初中數(shù)學教學與班主任工作有機整合策略探析

范彩紅

【摘要】班主任是學生的榜樣，在學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生階段，班主任的影響是十分強大的。在教學中滲透德育，有效地將知識結(jié)合實際生活與班主任的工作實例，能夠促進學生的思維發(fā)展，提高他們的學習能力及思想高度，為提高學生的學科專業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。本文基于初中數(shù)學教師與班主任工作的整合，介紹了提高教學有效性的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學;班主任工作;有機整合;策略

在班級的管理當中，班主任應樹立起和藹可親的形象，將自己定位為學生的朋友，交往時處于對等地位，而非將自己作為長輩，對學生進行嚴格要求。通過與學生創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系可以拉進彼此之間的距離，在進行教學時，學生對班主任的畏懼感會減弱，從而促進學生專心地進行知識的學習。隨著新課標的改革，將數(shù)學教學與班主任工作進行有機整合成為了一個新的課題，對于數(shù)學這門工具性的應用學科而言，前景十分廣闊。

數(shù)學教師與班主任工作兩者兼有沖突的部分又有重合的地方，實現(xiàn)教師與班主任兩個身份之間的整合，本質(zhì)上就是將身份進行重構(gòu)：班主任應該更加嚴于律己，以身作則，不僅充分發(fā)揮學生的榜樣作用;同時，更應該做好教學工作，引導學生形成正確的學習方法，提高學習成績，構(gòu)建數(shù)學思維，達到教師身份與班主任身份的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、和諧課堂，建立民主的師生關(guān)系

無論是在教學過程中，還是在班主任的班級管理工作過程當中，教師都要對自己進行清晰地定位;無論是在教學中夾雜班主任的榜樣作用，還是在班主任管理工作中體現(xiàn)數(shù)學學科的嚴謹思想，都是對兩種身份的有機整合。

回歸到實際教學中，為促進教學與學習效率，教師必須要創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，以學生為本，在教學中充分了解學生的意愿、學習能力以及方法的接受程度等，這就相當于在班主任工作中要充分尊重學生的意愿進行人性化的班級制度制定。能夠做到以學生為本，無論是數(shù)學教師還是班主任，都一定是合格、優(yōu)秀的。通過建立起民主的師生關(guān)系，可以使師生拉近距離，關(guān)系更加密切，提高學生在班級管理工作中對班主任的服從度，加強學生對數(shù)學教師教學的認可程度。發(fā)揮學生的表現(xiàn)欲望以及學習主動性和積極性，全力以赴地在數(shù)學課堂上學習，提高教學效率，在輕松的課堂環(huán)境之下，師生打成一片，以朋友般的相處模式來促進教與學的整合與提高。

二、聯(lián)系實際，促進數(shù)學的應用功能

班主任在進行教學時，要充分發(fā)揮數(shù)學的應用學科、工具學科的特性，讓學生在學習知識的基礎(chǔ)之上，提高實踐能力與實際應用能力，來分析、解決實際生活當中的數(shù)學問題，能夠用數(shù)學的眼光和角度去分析問題，養(yǎng)成在實際生活當中能夠積極地尋找與數(shù)學對應的知識點的能力。通過實踐與應用來加深對數(shù)學學科的理解和認知，提高核心素養(yǎng)。

例如，在教學統(tǒng)計這一部分的內(nèi)容時，充分結(jié)合班主任的日常工作來進行情境教學。讓學生統(tǒng)計一周之內(nèi)，整個班級學生的出勤率以及從周一到周五每一天每一節(jié)課學生的實際人數(shù)等，在進行這些繁瑣與細節(jié)的數(shù)據(jù)處理之后，既可以加深學生對統(tǒng)計的理解，明白數(shù)據(jù)的分析整合方式，同時也能夠體會到班主任工作的繁瑣與復雜。在進行統(tǒng)計時，可以理解班主任的良苦用心，促進對班主任的親近感。結(jié)合這樣的實際，加深學生的學習印象，促進對知識的學習效率，深化學生的理解程度，在實際應用中體會數(shù)學的學科價值，培養(yǎng)學生對數(shù)學的運用習慣，培養(yǎng)學科素養(yǎng)的形成。

三、促進合作學習，發(fā)揮班主任的幫扶作用

無論是數(shù)學教師進行知識教學時還是班主任進行工作指導時，其共同點都是希望學生能夠加強彼此的合作交流，通過互動創(chuàng)新學習的方式來提高學習效率，激發(fā)學習興趣，整合學習資源，通過思維碰撞，產(chǎn)生知識的火花，取長補短，借助他人的優(yōu)勢，借鑒別人的方法，達到共同發(fā)展的目的，促進每一個學生的綜合發(fā)展。

在教學中，教師要充分發(fā)揮這一思想，為學生灌輸合作交流的意義。在學習時，教師要以問題為導向，以提問的方式或者直接的問題引導來引發(fā)學生的合作與交流，讓學生通過小組討論或者生生討論的方式去進行探究，做到數(shù)學思想在交流溝通中的融合，知識在互動討論中得到豐富與更正，讓每一個人都獲得發(fā)展的機會，在輕松的合作課堂上，提高教學效率，以學生為本，充分發(fā)揮學生的主動性與主人翁意識。同時，教師可以設(shè)立幫扶小組，小組根據(jù)成績劃分或者由學生自主配對，做到學生之間共同促進、共同發(fā)展與合作，體現(xiàn)班主任工作的幫扶特性。

四、在初中數(shù)學教學中滲透德育

在教學中滲透德育是教師與班主任雙重身份進行有機整合的最優(yōu)體現(xiàn)方式。教師不光具有知識傳授的責任，同時也有立德樹人的義務，不僅需要對學生進行知識的培養(yǎng)還需要引導學生形成正確的三觀。

例如，在解決實際應用題類的工程問題時，教師可以深刻地引入情境，提出問題“一項工程由A施工隊做x天可以完成，由B施工隊做2x天可以完成，如果由A先做三天，A、B合作完成剩下的所有工程，12天可以完成，求x的值”。在這個情境之下，通過實際問題的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，有了實際問題，降低了方程的抽象性，讓學生可以快速精準地理解題目，從而快速列出方程。進行知識的講解之后，教師要充分結(jié)合當下社會的熱點問題以及現(xiàn)實問題結(jié)合豆腐渣工程向?qū)W生滲透德育，告誡學生要形成誠實守信的人格，不要做金錢至上的利益驅(qū)動者，要時刻保持誠實、善良的本質(zhì)，發(fā)揮數(shù)學的學科核心素養(yǎng)，始終做對社會有用的人才。

五、結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學教師與班主任工作有機整合是新課改的一次重大嘗試，將兩個身份加以區(qū)別并進行必要的融合，在知識教學中滲透班主任管理的細節(jié)，緊密聯(lián)系生活實際，滲透德育，可以促進學生形成正確的三觀;通過構(gòu)建和諧的課堂、民主的師生關(guān)系，可以幫助學生形成良好的人際關(guān)系，提高學習效率，養(yǎng)成學習興趣，不斷培養(yǎng)數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，以良好的品格，優(yōu)異的成績，突出的個人魅力來促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

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