基于iSmart平臺(tái)的高職英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式探討

張自勝 張楠

通過(guò)iSmart平臺(tái)開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效結(jié)合線上教學(xué)內(nèi)容和線下教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)體課堂教學(xué)中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以通過(guò)互動(dòng)交流、解疑答惑以及擴(kuò)展訓(xùn)練等方式，解決高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷內(nèi)化知識(shí)體系，有效結(jié)合課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有助于提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

在高職教育體系中，英語(yǔ)教學(xué)屬于必要組成，但也是高職教育的薄弱所在。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，且?guī)熧Y力量欠缺，所采用的教學(xué)模式和方法比較落后。所以需要通過(guò)iSmart平臺(tái)，不斷優(yōu)化和改善高職院校教學(xué)模式和方法。

1 基于iSmart平臺(tái)的高職英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.1 智能學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

基于iSmart平臺(tái)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)高職英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式，能夠借助信息技術(shù)，與新型教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，打造翻轉(zhuǎn)課堂和在線課程教育模式，有機(jī)融合課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠確保教學(xué)課堂的互動(dòng)交流，還能夠消除時(shí)間、空間的限制影響，教學(xué)和學(xué)習(xí)的靈活性比較高，能夠充分發(fā)揮出在線教育與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)智能化學(xué)習(xí)，提升功能資源的有效利用率。

1.2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

基于iSmart平臺(tái)的DIY模塊，建立高職英語(yǔ)課程，優(yōu)化設(shè)計(jì)SPOC課堂教學(xué)。針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，能夠采用課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后學(xué)習(xí)任務(wù)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的良性訓(xùn)練，還能夠不斷突出學(xué)習(xí)者的主體地位，充分尊重學(xué)生的中心地位。將能力作為教學(xué)導(dǎo)向，采用小組協(xié)作方式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，以此發(fā)揮出教師和學(xué)生的作用，還能夠建立教學(xué)環(huán)境與教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力。

教師按照課程內(nèi)容的主體，在iSmart平臺(tái)的DIY模塊建立新型課程，并且進(jìn)入到內(nèi)容建設(shè)中，對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師需要將預(yù)錄制的教學(xué)視頻和教學(xué)材料融入到章節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)中。線上數(shù)字資源主要包括微視頻、主題討論、活動(dòng)以及測(cè)驗(yàn)作業(yè)等。不同資源均以主題為線索，使學(xué)生能夠逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)任務(wù)中。在iSmart平臺(tái)中，微視頻屬于核心學(xué)習(xí)資源。按照不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)微視頻能夠突出英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)。不同單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含課文導(dǎo)入、分析以及詞匯句子講解等，同時(shí)還能夠擴(kuò)展文化，反思和總結(jié)。教師可以通過(guò)DIY模塊，建立和發(fā)布在線課程，學(xué)生登錄到平臺(tái)之后，能夠通過(guò)微視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且參與課堂測(cè)試，完成所布置的相關(guān)作業(yè)任務(wù)。

教師在建立和發(fā)布學(xué)習(xí)資源之后，學(xué)生可以通過(guò)線上小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方式，獲取相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，在進(jìn)入實(shí)體課堂之后能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，高效完成教師所布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且通過(guò)平臺(tái)展示教學(xué)成果。對(duì)于課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流。其次，教師可以通過(guò)iSmart平臺(tái)的My Lab模塊，有效融合線上自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，選擇適宜的試題庫(kù)，在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出監(jiān)督主導(dǎo)作用，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)My Course，能夠隨時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且查看學(xué)生的任務(wù)完成情況，以此確保學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能夠按照學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)的成績(jī)。

2 基于iSmart平臺(tái)的高職英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式

2.1 通過(guò)iSmart平臺(tái)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力

大部分高職院校都沒(méi)有建立專門的聽(tīng)說(shuō)課程，且教材內(nèi)容也不注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，多數(shù)學(xué)生課余時(shí)間不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)聯(lián)系。所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)練習(xí)屬于薄弱環(huán)節(jié)，必須在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)提升該項(xiàng)能力。

比如口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在iSmart平臺(tái)上具備口語(yǔ)跟讀與復(fù)述測(cè)試功能，可以處理學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)大量實(shí)地調(diào)研能夠看出，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要難題，多數(shù)學(xué)生主要是對(duì)英語(yǔ)詞匯和短句比較陌生，不認(rèn)識(shí)單詞，也不了解詞匯的含義，多采用中文表達(dá)方式。為了全面提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，必須解決和處理好上述問(wèn)題。傳統(tǒng)所開(kāi)展的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主要是采用自主預(yù)習(xí)方式，但是此種方式的教學(xué)效果不理想。在SPOC教學(xué)模式中，可以應(yīng)用iSmart平臺(tái)設(shè)置相關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)、跟讀等練習(xí)，這樣能夠使學(xué)生做好聽(tīng)說(shuō)教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，還能夠有效緩解學(xué)習(xí)緊張與焦慮感。其次，提供設(shè)置單元主題的視頻題目，能夠使學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的背后文化，不斷擴(kuò)展視野。采用平臺(tái)設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)的方法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

2.2 通過(guò)iSmart平臺(tái)改變教學(xué)方法

通過(guò)iSmart平臺(tái)中的語(yǔ)音品側(cè)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂口語(yǔ)練習(xí)的可視化，確保信息的精準(zhǔn)反饋，并且教師能夠全面掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在課程開(kāi)展之前，教師可以通過(guò)iSmart平臺(tái)上傳英語(yǔ)錄音，要求學(xué)生跟讀，并且通過(guò)語(yǔ)音使學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼寫單詞。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言評(píng)測(cè)功能，采用遞進(jìn)式口語(yǔ)練習(xí)方法，學(xué)生可以按照教師所上傳的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音跟讀，系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度進(jìn)行判斷，并且進(jìn)行打分。在跟讀結(jié)束后，系統(tǒng)能夠匯總學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的詞匯，學(xué)生了解自身發(fā)音薄弱之處，能夠及時(shí)進(jìn)行糾正練習(xí)。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對(duì)照短文進(jìn)行配音，滿足標(biāo)準(zhǔn)分值之后需要進(jìn)行演練模擬。在課程教學(xué)結(jié)束后，以小組為單位，搜集相關(guān)的資料，并且將自己配音的適應(yīng)上傳到iSmart平臺(tái)上，學(xué)生可以相互評(píng)價(jià)。通過(guò)設(shè)置該緩解，能夠?qū)W(xué)生發(fā)音進(jìn)行糾正。教師按照學(xué)生配音視頻的發(fā)音情況，及時(shí)給予正確的讀音，這樣能夠有效處理學(xué)生口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。

2.3 教師注重角色轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師不再是知識(shí)來(lái)源的唯一主體，教學(xué)任務(wù)也不再是傳統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)傳授，而是需要為學(xué)生建立溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和處理信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控評(píng)估。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)扮演培養(yǎng)者和營(yíng)造者角色，充分發(fā)揮出監(jiān)控和評(píng)估的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生建立語(yǔ)言情景，并且將各類學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，確保學(xué)生能夠按照自身需求學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容。在iSmart平臺(tái)上，就是可以定期上傳教學(xué)文字資料和視音頻資料，學(xué)生按照自身需求下載各類學(xué)習(xí)資源。教師還可以自己創(chuàng)建課程，將教材資源和拓展性學(xué)習(xí)資料納入到課程當(dāng)中，通過(guò)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、范圍進(jìn)行監(jiān)控。教師還可以在平臺(tái)上設(shè)置相關(guān)試題，設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括四六級(jí)考試內(nèi)容和AB級(jí)考試內(nèi)容，包含聽(tīng)力、完形填空、閱讀理解以及作文等。教師可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的測(cè)試完成情況進(jìn)行查閱，在線測(cè)試結(jié)束后提交試題，并且進(jìn)行自動(dòng)化批閱。教師和學(xué)生可以查閱錯(cuò)題和分?jǐn)?shù)，這樣可以高效完成傳統(tǒng)考試中的閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)以及數(shù)據(jù)分析處理等，有效結(jié)合教學(xué)監(jiān)督考評(píng)和系統(tǒng)評(píng)分結(jié)果，確保學(xué)生評(píng)價(jià)的合理性和客觀性。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，基于iSmart平臺(tái)，開(kāi)展高職英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式，將建構(gòu)主義作為理論教學(xué)的基礎(chǔ)，建立全新的英語(yǔ)教育模式，以此提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)2019-2020教學(xué)改革科學(xué)研究項(xiàng)目，研究論文課題名稱：基于iSmart外語(yǔ)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式實(shí)踐探索項(xiàng)目編號(hào)：2019NMGJ027。

（作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）