談農(nóng)村初中學(xué)生英語作業(yè)存在的幾個問題

魏永霞

在農(nóng)村初中的教學(xué)內(nèi)容中，英語教學(xué)不僅是重要的組成部分，同時也是相對困難的關(guān)鍵點之一。其中，英語作業(yè)是英語教學(xué)課堂的有效補充與延伸。目前的傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計存在封閉化、生硬化等問題，使得許多學(xué)生只是應(yīng)付了事，嚴重降低教學(xué)效果。本文主要闡述農(nóng)村初中英語有效作業(yè)設(shè)計和評價的研究意義、農(nóng)村初中學(xué)生英語作業(yè)存在的主要問題、農(nóng)村初中英語作業(yè)有效設(shè)計的主要原則以及農(nóng)村初中英語作業(yè)有效設(shè)計的實施以及評價創(chuàng)新。

1 農(nóng)村初中英語有效作業(yè)設(shè)計和評價的研究意義

通過有效的英語作業(yè)設(shè)計，充分迎合學(xué)生的實際情況以及興趣愛好，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。有效的作業(yè)練習(xí)，能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過靈活豐富的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在練習(xí)過程中讓學(xué)生的綜合能力得到充分鍛煉，真正學(xué)會運用英語這門語言。初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)靈活式的教學(xué)方式。在布置英語作業(yè)時，應(yīng)充分結(jié)合課堂上講解的解題技巧來設(shè)計，讓學(xué)生更加具有針對性的解題。而非單一、重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)方案需體現(xiàn)初中英語的統(tǒng)一性。一方面，初中英語中的各個知識板塊之間存在著一定關(guān)聯(lián)，可以通過上下結(jié)合等英語教學(xué)方法引導(dǎo)初中生進行聯(lián)想式學(xué)習(xí)，提升初中生的想象力和理解力，便于初中生迅速有效的獲取知識。

2 農(nóng)村初中學(xué)生英語作業(yè)存在的主要問題

2.1 教學(xué)作業(yè)缺乏趣味性

在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，教師僅僅利用題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的題型來加強學(xué)生的解題能力，缺乏教學(xué)的靈活性。雖然實行初中教育改革很久，但由于許多農(nóng)村初中的英語教師有著很長教學(xué)經(jīng)驗的老教師，他們的教學(xué)思維仍然保留著過去老舊的傳統(tǒng)觀念。課堂上的教育方式過于單一，和過去并沒有太大變化。教師上課主要介紹的是初中生英語常用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，上課方法主要采用枯燥的閉環(huán)模式。換句話說，初中生們是根據(jù)教師的指令，而非出于自己的主觀需求，被動完成枯燥的英語作業(yè)。由此可見，英語教學(xué)活動的實際效果可想而知，其作用是非常有限的。

2.2 英語作業(yè)形式單一

英語教師為了鞏固英語課堂知識，所布置的作業(yè)知識進行抄寫所背誦，顯得過于生硬化。作業(yè)缺乏與生活相聯(lián)系，學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。且初中生的年齡尚小，思考能力尚不成熟，無法理解較為復(fù)雜的英語內(nèi)容。因此，傳統(tǒng)灌輸式的作業(yè)設(shè)計無法讓學(xué)生及時掌握英語課程的相關(guān)內(nèi)容。初中生缺乏自我思考的環(huán)節(jié)，也就失去了自我思考的培養(yǎng)過程。在初中階段，正是學(xué)生有著豐富想象力的時期，也是英語思維培養(yǎng)的黃金時期。英語教師除了教授學(xué)生進行課內(nèi)的知識外，也應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，讓他們處于良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍中。

2.3 作業(yè)評價方式不合理

許多教師僅僅是大作業(yè)本上打“√”或者“×”，甚至是讓一些成績優(yōu)秀的同學(xué)進行批改。由于教師缺乏對學(xué)生的評價鼓勵，當(dāng)學(xué)生經(jīng)常面對一個“×”，會失去學(xué)習(xí)信息。長久以往，學(xué)生對于英語作業(yè)只會應(yīng)付了事，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

3 農(nóng)村初中英語作業(yè)有效設(shè)計的主要原則

3.1 興趣原則

教師可基于初中生的心理特點，通過一定的獎勵方式來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。將日常作業(yè)或者英語活動的完成情況進行評分，讓評分高的同學(xué)可以享受如偶爾可以不寫作業(yè)、不用打掃衛(wèi)生等等。每個學(xué)期結(jié)束，可以進行一定的物質(zhì)獎勵。并且在教學(xué)過程中始終用行為以及口頭表揚等方式，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.2 創(chuàng)造性原則

在英語作業(yè)設(shè)計原則中，需充分結(jié)合創(chuàng)造性的基本原則，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。初中階段的英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進、螺旋上升的過程，教師要根據(jù)初中生各階段學(xué)習(xí)能力的發(fā)展變化，具體問題具體分析，有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度和進度，幫助初中生穩(wěn)步擴充英語知識，逐步建立完善的英語思維，得心應(yīng)手地解決英語問題。比如針對初中生的實驗訓(xùn)練，從來就不是一蹴而就、一步到位的。而是從字母組成到小短文，再依次了解其組成的內(nèi)在原理，這樣穩(wěn)扎穩(wěn)打、逐漸完善的。

4 農(nóng)村初中英語作業(yè)有效設(shè)計的實施以及評價創(chuàng)新

4.1 農(nóng)村初中英語作業(yè)有效設(shè)計的實施創(chuàng)新

4.1.1 生活實踐型作業(yè)

英語教師可以在進行作業(yè)設(shè)計時，讓學(xué)生可以從英語這個學(xué)科中感受到生活的魅力。通過課堂中英語知識，讓學(xué)生簡單明了的理解生活中的一些行為。通過生活例子，來豐富學(xué)生們的想象力。教師可以開展一些課堂小游戲，讓學(xué)生通過優(yōu)美的語句來表達課堂上游戲的活動內(nèi)容。從收集身邊英語、制作標簽和卡片、當(dāng)當(dāng)生活中的小記者、關(guān)注社會環(huán)境等等，從生活實踐中學(xué)習(xí)完成多樣化的英語作業(yè)。同時鼓勵學(xué)生去描述在課下與家人的游玩活動。每個地域的英語教師，都可以將當(dāng)?shù)氐奈幕厣陀⒄Z文化進行對比。讓學(xué)生在英語對話教學(xué)中，感受到兩地文化的不同之處，學(xué)生也就更加容易了解課本的知識內(nèi)容，將知識化教學(xué)轉(zhuǎn)化成生活化教學(xué)。英語教師也可以將這樣的活動放到課下，讓學(xué)生收集生活中物品用英語都怎么表達。這樣每個時間段都能鍛煉學(xué)生的英語能力，加強學(xué)生的英語思維培養(yǎng)。

4.1.2 自主創(chuàng)新型作業(yè)

初中生在進行語言對話的培養(yǎng)訓(xùn)練時，同時也在進行思維的形成與鍛煉。學(xué)生在對話學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷開闊自身的視野，培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)，不斷形成完善的創(chuàng)造性思維。然而由于初中生年齡較小，經(jīng)常無法專心參與到對話教學(xué)中，容易在學(xué)習(xí)的過程中失去耐心。因此，英語教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中集中學(xué)習(xí)的注意力。教師需讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，不斷鍛煉自我的創(chuàng)造能力。作業(yè)不僅僅只是傳統(tǒng)的練習(xí)題，可以拓展為圖文并茂作業(yè)、有聲作業(yè)、編故事和角色扮演等等。而在教授節(jié)日類的英語歌曲時，教師可以在課堂中教授學(xué)生這首歌曲的一部分。然后再結(jié)合節(jié)日的各個詞匯，通過節(jié)日的相關(guān)對話讓學(xué)生在英語情景中學(xué)會英語語句和詞匯。

4.1.3 小組合作型作業(yè)

初中英語老師也要結(jié)合問題設(shè)計一些實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠自主的或通過合作的方式發(fā)現(xiàn)問題，從簡到難循序漸進，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生好奇心，從而提高學(xué)生的求知欲。老師提出問題設(shè)計實際的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生通過查閱詢問的方式分析解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。老師對學(xué)生合作分析解決的問題進行檢查評分，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組中評選優(yōu)秀學(xué)生等突出性的評價讓學(xué)生通過探究問題相互競爭相當(dāng)重要。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主的從問題中入手，通過查閱資料是解決問題，從問題中獲得知識的一個有效方法，這在如今的學(xué)習(xí)方式中也被廣泛使用。

4.2 農(nóng)村初中英語作業(yè)的評價創(chuàng)新

4.2.1 多樣化的評價形式

一般英語作業(yè)的評價方式主要是教師對學(xué)生的單方面評價，缺乏相互之間的溝通交流。專業(yè)不僅整體效果不好，同時教師的工作負擔(dān)較大。因此，教師需讓學(xué)生和家長都加入到作業(yè)評價這項工作中。使得評價的形式更加多樣化，學(xué)生對于作業(yè)評價這個環(huán)節(jié)更具有主動性。將學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評以及家長評價四個方面串聯(lián)起來，讓作業(yè)評價工作質(zhì)量顯著提高。

4.2.2 評價用語人文化

調(diào)查顯示，許多教師的批改大多是“√”或是“×”等等。這種批改方式不會讓學(xué)生認真的訂正作業(yè)，相同的錯誤容易再犯。因此，教師在批改作業(yè)中應(yīng)該加入相關(guān)鼓勵性的評語。有時，學(xué)生并不了解評語的意思。會通過自己查詢或者詢問的方式了解這些評語的意思，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是對他們的鼓勵時會大受鼓舞，對于作業(yè)的修正也會更加積極。同時，教師應(yīng)在評語中指出學(xué)生的不足之處，讓他們更加清晰的了解錯誤點，以便及時的改正。

4.2.3 評價目標多元化

傳統(tǒng)的作業(yè)評價主要基于學(xué)生的作業(yè)是否完成、準確率、字跡等等。然而這些主要是作業(yè)完成成果，無法檢驗學(xué)生的心理、情感以及相關(guān)態(tài)度的發(fā)展情況，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要意義。因此，教師的作業(yè)評價同樣需要關(guān)注到學(xué)生相關(guān)方面的綜合情況，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5 結(jié)語

初中英語作業(yè)的布置形式不是一成不變的，決不能墨守成規(guī)。如何發(fā)揮課外作業(yè)對于英語學(xué)習(xí)效果的鞏固和提升，更好地輔助課堂教學(xué)，還需我們英語教師繼續(xù)努力探索。

本文系甘肅省“蘭州市個人課題新課標理念下農(nóng)村初中英語作業(yè)布置現(xiàn)狀及研究”課題立項號LZ【2019】GR1632的階段性研究成果之一。

（作者單位：甘肅省永登縣大同鎮(zhèn)第二初級中學(xué)）