在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中因材施教探析

關(guān)春霞

【摘要】數(shù)學(xué)教育的對(duì)象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們性格各異，發(fā)展需求不同。義務(wù)教育階段的教育不是優(yōu)勝劣汰的教育，而是面向所有學(xué)生的大眾教育，因此，教師在教育教學(xué)中要因材施教，盡可能讓每位學(xué)生發(fā)揮自己的特長，得到長足的發(fā)展，同時(shí)也盡可能讓每位學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育;個(gè)體差異;因材施教

蘭花清新幽雅，牡丹雍容華貴，紅玫瑰熱情奔放，桂花芳香馥郁……每一種花都具有自我的特色，而我們每一個(gè)人也各具特性。所以，在數(shù)學(xué)教育中我們要正視學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同的學(xué)生采取合適的教育方針和方法，讓每位學(xué)生都學(xué)有所長，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，積極進(jìn)取，熱愛生活，擁抱幸福。七年的數(shù)學(xué)教育生涯，讓筆者深刻體會(huì)到，作為教師，我們?cè)跀?shù)學(xué)教育教學(xué)中要努力做好以下五個(gè)方面。

一、了解學(xué)情，用心備課

一個(gè)班當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命體，他們有自己獨(dú)特的個(gè)性;他們來自不同的家庭，有不一樣的家庭教育環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn);他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也存在著各種差異。我們的教育對(duì)象是學(xué)生，所以每次備課，不是先備教材，而是先備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，確立合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)《克和千克》一課時(shí)，筆者用天平稱7顆黃豆（大約1克），然后每個(gè)四人小組分發(fā)一些豆子，讓學(xué)生親自體驗(yàn)1克、2克……，接著筆者估算自己所帶小物品的質(zhì)量，并動(dòng)手操作親自驗(yàn)證。測(cè)量了許多較輕的物品，學(xué)生們對(duì)質(zhì)量單位——克有了較好的了解，接著請(qǐng)出體重秤，讓學(xué)生們輪流站上去測(cè)一下自己的體重，感受克與千克的差別，體會(huì)測(cè)量較重的物體應(yīng)該用千克作單位，并引出1千克=1000克。本節(jié)課做到低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋，讓全班每個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課堂當(dāng)中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克（g）和千克（kg），知道1千克=1000克，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體質(zhì)量的意識(shí)，通過小組合作，自主探究，動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)每一位孩子的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)腦的習(xí)慣。

二、四人小組，以優(yōu)扶差

新時(shí)代的今天，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)也要重視學(xué)生的合作交流能力的培養(yǎng)。四人小組是學(xué)生在課堂在合作交流的小平臺(tái)，有助于促進(jìn)各階層的學(xué)生共同發(fā)展。所以，四人小組的建設(shè)很重要。小組的組合可根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技來搭配。但是優(yōu)生跟優(yōu)生坐，潛能生跟潛能生坐，只會(huì)讓兩級(jí)分化更加嚴(yán)重，不利于全面教育。所以，一個(gè)小組里要均衡搭配。優(yōu)生示范引領(lǐng)帶動(dòng)中等生，中等生中游激進(jìn)促進(jìn)潛能生。記得教三年級(jí)的時(shí)候，小儉由于父母離異，性情比較孤僻、自卑、不愛發(fā)言、成績(jī)落后。有一次，我們?cè)趯W(xué)《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》的時(shí)候，輪到他們組上臺(tái)匯報(bào)分享自己的研究成果。很多學(xué)生都擔(dān)心輪到他說會(huì)說不出來，因?yàn)樗幕A(chǔ)實(shí)在是太弱了，平常要是他一個(gè)人上臺(tái)發(fā)言，定是不敢上去的。然而，他們的組長很英明，他知道小儉的基礎(chǔ)弱，所以他把最簡(jiǎn)單的任務(wù)——讀題目安排給他，當(dāng)然他很順利完成了。當(dāng)時(shí)他臉上的自豪感油然而生。他們組的出色匯報(bào)，贏得了學(xué)生們熱烈的掌聲。合理的小組搭配，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都有勇氣展現(xiàn)自我，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

三、巧妙提問，激勵(lì)表揚(yáng)

無論在生活中還是學(xué)習(xí)上，每個(gè)學(xué)生都渴望展現(xiàn)自己，得到被人的表揚(yáng)和贊賞。在數(shù)學(xué)課堂中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件給各個(gè)層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。比較簡(jiǎn)單的問題，留給后進(jìn)生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，較難的問題留給中等生，引發(fā)他們數(shù)學(xué)思考，難的問題留給優(yōu)生，讓他們突破自我，得到提升。在學(xué)6的表內(nèi)乘法的時(shí)候，課前跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)5的表內(nèi)乘法，首先，筆者和學(xué)生們對(duì)口訣：四五（? ）。筆者請(qǐng)了班里學(xué)習(xí)能力最弱的小楚回答，他想了想才回答：“四五二十?！边@個(gè)問題對(duì)于絕大部分學(xué)生來說，非常簡(jiǎn)單。但對(duì)于反應(yīng)遲鈍的小楚來說，這并不容易。筆者當(dāng)即表揚(yáng)他學(xué)習(xí)有進(jìn)步，回答得正確，學(xué)生們也送給他熱烈的掌聲給以鼓勵(lì)。那一刻，筆者看到他眼睛里閃爍著激動(dòng)的光芒，嘴角不禁微微一笑。上課的時(shí)候他的頭不再自卑地低下，注意力更加集中。此后的幾天，他把乘法口訣表都背下來了，學(xué)生們都為他贊嘆。

四、分層作業(yè)，梯度發(fā)展

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，因此，作業(yè)的布置也要因材施教。每一次的作業(yè)都會(huì)分為必做題（基礎(chǔ)題）和加分題（拓展提升）。必做題全對(duì)可以得到100分，加分題做對(duì)可以再加10分。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選做作業(yè)，這樣可以減輕差生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也給機(jī)會(huì)中等生挑戰(zhàn)自我，滿足優(yōu)等生的自我提升。在學(xué)習(xí)完《長方形和正方形面積的計(jì)算》一課之后，筆者給學(xué)生們布置了以下的作業(yè)：

基礎(chǔ)鞏固（必選題）：

1.計(jì)算下面圖形的面積，單位（厘米）

2.一塊長方形菜地，長8米，寬5米，它面積是什么？

能力提升（加分題）

3.一根28厘米的鐵絲，圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？

4.計(jì)算下面陰影部分的面積，單位：厘米。

根據(jù)所學(xué)的長方形的面積=長×寬，正方形的面積=邊長×邊長，學(xué)生們很輕松的完成第1、2兩題，得到100分，他們會(huì)感嘆：原來數(shù)學(xué)并不難，學(xué)習(xí)的自信心自然增加。而3、4題需要轉(zhuǎn)化思想，比較難，滿足中等生和優(yōu)等生實(shí)現(xiàn)自我挑戰(zhàn)的需求。

五、家校聯(lián)合，共同教育

每個(gè)學(xué)生來自不同的家庭，也就是因?yàn)椴煌募彝キh(huán)境和家庭教育，造就學(xué)生們性格和認(rèn)知的差異。我們往往發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校很用心教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但第二天還是有個(gè)別學(xué)生作業(yè)潦草，甚至缺交作業(yè)，而且屢教不改，老師無可奈何。正如蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！蔽覀兊臄?shù)學(xué)教育離不開社會(huì)和家庭的配合，及時(shí)與家長溝通，了解學(xué)生們?cè)诩业男袨榱?xí)慣和家庭情況，同時(shí)讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，在教育學(xué)生的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí)，展開針對(duì)性教育，才會(huì)達(dá)到理想的效果。

我們數(shù)學(xué)花園里，成長著許許多多的小花，他們的顏色不一，花期不同，但給他們足夠的陽光和雨露，他們終將綻放，展現(xiàn)自我的精彩，還世界一片絢麗。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本[M].人民教育出版社，2007.

[3]荊志強(qiáng).幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路[M].江蘇人民出版社，2013.