“與人相處”班本課程建設(shè)的實(shí)踐與思考

吳華芳

【摘要】在學(xué)校里，學(xué)生除了學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，為將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。筆者從班級(jí)學(xué)生的相處問(wèn)題出發(fā)，探索“與人相處”的價(jià)值，將“如何與人相處”這一問(wèn)題研究作為班級(jí)特色，逐步建設(shè)班本課程。從“課間：利用相處問(wèn)題”“課堂：依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)”“課外：推動(dòng)創(chuàng)新舉措”等方面出發(fā)，總結(jié)“與人相處”課程建設(shè)過(guò)程中的做法與成效。

【關(guān)鍵詞】與人相處 課程建設(shè) 班級(jí)特色

法國(guó)思想家、教育家盧梭說(shuō)：“對(duì)別人表示關(guān)心和善意，比任何禮物都能產(chǎn)生更多的效果，比任何禮物對(duì)別人都有更多的實(shí)際利益?！倍缃?，很多學(xué)生不懂得如何與人和睦相處，這成了他們成長(zhǎng)過(guò)程中的絆腳石。當(dāng)學(xué)生踏入校門，他們固有的生活方式如果與學(xué)校這個(gè)“小社會(huì)”發(fā)生沖突、碰撞，便會(huì)激起矛盾的火花，引發(fā)一系列人際交往的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。這其中，教師必須找準(zhǔn)正確的位置，引導(dǎo)學(xué)生在人際矛盾中反思自身行為，懂得相處之道，從而獲得成長(zhǎng)。

一、緣起：班級(jí)矛盾的發(fā)生

小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始形成自我意識(shí)，個(gè)性表現(xiàn)越發(fā)鮮明。有的學(xué)生能言善辯，卻斤斤計(jì)較;有的活潑開(kāi)朗，卻蠻橫無(wú)理;有的主動(dòng)熱情，卻遇事沖動(dòng)……班級(jí)時(shí)常發(fā)生各類矛盾，同學(xué)之間的感情也受到了影響。

該如何引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)與人相處呢？筆者開(kāi)啟了主題為“如何與人相處”的班本課程建設(shè)的探索。

二、探索：與人相處的價(jià)值

1.與人相處的價(jià)值何在？

（1）與人和諧相處有利于完善品格。

生活中會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，同一件事情，有的學(xué)生做起來(lái)很順利，有的學(xué)生做起來(lái)卻困難重重。這樣的差異往往不是智力上的差異，而是與人相處的技巧問(wèn)題。在遇到挫折的情況下，如果能正確認(rèn)識(shí)自己，找出與人交往過(guò)程中的不足，便能完善自我，提升自我。

（2）與人和諧相處有利于身心健康。

與他人發(fā)生沖突會(huì)導(dǎo)致緊張、抑郁等不良情緒，還可能引起生理變化。大量研究發(fā)現(xiàn)，健康的個(gè)性一定伴隨著健康的與人相處方式。掌握必要的相處技巧，將有益于學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)業(yè)發(fā)展。

（3）與人和諧相處有利于實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

人的自我價(jià)值，需要在與人共處的過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)。只有將自己置身于社會(huì)中，不斷地與他人進(jìn)行聯(lián)接才能獲得充分的信息，才能確立自己的價(jià)值。假使缺乏與外界的交往，人將缺乏自我狀況的反饋，可能引發(fā)個(gè)人價(jià)值感的不穩(wěn)定性，人就容易自卑、自暴自棄，如此定會(huì)影響學(xué)業(yè)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.小學(xué)生與人相處的現(xiàn)狀和成因是什么？ 根據(jù)我校德育處對(duì)三到六年級(jí)一千多名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系方面存在問(wèn)題的學(xué)生占41%，而學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題的學(xué)生占25%。有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺(jué)自己不能被集體接納。有的性格內(nèi)向，不太與人接觸;有的沉默寡言，與人交往很被動(dòng);有的在人際交往中卻無(wú)所顧忌，時(shí)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。

學(xué)生與人相處的方式跟家庭教育相關(guān)聯(lián)，其中一部分往往是家庭的中心，已經(jīng)習(xí)慣從自己的需要和興趣出發(fā)，只關(guān)心自己的感受，忽略身邊人的利益得失;另外，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校和家庭是他們的主要活動(dòng)陣地，在校、在家的“學(xué)習(xí)意識(shí)”淡化了“交際意識(shí)”，學(xué)生的交際能力自然不能得到充分的鍛煉。

三、實(shí)踐：共處課程的建設(shè)

筆者初任班主任時(shí)，每當(dāng)遇到學(xué)生吵架、打架，自己先怒火中燒，然后生氣地斥責(zé)學(xué)生，不懂什么是兒童立場(chǎng)，至于“他們?yōu)槭裁创蚣堋薄按蚣軙r(shí)心里是怎么想的”“怎么做才能避免矛盾糾紛”之類深層次的問(wèn)題更沒(méi)想到要去了解，結(jié)果似乎也能平息“戰(zhàn)爭(zhēng)”，卻忽視了學(xué)生在事件中的成長(zhǎng)。不少學(xué)生以自我為中心，不愿吃虧，一遇見(jiàn)不順心的事便發(fā)火，甚至動(dòng)手起沖突。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之時(shí)，或許能成為教育革新的契機(jī)。思考教育對(duì)策，更新管理班級(jí)的方式，科學(xué)構(gòu)建班級(jí)課程建設(shè)，應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的思路。于是，筆者決定將“如何與人相處”這一問(wèn)題研究作為班級(jí)特色，逐步建設(shè)班本課程。

1.課間：利用相處問(wèn)題——?dú)w類矛盾，學(xué)會(huì)反思。

班主任的角色定位，讓我們能夠更快地發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的相處問(wèn)題。這時(shí)候，需要我們將正確的處事方式教給學(xué)生。這樣，遇到的情況多了，學(xué)生們會(huì)慢慢形成一定的辨別和處理能力。

平時(shí)，學(xué)生一旦發(fā)生矛盾糾紛，筆者先平復(fù)自己的情緒，隨即心平氣和地了解情況，帶著他們一起分析事情的前因后果，然后引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的方法。接著，發(fā)生糾紛的學(xué)生需要填寫(xiě)一張“我們的故事，在反思中成長(zhǎng)”的表格，表格里既要寫(xiě)下事情的經(jīng)過(guò)，又要反思事情的處理方法。如此，讓他們懂得遇事不能帶著情緒處理問(wèn)題，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)站在他人立場(chǎng)考慮問(wèn)題。

這個(gè)調(diào)節(jié)矛盾的過(guò)程或許有些興師動(dòng)眾，但是，學(xué)生們能從中獲得啟示，遇見(jiàn)類似矛盾，都能自己進(jìn)行解決，很多情況下也能心平氣和地處理。學(xué)生們?cè)趯?shí)實(shí)在在的矛盾糾紛中學(xué)會(huì)與人相處的方法，并用這些合理的方式規(guī)范自己的行為，讓自己真正得到成長(zhǎng)。

2.課堂：依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)——捕捉素材，立德修身。

班級(jí)管理的課程建設(shè)，與語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，能強(qiáng)化班本課程的特色。一直以來(lái)，筆者跟著特級(jí)教師管建剛辦班級(jí)作文周報(bào)，目前已經(jīng)辦了兩百多期。周報(bào)，成了管理班級(jí)的一個(gè)重要的德育平臺(tái)。

學(xué)生們每天都要寫(xiě)素材，每周再根據(jù)素材寫(xiě)成稿子，目的是培養(yǎng)他們捕捉生活素材的敏感力。每當(dāng)學(xué)生素材的主題涉及同學(xué)之間的相處問(wèn)題，或者對(duì)同學(xué)關(guān)系的思考，抑或是對(duì)自己與人相處時(shí)不當(dāng)行為的反思，筆者都會(huì)非常欣慰和珍惜，會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)他們修改、整理稿件，并刊發(fā)在班級(jí)作文周報(bào)上。講評(píng)課的時(shí)候，以學(xué)生作文為案例，借機(jī)討論這個(gè)話題，將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。這些稿子里有正能量的傳播，有對(duì)事件的剖析，也有對(duì)矛盾的反思，還有對(duì)交往技巧的總結(jié)……有了學(xué)科教學(xué)的支撐，學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到：懂得如何與人相處，和學(xué)習(xí)知識(shí)一樣重要。

班本課程建設(shè)在依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)內(nèi)容，意味著向更科學(xué)的課程建設(shè)靠近。“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師有一次來(lái)我校開(kāi)展講座，與筆者分享了她親自整理的100句修身名言。這些名言的主題有寬容感恩的，有謙讓的，有為他人著想的……真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”，著實(shí)是為我們量身定制的呀！

讀著“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”“事父母，能竭其力;與朋友交，言而有信”“必有容，德乃大;必有忍，事乃濟(jì)”這樣的句子，有種如獲至寶的感覺(jué)。于是，筆者跟學(xué)生們商量，將之定為班級(jí)名言，利用語(yǔ)文課前三分鐘熟讀、記誦。為了讓這些修身名言真正內(nèi)化為學(xué)生們的行為，筆者將名言積累納入平時(shí)的語(yǔ)文單元練習(xí)，要求與課文生詞一起抄寫(xiě)、默寫(xiě)，每次單元測(cè)試還會(huì)檢測(cè)學(xué)生們修身名言的掌握情況。

語(yǔ)文學(xué)科本就飽含著濃厚的人文情懷，利用學(xué)科特點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，讓學(xué)生與人相處時(shí)能表現(xiàn)出一種君子之風(fēng)，形成良好的人際交往能力。

3.課外：推動(dòng)創(chuàng)新舉措——豐富活動(dòng)，體驗(yàn)感悟。

從本班的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合相關(guān)課程的特點(diǎn)，筆者想方設(shè)法地搭建學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生與他人和睦相處。

我班開(kāi)展了很多有關(guān)“共處”“為他人著想”“感恩”等主題的班隊(duì)活動(dòng)，其中一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還獲得了吳江區(qū)一等獎(jiǎng)。評(píng)委老師的評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單而中肯：想方設(shè)法解決班級(jí)實(shí)際問(wèn)題，這是我們需要的班隊(duì)活動(dòng)。但筆者始終覺(jué)得，在教室里開(kāi)展活動(dòng)，即便準(zhǔn)備得再充分，活動(dòng)環(huán)節(jié)再具有感染力，還是有些紙上談兵的感覺(jué)。有了與人和睦相處的意識(shí)，就要按著這樣的意識(shí)走進(jìn)真實(shí)的生活，去體驗(yàn)，去感悟，去升華……

慢慢地，班級(jí)以外的活動(dòng)也成了我們體驗(yàn)人際交往的課堂。我班學(xué)生參與拍攝過(guò)一個(gè)電視小品《我眼中的星星》，飾演主角的這個(gè)學(xué)生平時(shí)在班里特別愛(ài)搗蛋，筆者考慮再三后，還是向電視臺(tái)推薦了他。一來(lái)他學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么優(yōu)秀，人緣又不太好，時(shí)常體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，給他創(chuàng)造一次展示自己的機(jī)會(huì)，或許能有所改觀;二來(lái)他其實(shí)是個(gè)很聰明的孩子，一旦找到自信，一定可以激發(fā)出無(wú)限的潛力。經(jīng)過(guò)了兩個(gè)星期的拍攝，最后，他不負(fù)眾望，演得非常成功。小品播出后，他立馬成為班級(jí)、學(xué)校的小名人，連小區(qū)的叔叔阿姨都認(rèn)識(shí)了他。接下來(lái)的日子，他每天自信滿滿，各方面的表現(xiàn)也開(kāi)始有了積極的轉(zhuǎn)變。從這次經(jīng)歷中，他得到的體驗(yàn)、獲得的感悟、激起的自信，對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一筆寶貴的財(cái)富。

我們還組織學(xué)生去商業(yè)街做問(wèn)卷調(diào)查、跟同學(xué)一起過(guò)生日、跟老師一起吃自助餐、跟電臺(tái)主持人一起參加泳池大冒險(xiǎn)……這樣的創(chuàng)新體驗(yàn)成了班級(jí)品牌，活動(dòng)一開(kāi)展，學(xué)生的快樂(lè)、成長(zhǎng)便數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)：教學(xué)相長(zhǎng)的共贏

我們常說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，只要用心付出，就能看到進(jìn)步和成長(zhǎng)。“當(dāng)今世界，最成功的人是那些懂得如何與人相處的人，人際關(guān)系是生活中最重要的學(xué)問(wèn)?！痹诎啾菊n程建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)各種途徑引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，讓他們擁有較強(qiáng)的人際交往能力，實(shí)則是把知識(shí)本位轉(zhuǎn)變成了能力本位。同時(shí)，這樣的嘗試融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教育理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在了一起。

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）