炸藥理論課改前學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的簡(jiǎn)要分析

郝志堅(jiān)

炸藥理論課程是特種能源技術(shù)與工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課，是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)火炸藥方向和火工品方向理論知識(shí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生更好地生產(chǎn)炸藥、使用炸藥以及工程爆破的核心能力具有重要的指導(dǎo)作用。

目前，特種能源技術(shù)與工程專業(yè)的畢業(yè)生主要在爆破企業(yè)、軍工企業(yè)、民爆企業(yè)、石油化工企業(yè)等從事專業(yè)相關(guān)工作。其中，工程爆破行業(yè)從業(yè)人員比例約為40%，在各行業(yè)從業(yè)人員中比例最高。因此，工程爆破從業(yè)人員的培養(yǎng)應(yīng)作為特種能源技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。然而多數(shù)高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足目前高速發(fā)展的行業(yè)需求，使畢業(yè)生很難較好的適應(yīng)工作要求，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式直接相關(guān)?！墩ㄋ幚碚摗纷鳛閷I(yè)核心課程，由于其理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解較差，若仍采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，很難滿足工程爆破能力培養(yǎng)的需求，因此有必要對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行改革。鑒于該課程的重要性，也為了摸清授課對(duì)象的學(xué)情，客觀、正確地分析炸藥理論課程改革效果，學(xué)期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)情問(wèn)卷調(diào)查”，將調(diào)查結(jié)果簡(jiǎn)要分析如下。

此次調(diào)查利用問(wèn)卷星平臺(tái)形式，參與調(diào)查的是37名同學(xué)，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)單選/多選題目15個(gè)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題及學(xué)生部分答題情況匯總?cè)缦拢?/p>

學(xué)生在回答是否滿意現(xiàn)在的專業(yè)時(shí)，有35.14%表示滿意，10.81%表示不滿意;有43.24%的同學(xué)認(rèn)為班風(fēng)、學(xué)分很好;上大學(xué)的目的，有54.05%的同學(xué)是學(xué)知識(shí)，找好工作，生活更好，為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而上大學(xué)的同學(xué)比例為8.11%;54.05%的同學(xué)認(rèn)為上課存在最大的問(wèn)題是玩手機(jī)人數(shù)多，43.24%的同學(xué)不確定上課存在最大的問(wèn)題是什么;75.68%的同學(xué)認(rèn)為加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生自身素質(zhì)，校園文化教育排在學(xué)生自身素質(zhì)之后，比例為51.35%，校紀(jì)校規(guī)教育的重要程度偏弱;51.35%的同學(xué)在個(gè)人考試復(fù)習(xí)時(shí)臨近考試前才展開復(fù)習(xí)，只有24.32%的同學(xué)進(jìn)行有規(guī)律的復(fù)習(xí);86.49%的同學(xué)上課時(shí)很少或幾乎不與老師溝通、交流，僅有10.81%的同學(xué)愿意積極參與;59.46%對(duì)不喜歡或認(rèn)為不重要的科目強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，僅有27.03%的同學(xué)有意愿從中尋找樂(lè)趣使自己喜歡這門學(xué)科;59.46%的同學(xué)認(rèn)為老師的教學(xué)方式是主要影響學(xué)習(xí)積極性的因素，僅有35.14%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的高低是影響學(xué)習(xí)積極性的因素重要因素;43.24%的同學(xué)認(rèn)為只要自己不作弊，不需要管別人是否誠(chéng)信;56.76%的學(xué)生從不逃課，有8.11%的學(xué)生認(rèn)為老師講課方式不適應(yīng)是逃課、曠課的原因;64.86%的同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)偶爾抄襲教輔答案或他人答案，僅有32.43%的人獨(dú)立完成作業(yè)。

從上述總結(jié)數(shù)據(jù)可以看出，此次問(wèn)卷達(dá)到了了解授課對(duì)象學(xué)情情況的目的。對(duì)問(wèn)卷中各問(wèn)題的回答情況作以下幾點(diǎn)總結(jié)。

1 對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度結(jié)果分析

由調(diào)查結(jié)果看出，班級(jí)同學(xué)70%以上對(duì)專業(yè)比較滿意，筆者認(rèn)為此結(jié)果與招生時(shí)是否按第一志愿錄取且是否由學(xué)生自主選擇專業(yè)有關(guān)，對(duì)專業(yè)滿意的同學(xué)90%以上學(xué)習(xí)目的明確，是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，或找到好工作，只有少數(shù)同學(xué)把學(xué)習(xí)目的定位為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、回報(bào)社會(huì)或家庭?？傮w而言，雖然大多數(shù)學(xué)生無(wú)遠(yuǎn)大志向，但學(xué)習(xí)目的還是比較明確的。因此在今后的專業(yè)教育和教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)熱愛(ài)度引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度。

2 對(duì)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)滿意度結(jié)果分析

班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好與否取決的因素很多。例如：學(xué)生參與課堂教學(xué)情況、學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度、學(xué)生對(duì)各類課程的認(rèn)可度及學(xué)生逃課情況、作業(yè)完成情況等。此次問(wèn)卷就以上各方面做了調(diào)查，具體結(jié)果及分析如下：

80%的同學(xué)認(rèn)為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)較好，而班級(jí)課堂上存在的主要問(wèn)題是上課玩手機(jī)、同學(xué)間聊天問(wèn)題;在對(duì)待考試的問(wèn)題上，有半數(shù)的同學(xué)是臨近考試才復(fù)習(xí)，而有規(guī)律的整理學(xué)習(xí)資料的同學(xué)只占24%;上課時(shí)與老師積極互動(dòng)的同學(xué)很少，僅占10%;在對(duì)待個(gè)人不喜歡或認(rèn)為不重要的科目的問(wèn)題上，60%的同學(xué)會(huì)強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，還有27%的同學(xué)表示會(huì)尋找樂(lè)趣使自己喜歡這門學(xué)科，但仍有14%的同學(xué)會(huì)選擇逃避這門學(xué)科，而近60%的同學(xué)認(rèn)為老師的教學(xué)方式會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)積極性，而選擇教學(xué)設(shè)備的完善與否、學(xué)習(xí)成績(jī)的高低影響學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)也均達(dá)到了35%;從對(duì)待逃課問(wèn)題情況看，58%的同學(xué)從不逃課，但有30%的同學(xué)會(huì)在家里有事或參加部門活動(dòng)及身體狀況不佳時(shí)選擇逃課，還有22%的同學(xué)會(huì)因?yàn)閷?duì)學(xué)科不感興趣而逃課，8%的同學(xué)會(huì)由于老師講課方式不適應(yīng)而逃課，有3%的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)科難度太大而逃課;在作業(yè)完成情況的問(wèn)題上，有65%的同學(xué)有過(guò)抄襲作業(yè)的情況，能獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)占32%，總是抄作業(yè)的同學(xué)占3%。

筆者對(duì)以上結(jié)果分析認(rèn)為：加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)依次是：學(xué)生素質(zhì)、校園文化教育、老師的教學(xué)能力與管理能力、學(xué)校的積極引導(dǎo)、校紀(jì)校規(guī)教育。同時(shí)，以上結(jié)果也說(shuō)明，同學(xué)們能對(duì)自身存在的問(wèn)題有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有平時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)習(xí)興趣或課程的重要程度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定影響，但各個(gè)因素比較來(lái)看，老師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生的影響最大。因此，建議教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中積極嘗試進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新，不斷努力打造金課，淘汰水課，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)討論中來(lái)，最終提升學(xué)習(xí)能力和自身各方面素質(zhì)。

3 對(duì)前修課程掌握情況的結(jié)果分析

從同學(xué)們對(duì)普通化學(xué)、物理化學(xué)、專業(yè)概論這幾門課的喜好程度和掌握程度看，學(xué)習(xí)專業(yè)概論有困難的占13%，普通化學(xué)占19%，物理化學(xué)則占到68%。

普通化學(xué)、物理化學(xué)及專業(yè)概論三門課是學(xué)習(xí)炸藥理論課程的基礎(chǔ)，從以上數(shù)據(jù)可以看出三門課程掌握的好壞與三門課程本身的課程特點(diǎn)有很大關(guān)系，專業(yè)概論課程主要介紹專業(yè)的特點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容及專業(yè)新興技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)邏輯思維能力的要求相對(duì)較低，而普通化學(xué)、物理化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，此結(jié)果也說(shuō)明學(xué)生們的邏輯思維能力亟待提高。

4 總結(jié)

針對(duì)項(xiàng)目建設(shè)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真思考了原因，提出以下改進(jìn)措施。

（1）目前，教師隊(duì)伍中增加了一名軍工企業(yè)退休、經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師和一名具有5年軍工企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的工程師，教師隊(duì)伍中人員缺乏的問(wèn)題基本得以解決，同時(shí)兩位教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)是本教師團(tuán)隊(duì)的一筆財(cái)富，今后將為本課程的建設(shè)提供寶貴的意見和建議，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要資源;

（2）強(qiáng)化落實(shí)學(xué)校及學(xué)院的教師隊(duì)伍建設(shè)思想和重要舉措，通過(guò)培訓(xùn)、導(dǎo)師制等措施加快本教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的速度，盡快展現(xiàn)出教師隊(duì)伍建設(shè)的成效;

（3）對(duì)標(biāo)“金課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，借助校外、網(wǎng)絡(luò)、虛擬仿真等平臺(tái)挖掘和開發(fā)更為豐富的教學(xué)資源，完善教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，同時(shí)努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、教學(xué)手段、加強(qiáng)成果導(dǎo)向教學(xué)理論的有效實(shí)施，完善教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，增加互動(dòng)，真正做到課堂教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體;

（4）加大PDCA循環(huán)過(guò)程中的檢查和處理環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮雨課堂APP的作用，課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課中加大每個(gè)知識(shí)點(diǎn)課堂測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，題目偏重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)手段，進(jìn)一步完善教學(xué)過(guò)程考核和能力評(píng)價(jià)的學(xué)生檔案。

通過(guò)對(duì)37名同學(xué)進(jìn)行授課前的學(xué)情調(diào)查，了解了該班同學(xué)對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度情況、班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況以及對(duì)先行三門課程的掌握情況，達(dá)到了開展此次問(wèn)卷調(diào)查的目的，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析也得出了一些可借鑒的想法和結(jié)論，但由于本人水平有限，未作因果關(guān)系相關(guān)性分析，且分析中難免帶有個(gè)人色彩，在以后的工作中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，不足之處懇請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正。

課題：校百門重點(diǎn)建設(shè)課程，編號(hào)：BMKCXM201844。

（作者單位：沈陽(yáng)工學(xué)院）