高職院校學(xué)生思想政治工作水平提升策略探究

錢洋

思想政治工作作為學(xué)校各項工作的生命線，高職院校開展科學(xué)有效的學(xué)生思政工作對于學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升以及學(xué)生的全面發(fā)展均能夠發(fā)揮積極的促進作用。高職院校要堅持秉承“育人為本，德育為先”的理念，加強對學(xué)生思想政治工作的重視程度，從實際出發(fā)將思政教育與職業(yè)教育進行巧妙融合，激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情，同時對相關(guān)教育資源進行合理地開發(fā)與運用，加強德育師資隊伍建設(shè)，進而切實提升學(xué)生思想政治的工作水平。

1 高職院校開展學(xué)生思想政治教育工作的重要性

習(xí)近平總書記明確指出：“思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上。要精心培養(yǎng)和組織一支會做思想政治工作的政工隊伍，把思想政治工作做在日常、做到個人?！备叩冉逃粌H承擔(dān)著傳遞知識、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要職責(zé)，同時也要傳播創(chuàng)新，為社會提供服務(wù)，由此可見，高職院校要將“育人為本，德育為先”這一理念作為教育發(fā)展的根本要務(wù)，以此為培養(yǎng)良好的社會主義事業(yè)接班人提供支持和保障。高職院校既要對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能予以重點關(guān)注，同時還要重視思想政治教育的重要性。高職院校要根據(jù)實際情況，在把握教育發(fā)展路徑的基礎(chǔ)上，對思想政治教育的新方法進行合理開發(fā)與運用，以此提升思想政治教育水平，進而促進學(xué)生思政素養(yǎng)得到提升與發(fā)展。

2 高職院校學(xué)生思想政治教育工作存在的問題

2.1 存在重職業(yè)技術(shù)輕思政教育的觀念偏差

當(dāng)前階段，大部分高職院校仍然將如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能問視作首要任務(wù)，并未就如何培育學(xué)生的思想道德素養(yǎng)予以足夠重視。在實際教學(xué)過程中，基礎(chǔ)理論和職業(yè)技能為重點內(nèi)容，學(xué)生對待思政教育的態(tài)度也傾向于理論學(xué)習(xí)，使得高職院校的學(xué)生出現(xiàn)了知行不一、倫理道德觀念較差等現(xiàn)象。導(dǎo)致此類現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是高職院校針對思政教育工作的定位缺乏準(zhǔn)確性，缺乏對思政教育工作重要性的合理認識，將教學(xué)側(cè)重點放在學(xué)科理論以及職業(yè)技術(shù)等方面，雖然設(shè)立了思政課程，但在日常教學(xué)和管理中并未落到實處。

2.2 思政教育體系與高職本身特征缺乏聯(lián)系

當(dāng)前階段，大部分高職院校依然將思政教育作為普通的理論知識進行傳授，并未在日常的行政管理工作中進行滲透，由此可見，高職院校的思想政治教育組織體系有待完善。在日常教學(xué)工作中，各科的任課教師單純負責(zé)常規(guī)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，在育人方面并未充分承擔(dān)起責(zé)任，使得教學(xué)與育人任務(wù)存在脫離現(xiàn)象，思政教育便無法取得較為理想的實際效果。此外，高職院校并未將德育工作與課程教學(xué)進行巧妙融合，對思政教育的重要價值和功能缺乏足夠的重視程度，使得思政教學(xué)與其他理論教學(xué)之間的關(guān)系無法得到妥善處理。

2.3 思想政治教育模式缺乏合理性

對于高職院校的思想政治教育而言，要尊重學(xué)生的主體地位，在開展實際教育工作的過程中教師要充分結(jié)合學(xué)生群體的實際特征，根據(jù)實際情況展開具體工作。然而在當(dāng)前階段的高職院校思政教育中，大部分教育工作仍然以教師為主導(dǎo)，脫離了高職院校學(xué)生的實際情況以及群體特征，使得學(xué)生的參與熱情無法得到保障，學(xué)生無法高效合理地參與程到其中。同時在教育方式方面也較為枯燥和單一，單純憑借理論方式來開展教學(xué)活動，使得學(xué)生的需求和興趣無法得到滿足和激發(fā)。此外高職院校的思想政治教育也缺乏針對性，使得思政工作在落實上存在困難，最終的實際效果無法得到有效保證。

3 高職院校學(xué)生思想政治工作水平的提升策略

3.1 思想政治教育與職業(yè)教育進行巧妙融合

高職院校要加強對思政教育的重視程度，并將思政教育與職業(yè)教育進行巧妙融合。當(dāng)前階段的人才競爭日益激烈，高職院校學(xué)生對于自身未來的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展十分關(guān)注，需要通過職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，來增強競爭優(yōu)勢。因此，在實際教學(xué)工作中，教師要在充分明確學(xué)生群體特征和實際需求的基礎(chǔ)上，將情感道德培養(yǎng)與職業(yè)技能和學(xué)科理論相結(jié)合，將思政教育與學(xué)科理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練進行巧妙融合，使其能夠在緊密相連的同時相互轉(zhuǎn)化。在枯燥、單一的理論系統(tǒng)教學(xué)中以潛移默化的方式對學(xué)生進行情感道德培養(yǎng)，以此發(fā)揮思政教育的重要價值和功能，對重職業(yè)技術(shù)、輕思想政治教育的偏差進行合理轉(zhuǎn)變，進而形成二者并重的教育理念。通過對職業(yè)教育與思政教育的巧妙融合，可以為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)選擇奠定堅實的思想理論基礎(chǔ)，指引高職學(xué)生朝著良好方向進行發(fā)展。只有真正意義上站在學(xué)生角度進行考慮，才能擺脫思政教育的局限性，使得思政教育的重要價值得以充分發(fā)揮。

3.2 激發(fā)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情

一方面，在思政教育中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。對于高職院校的學(xué)生而言，在思維方面相對較為活躍，在面對全新事物時能夠表現(xiàn)存在強烈的熱情，在理論學(xué)習(xí)的方向和過程上，教師應(yīng)施以科學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，將思政教育學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。此外還可以利用多媒體等教學(xué)方式讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，或讓學(xué)生參加志愿服務(wù)等社會實踐活動，以此來切實感悟思政教育的重要價值，在提升思想道德和情感認識觀念的同時，提升思想政治素養(yǎng)。

另一方面，要對學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力予以重點關(guān)注，在日常的思想教育中根據(jù)實際情況，適當(dāng)采取激勵教育和賞識教育的方式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行肯定，讓學(xué)生能夠始終抱有熱情參與到思想政治教育中，以此在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使得學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得到培養(yǎng)和提升，進而促進學(xué)生探索事物的敏感度和深度得到發(fā)展，實現(xiàn)道德育人的良好效果。

3.3 加強德育師資隊伍建設(shè)

高職院校要加強德育師資隊伍建設(shè)，對教師進行培訓(xùn)，以此為思想政治教育的穩(wěn)步開展提供堅實保障。大部分的高職院校學(xué)生畢業(yè)之后，會直接步入社會參加工作，學(xué)生自身所反映出的職業(yè)性質(zhì)較為明顯。因此在思想道德教育中要重點突出創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德以及社會責(zé)任感等方面的內(nèi)容。高職院校要定期組織教師參加教育培訓(xùn)，在確保師資培訓(xùn)方案科學(xué)性與可靠性的基礎(chǔ)上，開展校內(nèi)外交流、專家指導(dǎo)培訓(xùn)等活動，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。高職院校方面還要對網(wǎng)絡(luò)資源進行合理的開發(fā)與運用，組織教師在閑余時間開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，不僅可以增強教師的自我學(xué)習(xí)意識，還可以實現(xiàn)提升素質(zhì)的良好效果。與此同時，鼓勵教師對教學(xué)新理念和新方法進行開發(fā)和應(yīng)用，并根據(jù)實際情況在教師考評體系中引入德育教學(xué)工作板塊，構(gòu)建科學(xué)的競爭機制，將德育教學(xué)工作與教師的職稱晉升、年度考核等進行聯(lián)系，以此激發(fā)教師的參與熱情。

4 結(jié)論

綜上所述，高職院校作為高校教育群體的重要組成部分，還要緊密圍繞立德樹人的根本任務(wù)，不斷加強黨委領(lǐng)導(dǎo)和基層黨組織建設(shè)，各部門間在協(xié)調(diào)配合的基礎(chǔ)上齊抓共管，建立起高效合理的工作格局，以此發(fā)揮學(xué)生思政教育工作的重要價值和功能。

（作者單位：浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）