互動創(chuàng)新式初中語文教學(xué)研究

羅杏梅

【摘要】新課標(biāo)深刻影響著教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)意識，建立生本課堂，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互動課堂為初中語文教學(xué)注入了新的活力?；诱n堂雖然目前并沒有達到最優(yōu)的模式，但是這一觀念對教學(xué)的影響逐漸深入，教師在教學(xué)時更加注重對語文核心素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維以及實踐探究能力的培養(yǎng)。意圖通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)提高教學(xué)有效性。本文基于當(dāng)前的互動創(chuàng)新語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了更好地開展互動教學(xué)，提高教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】互動;創(chuàng)新;合作;初中語文;教學(xué)研究

互動創(chuàng)新式教學(xué)的內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生形成自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，為達到這一教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生構(gòu)建公平合理、互動互助、相互促進、相互結(jié)合的創(chuàng)新型平臺。建立小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)揮集體的智慧，在交流中形成思維的碰撞，取長補短，優(yōu)勢互補，結(jié)合他人的學(xué)習(xí)方法及技巧不斷充實自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，通過小組互助學(xué)習(xí)模式，還能夠建立起和諧的生生與師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，教師在單純、溫暖的環(huán)境中教學(xué)，將初中語文人性化的一面展現(xiàn)地淋漓盡致，促進語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，奠定正義、真誠、善良的人生觀。

一、互動創(chuàng)新式教學(xué)的目標(biāo)

通過互動創(chuàng)新式教學(xué)，發(fā)揮小組合作中學(xué)生合作的靈魂，目的是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)建良好的合作環(huán)境，充分發(fā)揮個人與集體優(yōu)勢，在互動學(xué)習(xí)模式之下，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高交流、理解、表達能力，由量變引起質(zhì)變，從而提高學(xué)生的成績，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生獲得全面、終身性的發(fā)展。

初中語文教學(xué)中，通過互動創(chuàng)新式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以學(xué)生為課堂主體，教師做好輔助引導(dǎo)，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)校成為培養(yǎng)學(xué)生知識水平、品格、素質(zhì)等的主要陣地，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中語文課堂上實施互動創(chuàng)新式教學(xué)的具體策略

1.合理分配小組，課上鼓勵小組合作

班級學(xué)習(xí)是集體學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，集體學(xué)習(xí)比個人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于集體學(xué)習(xí)有比較熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，在初中生的年齡階段，對于具有爭強好勝性格的他們而言，在集體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有利于激發(fā)他們的斗志，提高學(xué)習(xí)效率，讓他們形成良好的自制性。語文課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)生進行合理分組，以便在提出問題時進行快速討論。

分組的難點在于如何分配組員，合理的小組，能夠切實提高各個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通常，小組的劃分可通過以下三個方面來進行開展：第一，根據(jù)座位相近原則進行分組，相鄰的學(xué)生平常對彼此比較熟悉，課下有比較多的溝通交流，彼此之間不陌生，在進行合作時可以擺脫拘束感;第二，讓學(xué)生根據(jù)自己平時私下關(guān)系自由選擇分組，這樣分組的優(yōu)勢是可以促進學(xué)生間的友誼，在進行互動交流時，學(xué)生之間由于關(guān)系的密切性能夠暢所欲言，但這種分組存在不可控性，因為對于自制力差的學(xué)生在課堂討論班集體氛圍比較嘈雜的時候可能會進行聊天、打鬧等現(xiàn)象，不利于課堂正常知識的學(xué)習(xí);第三，教師指定小組，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績的好壞進行分組，成績相近的學(xué)生一組，每個小組中學(xué)習(xí)水平層次相近，這樣分組的好處是不容易產(chǎn)生思想上過大的差距，在討論問題時能夠加速對彼此提出觀點的理解，提高配合性;還可以讓成績好的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，這樣的好處是可以給“學(xué)困生”提供向成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，但是對于部分不自信的“學(xué)困生”來說，可能會對他們的自尊心構(gòu)成打擊。所以分組時，教師要特別留意以上問題。

2.教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，構(gòu)建互動型學(xué)習(xí)氛圍

有了小組，教師就要合理進行資源的利用。在授課環(huán)節(jié)，教師要善于進行引導(dǎo)，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生進行廣泛的、深刻的互動學(xué)習(xí)。例如，通過提問的方式來促進學(xué)生對問題的分析以及探究，在提問的過程當(dāng)中，增加了師生的互動，縮短師生距離，讓關(guān)系變得更為融洽密切。

在教學(xué)《龜雖壽》時，教師在進行詩的講解之前，隨機提問一名學(xué)生，讓他對曹操進行評價。對于曹操，每個學(xué)生心中的印象肯定是不同的。，所以這個點很容易引起學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師充分把握住這一點提問之后，進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主討論。無論是曹操的文學(xué)地位還是政治功績，他究竟是一代梟雄還是一方惡霸？都是討論的話題支撐，學(xué)生在討論時氣氛會非常激烈，最后，教師可以結(jié)合本詩向?qū)W生介紹，當(dāng)時曹操的心情，讓學(xué)生對曹操產(chǎn)生新的印象，明白看待人或事物用不同的角度就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。讓學(xué)生學(xué)會全面思考，養(yǎng)成觀察事物、深刻辨析的能力，而不是僅憑片面之語或一面之詞而去輕易下結(jié)論，對人或事做出判斷。

3.開展情境教學(xué)，促進學(xué)生交流合作

語文是非常感性的學(xué)科，在進行教學(xué)時，教師要利用各種手段來激發(fā)學(xué)生情感共鳴。將學(xué)生的心思引入到情境當(dāng)中，來提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《醉翁亭記》時，對于這首歐陽修的寫景名篇，它的文學(xué)價值自不必說，但是，由于文章中的生字較多，朗讀起來流暢性不高，所以學(xué)生在背誦時比較困難，理解較為吃力。在學(xué)習(xí)時，教師要善于利用情境教學(xué)法：通過播放舒緩幽靜的鋼琴曲來作為課堂的協(xié)奏曲，教師有感情地進行朗讀，要充分體現(xiàn)出詞的秀美還有詞人的豁達，每一句的起承轉(zhuǎn)合都要準(zhǔn)確表達出來?！傲舟钟让劳?，蔚然而深秀者”，讀到這一句時，教師可以讓學(xué)生觀看山谷和樹林中綠意盎然、幽深秀麗的景色，讓學(xué)生深刻體會美景，走進歐陽修的畫卷之中去體會文字的秀美與景色的唯美。讀到“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，引發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解盡情表達看法，細致描繪游人之樂、太守之樂，從而激發(fā)學(xué)生深刻理解醉翁亭記的內(nèi)涵，在婉轉(zhuǎn)流暢的文風(fēng)中，提高學(xué)生的審美情趣與寫作啟發(fā)，促進學(xué)生形成正確的人生觀與處世觀。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主探究、交流、合作、互動，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為樹立正確的人生觀，提高審美意識，全面促進綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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