理念的概念

OBE理念包括將學(xué)生作為中心，將成果作為導(dǎo)向，并對(duì)教育的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)?！皩W(xué)生作為中心”要求把學(xué)生的能力發(fā)展當(dāng)成教育的重點(diǎn)工作?！皩⒊晒鳛閷?dǎo)向”要求用人單位將學(xué)生能力及綜合素質(zhì)要求作為導(dǎo)向，與教學(xué)目標(biāo)以及課程建設(shè)進(jìn)行對(duì)接?！皩⒔逃馁|(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”需要持續(xù)跟進(jìn)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，并與社會(huì)的需求貼合，以此提高專業(yè)人才的素質(zhì)。實(shí)際上，OBE理念是將專業(yè)成果作為基礎(chǔ)，并按照社會(huì)和專業(yè)需求來培養(yǎng)技能和傳授專業(yè)知識(shí)。

2 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)通常被稱為平面設(shè)計(jì)，這一術(shù)語從1960年日本東京所舉行的設(shè)計(jì)大會(huì)開始流傳并且沿用至今。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域遍及報(bào)紙、雜志以及廣告牌和標(biāo)語牌等，正是因?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)與人們的生活有著密不可分的關(guān)系，所以視覺傳達(dá)專業(yè)才能逐步擴(kuò)大并增多就業(yè)領(lǐng)域[1]。目前來看，國內(nèi)高校開設(shè)的設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括設(shè)計(jì)色彩、基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)素描、三大構(gòu)成以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和圖形創(chuàng)意等等。專業(yè)課主要包括版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)以及出版物設(shè)計(jì)。視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生步入社會(huì)時(shí)有很多就業(yè)的方向，例如海報(bào)設(shè)計(jì)、平面廣告、新聞出版、動(dòng)畫設(shè)計(jì)以及三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。由此可以看出，視覺傳達(dá)專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)逐漸擴(kuò)大，從之前形態(tài)上的靜態(tài)平面化轉(zhuǎn)向了動(dòng)態(tài)綜合化，但是視覺傳達(dá)專業(yè)仍需要將實(shí)踐課程重視起來，從目前國內(nèi)的高校來看，視覺傳達(dá)專業(yè)課程的理論知識(shí)教學(xué)已經(jīng)逐步完善，但卻忽視了實(shí)踐課程的教學(xué)，并沒有科學(xué)的教育體系，這一問題需要得到解決。

3 基于OBE理念視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)

視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生在市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力由學(xué)習(xí)成果來決定，學(xué)習(xí)成果的導(dǎo)向取決于目前設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)崗位和人才的需求。多家品牌廣告公司和設(shè)計(jì)公司以及互動(dòng)媒體公司進(jìn)行的教研結(jié)果顯示，目前急需的崗位人才是平面設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師、UI設(shè)計(jì)師以及品牌策劃創(chuàng)意師。由此可見，僅將學(xué)生的制作能力和平面設(shè)計(jì)能力提高并不能完全滿足市場(chǎng)的需求。與此同時(shí)，在學(xué)生所需能力中排在前三位的是策劃創(chuàng)意的能力、軟件操作的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。學(xué)生需要具備素質(zhì)排在前三位的是專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng) [2]。為能夠適應(yīng)新時(shí)期視覺傳達(dá)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，就需要將學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向，并且結(jié)合學(xué)校的定位以及辦學(xué)宗旨，在對(duì)就業(yè)情況和市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)師的目標(biāo)轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)以平面印刷媒體為核心的現(xiàn)代化數(shù)字媒體技術(shù)型的設(shè)計(jì)人才。

4 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

4.1 缺乏實(shí)踐性教學(xué)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的教學(xué)大多數(shù)都停留在理論層面上，而沒有將培養(yǎng)兼具實(shí)踐操作能力和理論的人才作為教學(xué)的目標(biāo)。因此，在理論教學(xué)的過程中應(yīng)將實(shí)踐性教學(xué)補(bǔ)充進(jìn)來。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，重視此專業(yè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的情況。目前來看，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有很多的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，高校在開展實(shí)踐性教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目基本上圍繞比賽和虛擬項(xiàng)目來進(jìn)行，很少能夠真正與社會(huì)需求相結(jié)合。只有在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中引進(jìn)能夠與社會(huì)需求相符合的項(xiàng)目，才能培養(yǎng)出可以與社會(huì)需求相符合的專業(yè)性人才。一些比賽項(xiàng)目雖然也可以在一定程度上提高學(xué)生實(shí)踐的能力，但競(jìng)賽項(xiàng)目和實(shí)際的社會(huì)情況仍存在脫節(jié)的現(xiàn)象，并不能將社會(huì)實(shí)際的需求完整地反映出來。目前來看，虛擬項(xiàng)目是此專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)中的無奈之舉也是必然的選擇，這主要是因?yàn)槟壳安]有很多的企業(yè)加入到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中，這就使視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容不能體現(xiàn)企業(yè)的需求，從而使培養(yǎng)出的人才不能體現(xiàn)其專業(yè)性。

4.2 教師隊(duì)伍素質(zhì)不夠高

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍素質(zhì)不夠高體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，教師隊(duì)伍逐漸呈現(xiàn)年輕化的特點(diǎn)，這是因?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)沒有足夠長的歷史，所以教師較為年輕。年輕教師會(huì)給教學(xué)注入活力，但是年輕教師缺乏充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且缺少社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)，年輕教師也無法準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)此專業(yè)人才的需求，所以教學(xué)工作不能很好地開展。其次，教師沒有足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這和年輕化的教師隊(duì)伍相對(duì)應(yīng)。由于教師沒有很長的社會(huì)工作時(shí)間，對(duì)于社會(huì)發(fā)展的變化沒有足夠的敏銳性。

5 基于OBE理念的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革

5.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)置

將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)需要圍繞著OBE理念“將成果作為導(dǎo)向”這一最終目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)什么、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)生學(xué)到什么這三個(gè)問題，分析和調(diào)整各科目在專業(yè)學(xué)習(xí)中所占的比重。在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮實(shí)踐的重要作用，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能滿足社會(huì)的需求。專業(yè)課程在設(shè)置時(shí)需要考慮整個(gè)行業(yè)或者企業(yè)在未來發(fā)展的情況。學(xué)校和企業(yè)的合作并不是說學(xué)校要完全依附于企業(yè)，而是讓企業(yè)和學(xué)校之間產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)校通過企業(yè)找到未來發(fā)展的方向，只有這樣才能使學(xué)生不斷強(qiáng)化專業(yè)的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)需要滿足學(xué)生的需求。由于不同學(xué)生對(duì)能力指標(biāo)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的接收程度不相同，所以在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)需要根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，來幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)揮的空間。在調(diào)整專業(yè)學(xué)科所占比重時(shí)需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展的情況，顯現(xiàn)關(guān)鍵核心課程的比重。對(duì)于一些運(yùn)用較少的課程，可以將其比重適當(dāng)減少。

5.2 加強(qiáng)建設(shè)教師隊(duì)伍

基于OBE理念的“將教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)”，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要提高自身的教學(xué)水平，深化教學(xué)改革。首先，教師應(yīng)不斷更新知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐有非常緊密的聯(lián)系，社會(huì)與科技的發(fā)展會(huì)給視覺傳達(dá)專業(yè)帶來教學(xué)和研究課題上的新挑戰(zhàn)[3]。教師的知識(shí)體系如果沒有及時(shí)進(jìn)行更新，將會(huì)不能適應(yīng)目前的社會(huì)發(fā)展，也將不能滿足此專業(yè)的教學(xué)需要。教師要對(duì)自身實(shí)踐操作的能力進(jìn)行提高。理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐能夠使理論不斷深化。教師應(yīng)投身于實(shí)踐中，才能提升理論素養(yǎng)，以此使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備得到豐富，培養(yǎng)出與社會(huì)要求相符合的學(xué)生。

6 結(jié)語

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)逐漸成為有較強(qiáng)實(shí)踐性的一門學(xué)科，并且會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步不斷發(fā)展。目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)逐漸成熟，我國的高等院校應(yīng)結(jié)合OBE理念并根據(jù)自身辦學(xué)條件和社會(huì)的需求將教學(xué)不斷深化與改革，加大對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，使學(xué)生能真正成為社會(huì)所需要的人才，為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)做出自身的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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