高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

顏婷

1 高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中的學(xué)生對(duì)于美學(xué)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是還沒(méi)有足夠的能力去鑒賞。此外，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求高中搞得美術(shù)老師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，讓學(xué)生們能夠有一定的藝術(shù)涵養(yǎng)，在生活中能夠豐富愉悅自己的精神世界。然而，就目前的高中美術(shù)欣賞課教學(xué)來(lái)說(shuō)，還存在著較多的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)學(xué)生們的審美能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

1.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

就目前的高中美術(shù)教材來(lái)說(shuō)，理應(yīng)包括藝術(shù)鑒賞、雕刻繪畫(huà)、設(shè)計(jì)工藝、書(shū)法篆刻和現(xiàn)代媒體5個(gè)模塊。這五個(gè)模塊之間的聯(lián)系非常密切，環(huán)環(huán)相扣。然而，在實(shí)際的高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中卻并沒(méi)有重視這5個(gè)模塊之間的聯(lián)系，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇沒(méi)有遵循一定的系統(tǒng)性，沒(méi)有充分發(fā)揮這5個(gè)模塊之間相互補(bǔ)充完善的作用，使得學(xué)生們的審美能力培養(yǎng)受到很大的限制。此外，目前的高中教學(xué)內(nèi)容選材較為單調(diào)，一直保留在以理論為基礎(chǔ)的階段，缺乏對(duì)教材的改革創(chuàng)新，對(duì)于新時(shí)代賦予美術(shù)鑒賞的定義并沒(méi)有融入到新的教材中去，難以培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)娴膶徝滥芰?，使得學(xué)生們的審美思維受到很大的限制。所以，高中的美術(shù)老師應(yīng)該要集體討論該如何創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使得美術(shù)鑒賞這門(mén)課程的內(nèi)容能夠讓學(xué)生們運(yùn)用到今后的藝術(shù)作品欣賞，發(fā)揮其在實(shí)際生活中的作用。

1.2 高中美術(shù)老師的綜合能力不高

目前很多的美術(shù)畢業(yè)生都喜歡往一線城市和大城市聚集，很少會(huì)愿意前往小城市和農(nóng)村的學(xué)校，這樣一來(lái)，致使很多的高中美術(shù)老師的年齡層次偏高，都停留在以前的教學(xué)方法。持續(xù)使用上個(gè)世紀(jì)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于上課的模式?jīng)]有積極地進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方式會(huì)給學(xué)生們?cè)斐刹煌挠绊?。在美術(shù)課堂上，高中的美術(shù)老師由于自身的綜合能力不高，缺乏營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍的能力，也缺乏教學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊事物美的能力，不利于學(xué)生們?cè)谛聲r(shí)代審美能力的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生興趣低下，學(xué)習(xí)積極性不高

當(dāng)前我國(guó)無(wú)論是文化課的學(xué)習(xí)還是藝術(shù)類(lèi)的學(xué)習(xí)都會(huì)和考試有一定的關(guān)系，尤其是高中的各門(mén)功課學(xué)習(xí)，基本都會(huì)和高考掛鉤，使得高中的美術(shù)老師們?cè)谏险n的過(guò)程中仍然重視的是學(xué)生們能否順利地通過(guò)考試，而不是針對(duì)學(xué)生們的審美能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我國(guó)的應(yīng)試教育的弊端不斷地影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，平時(shí)需要學(xué)習(xí)大量的文化課程，在美術(shù)課上本應(yīng)該是帶著陶冶情操的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷被老師灌輸考試的思想，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生們對(duì)于美術(shù)欣賞課的興趣已經(jīng)所剩無(wú)幾，對(duì)待課堂上的理論知識(shí)講解都是抱著敷衍的態(tài)度，使得美術(shù)欣賞課無(wú)法順利地開(kāi)展，學(xué)生們的審美能力也無(wú)法得到快速的提升。

2 高中美術(shù)欣賞課教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的物質(zhì)生活水平有了明顯的提高，人們對(duì)于精神層面的需求也在不斷地提高，審美能力的培養(yǎng)對(duì)于精神文明建設(shè)有著非常重要的作用，有助于提高全國(guó)人民的綜合素質(zhì)。因此，在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的過(guò)程中，老師們必須要清楚地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的重要性，針對(duì)高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀采取一定的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。

2.1 積極啟發(fā)學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力

在高中生的年齡段已經(jīng)開(kāi)始有自己的想法，對(duì)于美術(shù)作品的欣賞都可以從自己的角度提出來(lái)不同的觀點(diǎn)和看法，所以在美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)老師不能夠生搬硬套地將自己認(rèn)為正確的答案和看法強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生們的思想當(dāng)中，而是應(yīng)該積極去啟發(fā)學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們自己去談?wù)勛约旱目捶ǎ谶@個(gè)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。正所謂“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于相同的藝術(shù)作品不同的人會(huì)有不同的看法，學(xué)生們和老師的年齡層次不一樣，接受知識(shí)的程度也不一樣，所以學(xué)生們看問(wèn)題的角度帶有自己的獨(dú)特性，他們會(huì)利用自己的感官去欣賞美術(shù)作品中的韻味。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，老師也不能夠完全地放任學(xué)生們天馬行空的思想，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，對(duì)于他人的看法中有明顯的理論錯(cuò)誤的應(yīng)該積極指出來(lái)，對(duì)于自己的看法中的優(yōu)缺點(diǎn)可以提出中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生們有不同的見(jiàn)解的時(shí)候，老師們可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生們具體的原因然后判斷其合理性，通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生們的審美能力。

2.2 采取多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生們的興趣

在現(xiàn)有的美術(shù)課堂中，美術(shù)老師們?yōu)榱吮M可能地完成教學(xué)任務(wù)，基本都會(huì)采用老師進(jìn)行理論知識(shí)講解，帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞幾幅出名的作品然后問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有問(wèn)題這樣的循環(huán)模式，但是在一般的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們基本都不會(huì)提問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)這樣的課堂不感興趣，所以在上課的過(guò)程中也是抱著敷衍了事的態(tài)度，沒(méi)有認(rèn)真地跟著老師的思路走。所以，在實(shí)際的美術(shù)課堂中，美術(shù)老師們應(yīng)該要不斷地創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，在課堂上以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生們從多個(gè)角度來(lái)欣賞美術(shù)作品，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和欣賞視角，不需要拘泥于課本上的理論知識(shí)，通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)不斷完善自己的觀點(diǎn)。另一方面，除了簡(jiǎn)單的PPT播放以外，老師們可以去網(wǎng)上找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，讓學(xué)生們能夠接觸到更多的名家大作，開(kāi)拓自己的眼界，提高自己對(duì)高中美術(shù)欣賞課的興趣，從而提高自己的審美能力。

2.3利用學(xué)科特點(diǎn)，組建美術(shù)興趣小組

各個(gè)學(xué)科有各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，要結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)校條件，組織部分學(xué)生參加美術(shù)興趣小組。作為共同的愛(ài)好小組，學(xué)生之間可以更好地圍繞共同話題，進(jìn)行深入交流、探究，以及開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，這樣可以營(yíng)造更好的美術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生之間更好的欣賞、創(chuàng)作興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)興趣小組的組建以及活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。一是教師自身要在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。二是美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，除進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)的教育外，要引入古代與現(xiàn)代、國(guó)外與國(guó)內(nèi)、流行與經(jīng)典等多方面的美術(shù)欣賞資源，以此激發(fā)興趣小組的美術(shù)欣賞熱情，并根據(jù)各自愛(ài)好，進(jìn)行更加針對(duì)性的學(xué)習(xí)、交流。三是充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。將美術(shù)學(xué)習(xí)擴(kuò)大化，從課堂引到課外，尤其重視本土美術(shù)資源的挖掘與利用，以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)土、愛(ài)美術(shù)的自豪感。同時(shí)，在實(shí)際操作中要注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，要在固定課時(shí)比例中補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容，以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。如，在高中一年級(jí)時(shí)，組建班級(jí)興趣小組，通過(guò)參觀文化館美術(shù)展廳、觀看山水畫(huà)展等，部分學(xué)生的繪畫(huà)造型能力大大提高，欣賞的眼光也提高到一個(gè)深層次。

3 小結(jié)

高中的美術(shù)欣賞課目前還存在著一些問(wèn)題亟待解決，高中的美術(shù)老師應(yīng)該要積極地找尋相關(guān)的對(duì)策，改進(jìn)美術(shù)欣賞課的教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠真正提升自己的審美能力。高中的美術(shù)欣賞課是幫助學(xué)生們提升自己審美力的重要途徑，通過(guò)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法的改變，可以幫助學(xué)生們?cè)诳菰锏奈幕n程學(xué)習(xí)之余找到精神世界的滿足。同時(shí)，通過(guò)美術(shù)欣賞課教學(xué)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操，在更大范圍中提高了學(xué)生的觀察能力，想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

（作者單位：連云港白塔高級(jí)中學(xué)）