尊重，正面管教的魅力所在

李丹

【摘要】新時(shí)代的發(fā)展讓教育面臨新的挑戰(zhàn)，教育者急需研究并踐行符合社會(huì)價(jià)值要求的教育理念。正面管教的出現(xiàn)正好符合教育者的期望，我借鑒正面管教的理念和技巧，管理班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。本文對(duì)實(shí)踐的過(guò)程和反思進(jìn)行總結(jié)，并選取案例分析。

【關(guān)鍵詞】正面管教;尊重;平等;教育

一、淺論正面管教

電子科技和游戲的普及、信息革命和人權(quán)革命的崛起正在對(duì)教育產(chǎn)生沖擊，對(duì)教育者發(fā)起挑戰(zhàn)。新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生普遍少了順從，多了個(gè)性。而未來(lái)社會(huì)需要培養(yǎng)的人才也不再是循規(guī)蹈矩的優(yōu)等生，而是富有創(chuàng)造力的獨(dú)立思考者。今日，社會(huì)變革與教育改革并行。教師不再是權(quán)威和高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是和學(xué)生一同成長(zhǎng)的“平輩”，新的教育生態(tài)下，把學(xué)生放在主體位置，教育中所有的參與者都是相互平等，理應(yīng)相互尊重。

我投身于語(yǔ)文教育和班主任工作已三年有余，一直將“尊重自己，尊重他人，尊重情形”作為自己的教育理念，也將尊重貫穿到與學(xué)生和家長(zhǎng)的相處當(dāng)中，希望能相互建立尊重的關(guān)系，解決教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和事故。但理想和現(xiàn)實(shí)一開(kāi)始總是有差距的，當(dāng)一些意想不到的情景出現(xiàn)時(shí)，尊重的平衡便常常被打破，包括學(xué)生持續(xù)性的不良行為、學(xué)生與科任老師的沖突、家長(zhǎng)之間的矛盾等。這使我迫切需要能掌握解決這些問(wèn)題的管理良方，在閱讀相關(guān)教育著作的過(guò)程中，接觸到了“正面管教”的系列書(shū)籍，涉獵了心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒心理學(xué)的相關(guān)理論。正面管教的推行者運(yùn)用個(gè)體心理學(xué)研究成果，延伸出了“正面管教”的管理方法，即學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)性的態(tài)度和方法幫助孩子感受到歸屬感與自我價(jià)值感，從而讓孩子富有自尊和自信，進(jìn)而主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和培養(yǎng)社會(huì)技能。因此，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我嘗試將正面管教中提倡尊重的工具和技巧運(yùn)用到班級(jí)管理當(dāng)中，并逐漸看到了師生集體的成長(zhǎng)和變化。

二、班級(jí)案例分析

1.足球隊(duì)隊(duì)員的違紀(jì)行為

經(jīng)歷了半個(gè)學(xué)期的磨合，班級(jí)的分工和學(xué)生的相處逐步走向正軌，在下半學(xué)期，為參加學(xué)校校長(zhǎng)杯足球賽，本班舉行了班級(jí)足球隊(duì)的選拔和訓(xùn)練，一名家長(zhǎng)義工志愿當(dāng)選球隊(duì)教練，剛開(kāi)始，隊(duì)員們訓(xùn)練認(rèn)真，初賽獲得勝利。但是過(guò)了一段時(shí)間，事情發(fā)生了奇怪的變化——足球隊(duì)參加了三場(chǎng)預(yù)選賽后，教練反映訓(xùn)練和比賽的狀態(tài)時(shí)好時(shí)壞，部分隊(duì)員訓(xùn)練時(shí)不遵守教練的安排。課間，負(fù)責(zé)管理課間安全的學(xué)生多次向老師反映出現(xiàn)違紀(jì)行為，一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基本都是足球隊(duì)隊(duì)員在游戲場(chǎng)所踢瓶蓋、踢球或因不禮貌行為和同學(xué)或隊(duì)員發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。課堂上，隊(duì)員們也出現(xiàn)不同程度的違紀(jì)行為，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。事態(tài)越發(fā)嚴(yán)峻，針對(duì)問(wèn)題，我嘗試運(yùn)用正面管教的方法，遵循相互尊重的態(tài)度，了解問(wèn)題發(fā)生的原因，從而解決問(wèn)題。

2.尋求過(guò)度關(guān)注的前鋒小P

（1）問(wèn)題闡述。

小P因?yàn)樯硎置艚莺蜕溟T(mén)的爆發(fā)力，在球隊(duì)中鶴立雞群，被當(dāng)選為隊(duì)長(zhǎng)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，小P就因調(diào)皮和力氣過(guò)大，造成了幾件“傷害事件”，被部分家長(zhǎng)列入了“問(wèn)題學(xué)生”的行列，還被誤以為有多動(dòng)癥和暴力傾向。經(jīng)歷了一系列的安撫工作、醫(yī)生的診斷和耐心的行為糾正和鼓勵(lì)，小P的攻擊行為有所好轉(zhuǎn)，而且課堂上，他一向特別認(rèn)真聽(tīng)課，整節(jié)課都能坐得端端正正，搶答問(wèn)題，課堂練習(xí)基本都是做得又快又好，在課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)，逐漸讓家長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)他有所改觀。但是，足球訓(xùn)練了一段時(shí)間后，他的隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)被教練撤了，在訓(xùn)練和比賽的過(guò)程中，出現(xiàn)偷懶和拖沓的現(xiàn)象，技術(shù)被很多其他隊(duì)員超越，甚至淪落成了替補(bǔ)隊(duì)員。從前打打鬧鬧的行為又重現(xiàn)了，出現(xiàn)搶同學(xué)的文具，上課隨意走動(dòng)，不認(rèn)真聽(tīng)課，不完成作業(yè)，甚至在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成了作業(yè)，身為組長(zhǎng)的他，偏偏就是忘記交自己的作業(yè)的現(xiàn)象。嚴(yán)重的是，還用粗俗的語(yǔ)言辱罵同學(xué)和教練。他的母親對(duì)此很焦慮，每日軟硬皆施，但是他總是好了一會(huì)，又重犯一樣的錯(cuò)誤。

（2）原因探究

小P自入學(xué)以來(lái)，就因?yàn)樘厥庑袨槭艿搅死蠋煛⑼瑢W(xué)，甚至其他學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注，很多問(wèn)題據(jù)母親介紹，從幼兒園就存在了。家中有個(gè)讀幼兒園的妹妹，但父母疲于解決哥哥惹出來(lái)的禍?zhǔn)?，?jīng)常托朋友照顧。身為他的語(yǔ)文老師和班主任，我能感覺(jué)到小P異常愛(ài)“表現(xiàn)”自己，課間打鬧停不下來(lái)，在課堂上卻自律做到最好，說(shuō)明他的行為是可控的，但在集體中總是要顯得與眾不同。舉手回答問(wèn)題或比賽，如果沒(méi)有給他機(jī)會(huì)，就會(huì)有一些不滿的情緒。阿德勒說(shuō)過(guò)一句話，行為以目的為導(dǎo)向，而孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感。針對(duì)參加足球隊(duì)后小P的變化，我先設(shè)計(jì)了一次談話，先了解其行為背后的目的。

在一次課堂小測(cè)，小P交了空白卷，一半以上的題目都沒(méi)有寫(xiě)，這對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的他來(lái)說(shuō)，不同尋常。而且前天因?yàn)閿?shù)學(xué)計(jì)算比賽不寫(xiě)答案得了全班最后一名，剛跟家長(zhǎng)保證了會(huì)按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這正是找他聊天的好機(jī)會(huì)，遵循著“和善而堅(jiān)定”的原則，我微笑著用溫和的語(yǔ)氣跟他說(shuō)：“因?yàn)檎n上沒(méi)有完成練習(xí)，班上規(guī)定今日事今日畢，你可以選擇課后留在課室單獨(dú)完成，或者回家做完，明天交給我?！彼x擇了課后留下來(lái)完成，放學(xué)后通知了家長(zhǎng)，我就到課室按慣例批改作業(yè)。不到二十分鐘，他寫(xiě)完了給我批改，除了寫(xiě)話有一個(gè)符號(hào)用錯(cuò)了，其他題目都沒(méi)有問(wèn)題。他看到了分?jǐn)?shù)，明顯松了口氣。我鼓勵(lì)了他一句：“剛才你補(bǔ)寫(xiě)練習(xí)的時(shí)候，比課堂上專心，老師覺(jué)得這一點(diǎn)你剛才做的很好。字也寫(xiě)得很工整，說(shuō)明平時(shí)你的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好?！彼亓艘痪洌骸爸x謝老師?！蔽覜](méi)有深究他在課堂上的表現(xiàn)，因?yàn)槭聦?shí)證明只要他愿意，他馬上就能停止那些不良的行為。我問(wèn)了一句：“昨天足球訓(xùn)練的時(shí)候，我去看了，你好像有點(diǎn)不開(kāi)心，發(fā)生了什么事嗎？”停頓了一會(huì)，他就開(kāi)始說(shuō)出自己的想法，我又問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，他開(kāi)始娓娓道來(lái)。原來(lái)，因?yàn)榈谝粓?chǎng)比賽小P身為前鋒完成了兩個(gè)關(guān)鍵的進(jìn)球，同學(xué)們都把他當(dāng)作勝利的英雄，還被裁判老師稱贊有天賦，接著的訓(xùn)練他就有些吊兒郎當(dāng)，覺(jué)得自己不訓(xùn)練也能踢得很好，但是其他隊(duì)員的進(jìn)步，加上自己的發(fā)揮失常，訓(xùn)練的時(shí)候還調(diào)皮搗亂，隊(duì)員對(duì)他有意見(jiàn)，訓(xùn)練的時(shí)候都不配合他，教練還狠狠地批評(píng)了他，并且撤了隊(duì)長(zhǎng)的頭銜，他就回了教練一句不該說(shuō)的話，緊接著又被媽媽又狠狠地批了一頓，就這樣惡性循環(huán)，他自己也很不開(kāi)心。于是，我問(wèn)：“為什么會(huì)發(fā)生這種事情呢？那現(xiàn)在要怎么解決這些問(wèn)題？”他思考了一會(huì)，決定先去找教練和隊(duì)員道歉，然后一定好好練習(xí)，因?yàn)樗娴暮芟矚g踢足球?！澳悄阈枰蠋煄褪裁疵?？”我問(wèn)。但他決定自己去解決這個(gè)問(wèn)題。

（3）解決措施

①把錯(cuò)誤當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小P的母親告訴我，小P在她的陪同下專程去教練的家里向他道歉，教練也為自己較為粗暴的言行道歉，媽媽也為不問(wèn)前因后果的批評(píng)向小P承認(rèn)錯(cuò)誤。三個(gè)人都明白下次遇到這種問(wèn)題言行都要尊重對(duì)方，小P重新融入了足球隊(duì)，認(rèn)真地參加訓(xùn)練。

②安排任務(wù)轉(zhuǎn)移他的行為。我還跟教練提議讓小P做隊(duì)里的領(lǐng)跑員，讓他閑不下來(lái)，還能獲得認(rèn)同感，從此，小P陪著幾個(gè)體能比較差的隊(duì)員，經(jīng)常在操場(chǎng)跑圈，樂(lè)此不疲，釋放了過(guò)剩的精力，有了正事做，逐漸地小P違紀(jì)的行為大幅度減少，隊(duì)員們也覺(jué)得小P是個(gè)友好的人。

③召開(kāi)班會(huì)，探討團(tuán)隊(duì)的力量。在接下來(lái)的班會(huì)上播放他們比賽訓(xùn)練的精彩瞬間，讓學(xué)生們討論，足球比賽獲勝的原因？借此讓小P和其他學(xué)生明白足球是個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，前鋒、中衛(wèi)、后衛(wèi)和守門(mén)員必須各司其職，團(tuán)結(jié)默契還要加上教練隊(duì)形的智慧，才能獲得好的成績(jī)，比如，某個(gè)進(jìn)球，就多虧了后衛(wèi)的傳球，中衛(wèi)的防衛(wèi)，前鋒完美射球的配合和教練在場(chǎng)外的助威……為每一位的足球隊(duì)隊(duì)員的努力和教練的付出鼓掌。

④練習(xí)解決問(wèn)題的方法。偶爾小P還是會(huì)和同學(xué)發(fā)生小矛盾。課堂小結(jié)的時(shí)候，老師借機(jī)告訴學(xué)生們處理此類矛盾的步驟，花時(shí)間訓(xùn)練并堅(jiān)持到底。先是承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，然后互相道歉和和解，最后以尊重的方式協(xié)商解決問(wèn)題，或者課后找小干部、朋友幫忙，還是解決不了，咨詢老師的幫助。解決的方法都要以尊重自己、尊重他人、尊重情形為標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)問(wèn)題，學(xué)生之間就能很好的解決，有時(shí)班長(zhǎng)按步驟組織，就能讓他們握手言和。

3.以牙還牙的守門(mén)員小H

（1）問(wèn)題闡述

隊(duì)里的第二個(gè)明星球員就是守門(mén)員小H。他在班里性格比較內(nèi)斂，內(nèi)心柔軟，因?yàn)樯砀唧w壯，一眼就被教練挑中做守門(mén)員，因?yàn)樯眢w的協(xié)調(diào)性不適應(yīng)，經(jīng)常參加訓(xùn)練，憑借著勤奮，在前兩場(chǎng)的比賽中表現(xiàn)突出，直接被選入學(xué)校足球隊(duì)。但在校隊(duì)訓(xùn)練的那段時(shí)間里，他的言行舉止發(fā)生了很大的變化，整個(gè)人從文靜的男孩變得大大咧咧，上課也不像以前一樣坐端正，而是側(cè)著身子，一條腿伸出走道，一手臂靠在椅子背上，一副唯我獨(dú)尊的氣勢(shì)，課間還會(huì)出現(xiàn)“粗魯”的行為，會(huì)帶著班里的同學(xué)在休息區(qū)違規(guī)踢球。但是，他的媽媽卻跟我溝通，因?yàn)樾在校隊(duì)里經(jīng)常被“欺負(fù)”，回到家里總是哭，晚上因?yàn)榈诙斓男ｊ?duì)早訓(xùn)還緊張得睡不著，怕自己表現(xiàn)不好，而且近期的比賽也是失誤連連，壓力很大。因?yàn)槭菃斡H家庭，媽媽希望孩子能夠勇敢、有男子氣概，所以支持他去踢足球，又害怕對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成太大的壓力，畢竟小H的個(gè)性就比較溫和，常常遇事也不會(huì)反抗。

（2）原因探究

一天早讀小H又滿身大汗地拖著書(shū)包走進(jìn)教室，那時(shí)早訓(xùn)剛剛結(jié)束，一交完作業(yè)，果然又是叉開(kāi)腿霸氣的坐姿，我走過(guò)去指了指他的大腿，他會(huì)意馬上坐好，過(guò)了一會(huì)又恢復(fù)原狀。我讓他幫忙搬教具到辦公室，借機(jī)會(huì)跟他“閑聊”。本就是個(gè)老實(shí)的孩子，很快他就跟我聊了起來(lái)，他的描述再結(jié)合校隊(duì)其他隊(duì)員的描述，原來(lái)是進(jìn)了校隊(duì)之后，人生地不熟，訓(xùn)練時(shí)只有他一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，又是中途加入，常是孤獨(dú)一人，訓(xùn)練的時(shí)候很多都不懂，出現(xiàn)不太理解教練傳授的動(dòng)作技巧或者出現(xiàn)失誤的時(shí)候，還經(jīng)常會(huì)受到二三年級(jí)隊(duì)員的“嘲笑”和教練的“指責(zé)”，讓本就沒(méi)自信的他抬不起頭來(lái)，越練越差，對(duì)自己很失望。為了“反抗”這些不公平待遇，他學(xué)著其他人“霸氣”的樣子，讓自己顯得不容易被“欺負(fù)”，他覺(jué)得這樣會(huì)在球隊(duì)里好過(guò)一點(diǎn)。班里的足球小伙伴們知道他被“欺負(fù)”，紛紛同意課間加練，要讓“欺負(fù)”他的人“好看”。

我覺(jué)得勢(shì)必要鼓勵(lì)一下小H，讓他把信心找回來(lái)，引導(dǎo)他用積極的方式來(lái)面對(duì)這些挫折。我首先強(qiáng)調(diào)如果他有什么不開(kāi)心或處理不了的事情，歡迎來(lái)找老師聊天，老師會(huì)輔助他解決，讓他放心。接著我問(wèn)：“你對(duì)足球訓(xùn)練這件事情感覺(jué)怎么樣？”他覺(jué)得足球很有趣，但是他在那里沒(méi)有朋友，又練得不太好，有點(diǎn)害怕每天的早訓(xùn)。我告訴他，每個(gè)人包括老師和媽媽到了一個(gè)陌生的環(huán)境都是需要時(shí)間去適應(yīng)的，何況他還是一個(gè)小朋友，能夠自己一個(gè)人去參加早訓(xùn)已經(jīng)是很勇敢的行為了，而且不是每一個(gè)人都有能力加入校隊(duì)，這個(gè)是值得自豪的。從一開(kāi)始不敢當(dāng)守門(mén)員，對(duì)足球一無(wú)所知，到現(xiàn)在的巨大進(jìn)步，靠的是什么？他覺(jué)得靠的是自己的勤奮和教練的用心。我對(duì)他的看法表示認(rèn)可?！澳墙酉聛?lái)該怎么辦？你覺(jué)得自己哪些地方做得好？哪些地方需要改進(jìn)？”我再問(wèn)。我讓他先自己想想辦法，然后明天同一時(shí)間再找我商量。

（3）解決措施

①鼓勵(lì)性的回應(yīng)。小H的自信心受到了傷害，整個(gè)人感覺(jué)很自卑和委屈，又不知道如何處理，導(dǎo)致了不良行為的出現(xiàn)。面對(duì)這種情況，需要讓他說(shuō)出自己的感受，認(rèn)識(shí)到自己的情緒，感受到老師和媽媽對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)。老師幫他分析這個(gè)挫折好的一面，讓他認(rèn)可自己的價(jià)值，也能讓他的情緒和信心好起來(lái)。

②讓學(xué)生參與問(wèn)題的解決。小H尋求了媽媽的幫助，第二天帶著媽媽一起來(lái)找我商量對(duì)策。他覺(jué)得應(yīng)該勇敢面對(duì)早訓(xùn)，給自己加油打氣，要像以前一樣勤奮訓(xùn)練，不懂的地方要像平常文化課一樣課后去問(wèn)老師，不過(guò)他還是不敢自己去找教練，想要先在媽媽的陪同下進(jìn)行，而他做得不太好的地方，就是對(duì)隊(duì)員沒(méi)禮貌，課間活動(dòng)對(duì)其他同學(xué)不公平，上課對(duì)老師不尊重，以后他會(huì)注意要尊重別人，做好自己。而媽媽建議他可以在球隊(duì)里交新的朋友，但要對(duì)別人友好，因?yàn)檫@樣別人才會(huì)禮待他。我讓他把自己的解決辦法告訴他的小伙伴們，把“尊重他人”教給朋友。當(dāng)然，如果有需要和變化，歡迎他找我再商量。小伙伴們很理解，課間沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)踢球的現(xiàn)象。過(guò)了一段時(shí)間，小H還是退出了校隊(duì)，因?yàn)閷?shí)在是跟不上練習(xí)的進(jìn)度，我還擔(dān)心他會(huì)不會(huì)因此消沉，但小H告訴我，他會(huì)跟著班級(jí)足球隊(duì)繼續(xù)訓(xùn)練，等二年級(jí)技術(shù)進(jìn)步了，還是可以回到校隊(duì)參加更大型的比賽，取得更好的成績(jī)。令他開(kāi)心的是，校隊(duì)的師兄們上學(xué)看到他，也會(huì)跟他打招呼。

③召開(kāi)交友主題班會(huì)。在班會(huì)上，我給學(xué)生們講了《我有友情要出租》的繪本故事，討論如何和陌生人交朋友？怎樣適應(yīng)一個(gè)陌生的環(huán)境？班會(huì)上，小H率先發(fā)言，給了不少好的建議。

4.傷痕累累的后衛(wèi)小L

（1）問(wèn)題闡述

小L從進(jìn)入班級(jí)以來(lái)就是一名品學(xué)兼優(yōu)的三好學(xué)生，他的父母對(duì)他期望很高，教育很嚴(yán)格，要求他事事都做到最好。在進(jìn)入足球隊(duì)之前，完全沒(méi)有接觸過(guò)足球，一開(kāi)始只是替補(bǔ)隊(duì)員，但是憑著聰慧和學(xué)習(xí)的勁頭，水平突飛猛進(jìn)，特別是遠(yuǎn)射和攔截特別準(zhǔn)，常常上場(chǎng)打后衛(wèi)。與球場(chǎng)的表現(xiàn)相反，在課堂和學(xué)習(xí)上，卻開(kāi)始頻繁的開(kāi)小差，練習(xí)質(zhì)量下降而且拖拉，常犯基礎(chǔ)的錯(cuò)誤，把精力和智慧都用在“反偵察”上，一再提醒的情況下，仍沒(méi)有改善的跡象，課間不能踢球，就帶著伙伴們踢瓶蓋。他的媽媽馬上發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，威脅他如果學(xué)習(xí)退步，就要離開(kāi)足球隊(duì)，不能讓愛(ài)好影響最重要的學(xué)業(yè)。

（2）原因探究

小L過(guò)來(lái)找我，說(shuō)他不想退出足球隊(duì)，但是他的媽媽要求他不能去參加訓(xùn)練了，原因是他學(xué)習(xí)不認(rèn)真?！澳菍?shí)際上踢足球是不是影響了你的學(xué)習(xí)？”我問(wèn)。他向我保證會(huì)安排好踢球的時(shí)間，不會(huì)影響學(xué)習(xí)。我、小L和小L媽媽約定再給一次機(jī)會(huì)。但很明顯，小L沒(méi)有珍惜這次機(jī)會(huì)。我再次約了家長(zhǎng)來(lái)商討，來(lái)的是奶奶。聊沒(méi)兩句，奶奶就指著小L的鼻子罵他為什么死不悔改，父母因?yàn)樗@件事情在家里吵得雞犬不寧，他媽媽都開(kāi)始抽他了，說(shuō)著掀開(kāi)孩子的衣服，里面都是一條條傷痕，小L忍不住大哭了起來(lái)。我意識(shí)到這件事的嚴(yán)重性，把小L帶到圖書(shū)室安撫好，告訴奶奶在家里要保護(hù)好孩子，第二天就約談了小L的母親。先是跟母親了解了情況，她告訴我，她希望孩子能成為社會(huì)精英，勢(shì)必要從現(xiàn)在抓起，全方位地培養(yǎng)孩子的琴棋書(shū)畫(huà)和文化課，費(fèi)心費(fèi)神，哪知孩子竟然開(kāi)始叛逆，說(shuō)不聽(tīng)罵不行，實(shí)在忍不住打了一頓，一點(diǎn)用都沒(méi)有，還因?yàn)榻逃砟畹姆制绾驼煞蛴泻艽蟮臎_突。我問(wèn)小L對(duì)媽媽說(shuō)的話有什么感受？小L說(shuō)他一點(diǎn)都不開(kāi)心，因?yàn)閷W(xué)習(xí)很累，一周七天不是補(bǔ)習(xí)就是在去補(bǔ)習(xí)的路上，一點(diǎn)玩和休息的時(shí)間都沒(méi)有，還是踢足球好玩。媽媽經(jīng)常罵他吼他，都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他的意見(jiàn)。當(dāng)媽媽問(wèn)他怎樣才能改正的時(shí)候，小L說(shuō)把補(bǔ)習(xí)減掉一半就好。我判斷這個(gè)問(wèn)題，大部分還是出現(xiàn)在家長(zhǎng)身上，讓小L去操場(chǎng)玩一會(huì)，和他的母親聊一聊。我問(wèn)了小L媽媽聽(tīng)了孩子的話之后的感受，他媽媽說(shuō)自己也知道給了太大的壓力不好，但是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不允許松懈，一切都要為孩子的將來(lái)考慮，并詢問(wèn)了我的意見(jiàn)。

（3）解決措施

①尊重孩子的心理和身體發(fā)展規(guī)律。我告訴小L媽媽，在身心規(guī)律來(lái)看，這個(gè)年齡段的孩子是非常需要玩耍和游戲的，這讓他們大腦思維得到開(kāi)發(fā)、學(xué)會(huì)培養(yǎng)人際關(guān)系、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考等。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，一定要給孩子玩樂(lè)和大腦、身體充分休息的時(shí)間。如果孩子感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他不會(huì)有動(dòng)力在這條長(zhǎng)征中很好地走下去。況且體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是非常有益的，也是孩子的樂(lè)趣所在，強(qiáng)制阻礙孩子只會(huì)更加叛逆。

②堅(jiān)持合作而非控制。當(dāng)成人愿意放棄對(duì)孩子的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與他共同努力時(shí)，會(huì)形成合作、協(xié)同、共情和相互尊重的氛圍。當(dāng)孩子受到鼓勵(lì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、有機(jī)會(huì)選擇而不是被命令，并和其他人一起解決問(wèn)題時(shí)，孩子就會(huì)愿意自動(dòng)去解決問(wèn)題。所以，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，尊重他們的情緒和想法。小L表示過(guò)多的補(bǔ)習(xí)使他疲憊，進(jìn)而影響他學(xué)習(xí)的熱情，反而足球再苦再累也讓他感到快樂(lè)，首先要尊重小L的愛(ài)好和想法，才能事半功倍。

③遵循相互尊重的溝通技巧。在和孩子溝通的時(shí)候，不能用單方面的指責(zé)，通過(guò)問(wèn)啟發(fā)式的問(wèn)題核實(shí)，而不是假定他們的想法，要去發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)想法和感受。如果雙方情緒激動(dòng)的話，推薦采取積極的暫停，先冷靜下來(lái)，然后以尊重的方式把問(wèn)題談開(kāi)。在商討的過(guò)程中，行為舉止和說(shuō)話語(yǔ)氣都應(yīng)該保持一種尊重的態(tài)度，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系應(yīng)該是平等的，要學(xué)會(huì)像尊重成人一樣尊重自己的孩子。

④尊重解決問(wèn)題的原則。商討解決問(wèn)題的方法時(shí)，要注意遵循相關(guān)、尊重、合理、有幫助的原則。比如作業(yè)不完成和踢足球兩者不相關(guān)，因?yàn)樽闱蛴?xùn)練時(shí)間并沒(méi)有影響學(xué)習(xí)的時(shí)間，而是孩子在學(xué)習(xí)時(shí)間故意拖沓導(dǎo)致學(xué)業(yè)退步，不讓踢足球不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的影響。解決問(wèn)題的方法里不能加入懲罰，取消足球訓(xùn)練對(duì)小L來(lái)說(shuō)就是懲罰，商討出來(lái)的方法應(yīng)當(dāng)有助于小L做得更好，而不是讓他不開(kāi)心。所以，媽媽威脅退出足球隊(duì)的做法是不可取的。圍繞著這四個(gè)原則，我和小L媽媽認(rèn)為，刪減部分不必要的補(bǔ)習(xí)課程是可行的，有很多類似技能的課程，比如鋼琴和小提琴、樂(lè)高和編程，都可以二選一刪減，而且時(shí)間精力有限，在同一時(shí)段把所有的音樂(lè)、美術(shù)、閱讀等多種技能學(xué)會(huì)是不可取的，可以結(jié)合孩子自己的興趣著重培養(yǎng)一項(xiàng)特長(zhǎng)便可。最后，小L欣然接受了媽媽的道歉和商討結(jié)果，決定先試上幾門(mén)興趣課，然后再選一到兩種堅(jiān)持學(xué)下去。放學(xué)后小L不再天天趕著去補(bǔ)習(xí)，而是可以和小伙伴們到操場(chǎng)上踢足球了，他對(duì)課間的瓶蓋徹底失去的興趣，高效把學(xué)習(xí)任務(wù)完成，剩下的都是可以自己自由玩耍的時(shí)光，何樂(lè)而不為。

三、管理實(shí)踐心得

此次足球隊(duì)的案例中運(yùn)用到的技巧是根據(jù)實(shí)際情況從“正面管教”理念體系中抽取出來(lái)的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，展現(xiàn)出了良好的效果。隊(duì)員的試錯(cuò)踐行和班會(huì)的專題探討，將班級(jí)的全體學(xué)生凝聚在一起，每場(chǎng)比賽隊(duì)員拿出自己最好的狀態(tài)應(yīng)戰(zhàn)，而其他學(xué)生都會(huì)自發(fā)留下來(lái)，帶上自制的道具，充當(dāng)啦啦隊(duì)為隊(duì)員們加油吶喊。連家長(zhǎng)們和教練都被正面管教的理念影響著，開(kāi)始用尊重和信任的方式對(duì)待孩子們。

如果我們教育工作者需要學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)責(zé)任感和必要的人生技能，就要尋找機(jī)會(huì)幫助孩子們從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的催化劑，要將問(wèn)題看作禮物。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、犯錯(cuò)、反復(fù)嘗試去培養(yǎng)智慧和良好的判斷力。需要注意的是，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生專注于解決問(wèn)題，而不是受到懲罰或者產(chǎn)生錯(cuò)誤的目的，而讓學(xué)生直面問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)就在于尊重，這也是“正面管教”的眾多工具和技巧背后隱含的一個(gè)關(guān)鍵詞。正如阿德勒所說(shuō)：“子是社會(huì)人?！彼麑?duì)自己的看法和行事，是以他們?cè)鯓涌创约号c他人的關(guān)系，以及他們認(rèn)為別人怎么看待他們?yōu)榛A(chǔ)的。如果我們用尊重來(lái)灌溉教育，學(xué)生就會(huì)將尊重回饋于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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