高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

周子渝

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷的發(fā)展，高職院校的教師對(duì)教學(xué)管理尤為重視，理論與實(shí)踐的結(jié)合作為教學(xué)目標(biāo)。伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)健發(fā)展，在實(shí)踐工作中劃分越來(lái)越精細(xì)，為了能夠適應(yīng)社會(huì)以及企業(yè)對(duì)金融管理相關(guān)的需求，校方對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力也歸納于重點(diǎn)培養(yǎng)范圍。金融管理重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)與實(shí)踐并用專業(yè)性很強(qiáng)的一門學(xué)科。對(duì)理論與實(shí)踐兩方面緊抓實(shí)干，才能更好的幫助社會(huì)與企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀管理型人才。

關(guān)鍵詞：高職;金融管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度之快，針對(duì)應(yīng)用型金融優(yōu)秀人才的需求不斷增加。而高職院校的金融管理專業(yè)將應(yīng)用型金融的優(yōu)秀人才作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)策略，并且加大了實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)中的占比，注重在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過(guò)當(dāng)前的高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本情況，依然存在著諸多問(wèn)題，高職院校應(yīng)當(dāng)積極的推動(dòng)金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，完善金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1 多角度分析高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 從學(xué)校的視角分析實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校與企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系，共同塑造金融管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，開展校企合作是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的有利條件。但在高職院校與企事業(yè)單位之間的合作依然比較淺顯，不能深層次的去達(dá)成合作，在高校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的共建、實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)資源共享以及在培養(yǎng)人才的規(guī)劃中未能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)還僅限于去企事業(yè)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)了新的認(rèn)知，而不能讓學(xué)生切身參與，深刻體會(huì)積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還是以學(xué)習(xí)理論為主，忽視了實(shí)踐教育。

1.2 從教師的視角分析實(shí)踐教學(xué)

高職院校的教學(xué)理念講專業(yè)、講技能，在教學(xué)管理中教師依然基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。在高職金融管理專業(yè)，理論知識(shí)占據(jù)了很大一部分，教師把金融理論知識(shí)放在了首要位置，對(duì)學(xué)生機(jī)械式的灌輸理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的時(shí)間操作能力受到了一定的約束，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課占了很小的比例。由此可見(jiàn)，這種短暫的實(shí)踐操作難以將理論知識(shí)靈活的運(yùn)用，對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合另學(xué)生感到陌生。

1.3 從學(xué)生的視角分析實(shí)踐教學(xué)

高職院校一般情況下安排教學(xué)課程在前兩年的學(xué)習(xí)中重于理論知識(shí)，第三年往往安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)整合前兩年所學(xué)所有科目，綜合性的進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。通過(guò)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言是比較有難度的，考慮到學(xué)生對(duì)各門課程知識(shí)的掌握相對(duì)零散，對(duì)個(gè)別專業(yè)性知識(shí)會(huì)熟練掌握，缺少綜合專業(yè)能力。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接觸到真實(shí)的金融環(huán)境，理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)偏離太多，嚴(yán)重降低了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性[1]。

2 加強(qiáng)高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

2.1 提升高職院校金融管理專業(yè)師資隊(duì)伍

鼓勵(lì)提升高職院校金融管理專業(yè)的師資隊(duì)伍是勢(shì)在必行的，但有些院校在日常教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)是入不敷出了，再深入開展教學(xué)改革更是力所不及。校方需要大力度招聘專業(yè)優(yōu)秀人才，具備高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)技術(shù)型人才，同時(shí)也要為在職教師提供進(jìn)修、提升技能的機(jī)會(huì)。充分利用職教師資培訓(xùn)與相關(guān)企事業(yè)單位，對(duì)教師開展多種形式的短期培訓(xùn)，包括專業(yè)技能、專業(yè)理論、教學(xué)理論更新、專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，廣泛運(yùn)用大力倡導(dǎo)鼓勵(lì)教師一師多能。依據(jù)校企合作，積極牽線企事業(yè)單位，為教師創(chuàng)設(shè)到金融企業(yè)掛職歷練的契機(jī)，促使教師能夠?qū)徫灰髽?biāo)準(zhǔn)、崗位工作環(huán)境以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)形成全面認(rèn)知，深化他們的專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，豐富其金融技巧，從而在提高教師職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，增添專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)性與實(shí)效性。支持在職具備多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老員工，幫扶新教師迅速成長(zhǎng)，對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)技能的青年教師要有計(jì)劃性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍不斷的壯大。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐專業(yè)能力

為了能使學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)能力達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，作為高職院校大力度增加教學(xué)實(shí)踐課程，但是，很多高校仍然把理論知識(shí)的講解放在首位，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不高，更沒(méi)有把理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，缺乏實(shí)踐課程對(duì)于激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐能力的意識(shí)。挑戰(zhàn)新型教學(xué)理念，將課堂中理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。教師要加大引導(dǎo)學(xué)生的力度，應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐過(guò)程中打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)技能，突出課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

2.3 全面加強(qiáng)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校設(shè)立完善的實(shí)踐教學(xué)基地是大勢(shì)所趨，在校內(nèi)設(shè)立金融實(shí)訓(xùn)中心，引入模擬仿真軟件，如證券投資業(yè)務(wù)、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)代理業(yè)務(wù)等等。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)模擬金融機(jī)構(gòu)的環(huán)境，職能崗位和業(yè)務(wù)流程，開展諸如電話金融銷售、網(wǎng)絡(luò)金融銷售等形式的金融業(yè)務(wù)訓(xùn)練，為學(xué)生打造一個(gè)仿真的實(shí)踐環(huán)境，從而在強(qiáng)化其職業(yè)技能的同時(shí)，為其崗位適應(yīng)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對(duì)金融行業(yè)有一個(gè)新的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)操作能力，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和責(zé)任心。為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，熟練掌握與金融業(yè)務(wù)相關(guān)的操作方法。除此之外，高職院校建立完善的校外實(shí)訓(xùn)基地，校方積極主動(dòng)的與金融行業(yè)進(jìn)行合作，比如：銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司來(lái)合作，穩(wěn)定了校外的實(shí)踐基地。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)不論仿真度有多高，不如進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境中，兩者必然存在著一定的差距。[2]校外實(shí)習(xí)是學(xué)生非常重要的一步，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。

2.4 完善教學(xué)考核體系

教學(xué)評(píng)價(jià)作為金融管理專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升有著良好的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，其能讓專業(yè)教師更加精準(zhǔn)地把握到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)實(shí)情，獲取真實(shí)的教學(xué)反饋，進(jìn)而采取有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)措施，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性。另一方面，其能夠讓學(xué)生認(rèn)知到自身的不足，校正他們的學(xué)習(xí)方向，為其專業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展奠基。故此，為了提高金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系加以完善和革新是非常有必要的。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾點(diǎn)著手：首先，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體。院校應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持師評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教評(píng)主體加以拓寬，積極牽線學(xué)生、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)事業(yè)單位等對(duì)象，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、企評(píng)等多種教評(píng)形式的教學(xué)滲透，突顯教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與全面性。其次，革新指標(biāo)體系。院校應(yīng)當(dāng)對(duì)金融管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的指標(biāo)體系加以革新，將其分為四各具體指標(biāo)類別：背景指標(biāo)（包括校企合作、教學(xué)理念等）、投入指標(biāo)（包括經(jīng)費(fèi)預(yù)算、師資團(tuán)隊(duì)等）、過(guò)程指標(biāo)（教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等）以及成果指標(biāo)（就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)資格等），并在指標(biāo)確定完畢后，運(yùn)用實(shí)踐驗(yàn)證或?qū)＜艺撟C的方法，對(duì)指標(biāo)權(quán)重加以確定，以完善化與科學(xué)化的教學(xué)考核指標(biāo)體系，促使金融管理實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得到有序化提升。

3 結(jié)語(yǔ)

為了能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，積攢更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職院校金融管理專業(yè)務(wù)必對(duì)實(shí)踐教學(xué)加以重視。積極參與實(shí)踐教學(xué)的改革，完善教學(xué)體系，擬定教學(xué)目標(biāo)。高職院校積極開展校企合作，建設(shè)高校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，拓展一師多能型的師資隊(duì)伍，為今后高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)更多高水準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎.高職金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題[J].中外企業(yè)家，2020（15）：206-207.

[2]丁瑩瑩.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中外企業(yè)家，2018（22）：176-177.