打好人生底色 潤(rùn)澤多彩童年

劉艷梅 徐國(guó)燁

在瀕江臨海的福地江蘇省啟東市，坐落著一所欣欣向榮的學(xué)?！K省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校創(chuàng)建于1927年，至今已有90多年的歷史，現(xiàn)有教學(xué)班88個(gè)，學(xué)生4000多名。漫步校園，小橋流水、彩鶴碧池、銀鷗翔繞、詩(shī)畫(huà)盈目……數(shù)代實(shí)小人在這里辛勤耕耘，開(kāi)拓創(chuàng)新，致力于為每個(gè)孩子打好屬于他們的人生底色，營(yíng)造豐富多彩的童年。

小學(xué)是一個(gè)孩子人生發(fā)展的重要階段，以六年為基本時(shí)間單元，小學(xué)教育起著為孩子的人生打好基礎(chǔ)的作用。近年來(lái)，啟東實(shí)小緊跟現(xiàn)代教育深化課程改革的腳步，全面推進(jìn)“寫(xiě)字·閱讀·演講”三項(xiàng)工程，致力于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，獲得出眾的演講能力。圍繞著這三項(xiàng)工程的推進(jìn)，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生搭建了養(yǎng)育智慧、感受愉悅的成長(zhǎng)平臺(tái)，真正做到了為每個(gè)孩子的幸福一生奠基、增色。

一、書(shū)寫(xiě)經(jīng)典，墨韻芬芳

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生工整書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生硬筆、軟筆書(shū)寫(xiě)能力，能讓學(xué)生充分感受到漢字的形體美和意蘊(yùn)美。然而隨著電腦的大量普及，寫(xiě)字漸漸淡出人們的生活，寫(xiě)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中也難有一席之地。為了改變這一現(xiàn)象，啟東實(shí)小從多個(gè)角度入手，致力于激發(fā)全校師生對(duì)寫(xiě)字教育的熱情，提升墨香育人的效果。

1.培養(yǎng)興趣，優(yōu)化氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)寫(xiě)字最好的老師，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師通過(guò)生動(dòng)講演漢字、情境演示等方法，激發(fā)并維持學(xué)生的寫(xiě)字興趣。在課程安排上，學(xué)校安排了固定的練字時(shí)間，尤其重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生練字時(shí)間的保障?！疤峁P就是練字時(shí)”，寫(xiě)字教學(xué)并非一日之事，也并非一人之事，語(yǔ)文教師強(qiáng)調(diào)，其他學(xué)科教師不強(qiáng)調(diào)，就會(huì)影響效果。在啟東實(shí)小，“讓每一個(gè)實(shí)小學(xué)生都能寫(xiě)一手規(guī)范字”是全學(xué)科教師的育人理念，學(xué)校不僅重視學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)，也不忘阿拉伯?dāng)?shù)字和三年級(jí)開(kāi)始的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，統(tǒng)籌兼顧，相輔相成。

2.鼓勵(lì)教師，做好表率

語(yǔ)文教師要擔(dān)當(dāng)起書(shū)寫(xiě)啟蒙的責(zé)任，寫(xiě)字基本功是寫(xiě)字教學(xué)的前提，因此，啟東實(shí)小采取先培訓(xùn)教師，再培訓(xùn)學(xué)生的策略。學(xué)校開(kāi)展了青年教師的“三字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）練習(xí)、寫(xiě)字教學(xué)專題講座和寫(xiě)字課堂教學(xué)研究等活動(dòng)，夯實(shí)教師的寫(xiě)字基本功。

許多教師說(shuō)：“我在教寫(xiě)字前常常自己把每個(gè)字在田字格里先練一兩排，就能切身體會(huì)到練字過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的地方了，這樣在教學(xué)時(shí)就能有重點(diǎn)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生?！睘榇?，學(xué)校提出，教寫(xiě)字也要寫(xiě)“下水字”，讓教師在練字的時(shí)候找到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)自己的寫(xiě)字水平也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

3.活動(dòng)引領(lǐng)，以賽促練

只對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭上的寫(xiě)字指導(dǎo)，效果是微乎其微的，如果經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，能起到事半功倍的效果。在啟東實(shí)小，不定時(shí)地會(huì)開(kāi)展“寫(xiě)字比賽”“優(yōu)秀作業(yè)展覽”“我做書(shū)法老師”等評(píng)比活動(dòng)，以賽促練?，F(xiàn)在，啟東實(shí)小已經(jīng)把學(xué)生作業(yè)、“雙姿（坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)）”、手抄小報(bào)等檢查評(píng)比活動(dòng)，作為常規(guī)性教學(xué)工作定期開(kāi)展。以年級(jí)為單位，由學(xué)校命題，舉行寫(xiě)字作品展覽，并交叉年級(jí)參觀投票，讓每一個(gè)孩子都能在展板上發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，找到自己的位置。

二、共同“悅”讀，書(shū)香縈繞

在啟東實(shí)小，用“悅”字來(lái)形容學(xué)校的閱讀氛圍毫不為過(guò)?？茖W(xué)有序的閱讀規(guī)劃、五彩斑斕的讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子們的閱讀真正變成了“悅”讀，讓校園縈繞著滿滿書(shū)香。

1.規(guī)劃“大閱讀”版圖

在閱讀內(nèi)容方面，學(xué)校規(guī)劃了涵蓋經(jīng)典閱讀、主題閱讀、泛閱讀的“大閱讀”版圖。

課外書(shū)籍浩如煙海、良莠不齊，學(xué)生的認(rèn)知能力較低、判斷能力較差，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀書(shū)籍尤為重要。為此，學(xué)校每年分年級(jí)組召開(kāi)語(yǔ)文教師會(huì)議和學(xué)生代表會(huì)議，討論課外閱讀書(shū)籍的推薦原則，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)，為不同年級(jí)的學(xué)生推薦經(jīng)典必讀書(shū)目、選讀書(shū)目。

在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師立足于課堂，有機(jī)滲透讀書(shū)方法，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的讀書(shū)方法和經(jīng)驗(yàn)遷移到課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)根據(jù)閱讀的主題和自己的需要，靈活地選用適宜的閱讀方法，為主題閱讀服務(wù)。

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行泛閱讀，在挑選閱讀書(shū)目時(shí)，做到知識(shí)性、趣味性、時(shí)代性三結(jié)合，結(jié)合自己的興趣，可以閱讀涉及歷史、地理、軍事、科學(xué)、天文、藝術(shù)等多方面的書(shū)籍。

2.構(gòu)建“全閱讀”課程

閱讀不應(yīng)該僅僅發(fā)生在語(yǔ)文學(xué)科，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的閱讀也是美麗的，有了各個(gè)學(xué)科的百花齊放，孩子們的閱讀才是完整的。為構(gòu)建全閱讀課程，啟東實(shí)小采取了一系列措施。

每個(gè)年級(jí)組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，梳理出每個(gè)年級(jí)各學(xué)科知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的經(jīng)緯線，打破涇渭分明的單個(gè)學(xué)科間的界限，用遷移的方法，以統(tǒng)一的主題、問(wèn)題、概念、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，連接不同的學(xué)科，搭建課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科教材之間的橋梁，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中建立系統(tǒng)的思維方式，體驗(yàn)知識(shí)之間的聯(lián)系。

在整體學(xué)習(xí)課程的探索中，學(xué)校探索出一條跨學(xué)科整合的路徑：低年級(jí)繪本劇、中年級(jí)課本劇、高年級(jí)親子沙龍。每學(xué)期每個(gè)班級(jí)選擇一個(gè)主題，以年級(jí)組為單位進(jìn)行展演。從最開(kāi)始的選題、劇本的再創(chuàng)作，到節(jié)目排練、道具制作、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、后期制作等，都由學(xué)生完成。語(yǔ)文、音樂(lè)、體育、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、科學(xué)等多學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生在排演中的需要，共同為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)。

3.打造“真閱讀”空間

啟東實(shí)小打造了全方位的閱讀場(chǎng)景，規(guī)劃、打造每一幢樓、每一層樓、每一個(gè)轉(zhuǎn)角的閱讀角，并做好管理工作，校園成為一個(gè)流動(dòng)的大型圖書(shū)館，為師生閱讀項(xiàng)目化的推進(jìn)提供了空間上的保障。

此外，閱讀空間還有了全新的拓展，由個(gè)人閱讀延伸到家庭共讀。利用家長(zhǎng)會(huì)、校訊通、家訪等方式，向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的重要性，積極提倡家長(zhǎng)與孩子共讀書(shū)、同進(jìn)步。結(jié)合學(xué)校豐富的家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的相關(guān)專家給予理論與操作層面的指導(dǎo)，把“故事媽媽進(jìn)校園”“作家進(jìn)校園”“朗讀者爸爸進(jìn)校園”“閱讀老師星星點(diǎn)燈”等綜合實(shí)踐活動(dòng)系列化，為師生閱讀項(xiàng)目化提供專業(yè)支撐。

從影響一個(gè)孩子、一個(gè)家庭，到輻射一個(gè)社區(qū)，家校合力最終落實(shí)到全民閱讀上。每年，由啟東實(shí)小牽頭舉辦的“故事老師進(jìn)社區(qū)”“圖書(shū)館義工”等活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的閱讀氛圍，讓書(shū)香飄滿社區(qū)，為全民閱讀注入了更多的“新鮮血液”。

三、靈動(dòng)演講，放飛夢(mèng)想

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙?！笨梢?jiàn)從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。口語(yǔ)表達(dá)能力一直是小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而對(duì)表達(dá)能力提出更高要求的演講，更是讓學(xué)生們避之不及。為了鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，啟東實(shí)小大力推進(jìn)“演講”工程，幫助學(xué)生拓寬說(shuō)話語(yǔ)境，在實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生從“愿說(shuō)”“敢說(shuō)”到“會(huì)說(shuō)”“善說(shuō)”。

1.低年級(jí)段：培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力

低年級(jí)的教材圖文并茂，在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，先指導(dǎo)學(xué)生有順序地看，再引導(dǎo)他們有條理地說(shuō)。

學(xué)生有了一定的說(shuō)話基礎(chǔ)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園里、大自然里，用視覺(jué)去辨別事物的形狀、顏色、位置，用味覺(jué)去品嘗酸、甜、苦、辣的味道，用聽(tīng)覺(jué)去感知刮風(fēng)、下雨、打雷、鳥(niǎo)叫、人喊等各類聲音，用手去感受物體柔軟、堅(jiān)硬、光滑、細(xì)膩、粗糙的各種觸感……這樣做之后，學(xué)生回到教室，便會(huì)七嘴八舌地說(shuō)個(gè)不停，逐步提高敘述能力。

2.中年級(jí)段：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀是提高演講能力的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能彌補(bǔ)言語(yǔ)的缺陷，鍛煉口才，提高表情達(dá)意的能力。大聲、有感情地朗讀，還有助于啟發(fā)學(xué)生思維，充分挖掘文章的靈魂所在。為了增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，教師經(jīng)常向?qū)W生講一些名人鍛煉口才的故事，使學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。

在教學(xué)中，充分利用課文錄音，錄音中的朗讀準(zhǔn)確、規(guī)范、聲情并茂，與之相配的情境音樂(lè)能渲染出課文的意境，在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)朗讀的審美能力，讓學(xué)生感受到聲音的無(wú)窮魅力。

3.高年級(jí)段：培養(yǎng)學(xué)生講與辯的能力

一個(gè)人只有在心情愉悅、情感激動(dòng)的時(shí)候，“話匣子”才能打開(kāi)。為此，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。如“一分鐘講話”活動(dòng)，讓學(xué)生講電視中看到的鏡頭、生活中碰到的新鮮事、書(shū)上讀到的消息等。學(xué)校還積極為學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生進(jìn)行課前演講，每周一個(gè)主題，每人上臺(tái)一次，每次5分鐘。演講是較高層次的說(shuō)話活動(dòng)，它不僅要求學(xué)生語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、明白、通俗，還要求學(xué)生的表情、姿態(tài)、手勢(shì)和諧、自然、統(tǒng)一。這樣的活動(dòng)能激發(fā)起學(xué)生的興趣，很多學(xué)生同家后對(duì)著鏡子試講，直到自己滿意為止。

根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論，以此鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生人人當(dāng)裁判，個(gè)個(gè)敢講評(píng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口頭辯論的能力，還提升了學(xué)生思維的深刻性。

各年級(jí)段的演講訓(xùn)練目標(biāo)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，分階段進(jìn)行，整個(gè)小學(xué)階段的演講訓(xùn)練，呈梯度上升態(tài)勢(shì)，有了低年級(jí)段、中年級(jí)段的鋪墊和積累，才能收獲高年級(jí)段妙語(yǔ)如珠的演講。

點(diǎn)點(diǎn)墨趣揮灑，濃濃書(shū)香滿溢，聲聲童音縈繞……在啟東實(shí)小的校園里，得益于“寫(xiě)字·閱讀·演講”三項(xiàng)工程的大力推進(jìn)，每一個(gè)孩子都能扎扎實(shí)實(shí)地為自己的人生藍(lán)圖打好底色，與此同時(shí)，也享受著他們多彩的童年。